薛桂譚

(中國傳媒大學(xué) 南廣學(xué)院，江蘇 南京 211172)

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對(duì)日語經(jīng)驗(yàn)者使役句的考察
——從日漢對(duì)比研究的角度

薛桂譚

(中國傳媒大學(xué) 南廣學(xué)院，江蘇 南京 211172)

經(jīng)驗(yàn)者使役句是日語使役態(tài)的重要組成部分，與漢語的使役句無法形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。系統(tǒng)梳理日語這一特殊使役句式可以幫助我們更好地掌握和理解日漢兩種語言中的使役表達(dá)。本文從與漢語的對(duì)比研究角度對(duì)日語中的經(jīng)驗(yàn)者使役句式進(jìn)行了分析和探討，揭示了這一特殊表達(dá)方式的意義及此類句式在翻譯成漢語時(shí)所對(duì)應(yīng)的表達(dá)形式等。

使役主體；使役對(duì)象；被使役事態(tài)；經(jīng)驗(yàn)者；致使者

在中日兩種語言中，使役表現(xiàn)可以說是一種比較重要的語言表現(xiàn)形式。使役，基本含義是“讓或令別人做某個(gè)動(dòng)作或完成某事”，使役表現(xiàn)就是指使役主體向使役對(duì)象施加動(dòng)作，讓使役對(duì)象按照其意志行動(dòng)，或使使役對(duì)象的行為狀態(tài)發(fā)生變化，產(chǎn)生某種結(jié)果的一種表達(dá)方式。日語和漢語都有這類表現(xiàn)方式。從語法形式上看，日漢兩語言的使役表現(xiàn)并不復(fù)雜。

語法形式意義日語XがYに/をVさせる漢語X使/讓/叫YVX向Y施加動(dòng)作,讓Y去執(zhí)行某動(dòng)作V,或使Y發(fā)生狀態(tài)變化V

注：X為使役主體，Y使役對(duì)象，V為被使役事態(tài)。

例如：

(1)母親讓孩子去玩。

(2)上司讓部下喝酒。

這兩個(gè)例句相對(duì)應(yīng)的日語表達(dá)為：

(3)母親が子供に(を)遊ばせる。

(4)上司が部下にお酒を飲ませた。

但從實(shí)際的使用情況看，除了使役的基本意思以外，不管是在表現(xiàn)形式上還是在意思層面上，都有著非常復(fù)雜的用法。日漢兩種語言的使役表現(xiàn)從語法意義和實(shí)際使用上來看，也存在很多無法對(duì)應(yīng)的使役句式，例如：

(5)黨的領(lǐng)導(dǎo)使我們?nèi)〉昧斯廨x的成就。

(* 共産黨の指導(dǎo)はわれわれに輝かしい成果を収めさせた)

(6)讓我們?yōu)榱嗣篮玫拿魈於Α?/p>

(* 美しい明日のために頑張らせてください)

這些例句直譯成日語的使役句式的話，就會(huì)非常不自然。當(dāng)然日語中也存在著無法直接對(duì)應(yīng)成漢語使役表達(dá)的用法，如：

(7)戦爭で息子を死なせてしまった父親/母親

(* 在戰(zhàn)爭中讓(使)女兒死了的父母)

(8)投手は眼鏡を光らせながら投球モーションに入った。

(* 投手使眼鏡發(fā)出亮光…) (日語例句摘自西村義樹·中右實(shí)(1998))

由于篇幅原因，本文無法對(duì)日漢兩語言使役表達(dá)進(jìn)行全面的對(duì)比分析。本文針對(duì)先行研究中涉及比較少的如例句(7)這一類型的日語使役表現(xiàn)從語法形式、語法意義、使用情況等三方面進(jìn)行探討，并通過這一日語使役表達(dá)相對(duì)應(yīng)的漢語翻譯，找出其對(duì)應(yīng)與不對(duì)應(yīng)的規(guī)律，以期對(duì)中國人學(xué)習(xí)日語或日本人學(xué)習(xí)漢語使役表達(dá)時(shí)有所幫助，減少誤用。

一、經(jīng)驗(yàn)者使役句的定義

首先請(qǐng)看以下日語使役句。

(1)私は大事な船を臺(tái)風(fēng)で沈ませた。

(2)彼は戦爭でたっだ一人の息子を死なせたので、悲しい毎日を送った。

(3)気の毒にも、田中さんは昨日の地震で娘を負(fù)傷させたそうだ。

(4)ジョンは、思わず大聲を出して、子供を泣かせてしまった。

(5)私は、最近忙しいので、買ってきた豆腐を忘れて、腐らせてしまった。

(6)太郎はぼんやりして赤ちゃんをベッドから転がらせて、床に落ちさせた。

上述日語例句均使用了使役句式來表達(dá)，但是從語義上來講并不符合“讓或令別人做某個(gè)動(dòng)作或完成某事”這一使役的基本定義。在這些例句中使役主體都不是有意圖的引起被使役事態(tài)的發(fā)生，相反對(duì)使役主體來說，被使役事態(tài)的發(fā)生反而對(duì)其造成了“損失、困擾、不利”等，因此這些例句都屬于非典型的日語使役表現(xiàn)。使役主體都是作為經(jīng)驗(yàn)者參與到后述被使役事態(tài)中的，因此本文將這一類型的使役句式定義為“經(jīng)驗(yàn)者使役句”。

二、使役主體是否為被使役事態(tài)的致使者

經(jīng)驗(yàn)者使役句式中，雖然使役主體都不是有意圖的引起被使役事態(tài)的發(fā)生，但也并非對(duì)被使役事態(tài)發(fā)生的沒有責(zé)任。例如：

(4)ジョンは、思わず大聲を出して、子供を泣かせてしまった。

主體“約翰”雖然不是有意圖的想讓“孩子哭”，但是「子供が泣いた」這個(gè)客觀事實(shí)確實(shí)由于約翰「思わず大聲を出した」而導(dǎo)致的，所以從結(jié)果上來講、「ジョン」是事態(tài)發(fā)生的致使者。這種情況下，除了主體約翰以外，并沒有其他引起“孩子哭”的原因。同樣,例(5)(6)中使役主體也是事態(tài)發(fā)生的間接起因。

(5)私は、最近忙しいので、買ってきた豆腐を忘れて、腐らせてしまった。

(6)太郎はぼんやりして赤ちゃんをベッドから転がらせて、床に落ちさせた。

例(5)中雖然主體「私」非有意行為，但造成「豆腐が腐った」這一結(jié)果的確實(shí)因?yàn)椤拔彝浟恕?，?6)中“嬰兒掉下床”也是由于太郎「ぼんやりして」導(dǎo)致的。所以即使是使役主體的非意圖行為，但使役主體仍有事態(tài)致使者的含義。

而與此相對(duì)，例句(1)(2)(3)的主體則并沒有致使者的含義。

(1)私は大事な船を臺(tái)風(fēng)で沈ませた。

(2)彼は戦爭でたっだ一人の息子を死なせたので、悲しい毎日を送った。

(3) 気の毒にも、田中さんは昨日の地震で娘を負(fù)傷させたそうだ。

例句(1)中「船が沈んだ」這一事件的致使原因是「臺(tái)風(fēng)」，并非是「私」。主體「私」既非「沈む」這一動(dòng)作的直接引起者，也無法構(gòu)成導(dǎo)致事件發(fā)生的間接原因。同樣例(2)中「彼」也不是導(dǎo)致「息子が死んだ?的原因，孩子是死在戰(zhàn)爭中的。例(3)中「田中さん」也并非「娘が負(fù)傷した?的原因，是因?yàn)榈卣鹚圆攀艿膫?/p>

因此在這種使役主體作為經(jīng)驗(yàn)者參與到句子中的使役表達(dá)中，可分為使役主體為被使役事態(tài)的致使者和非致使者兩種類型。并且通過觀察可知，在使役主體為非致使者即不是引起被使役事態(tài)起因的使役句式中，使役主體X和使役對(duì)象Y之間存在一種廣義上的“所有關(guān)系”。如例(1)的「私の船」、例(2)的「彼の息子」、例(3)的「田中さんの娘」等。而且日語中關(guān)于這種使役構(gòu)造的使役主體X和使役對(duì)象Y之間的“所有關(guān)系”有著嚴(yán)格的限制。如:

a 太郎は、事故で妹を死なせた。

* b 太郎は、事故で友人の妹を死なせた。

句子a中「太郎」與「妹」之間的關(guān)系非常緊密，所以「太郎」才可以被理解為「妹が事故で死んだ」這一使役事態(tài)的經(jīng)驗(yàn)者，從而使用使役結(jié)構(gòu)。而句子b中「太郎」與「友人の妹」之間的密切性降低，所以這一句子采用使役結(jié)構(gòu)并不成立。當(dāng)然如果是「太郎は、酔っ払って運(yùn)転するため、友人の妹を死なせた」的情況下的話，可以用使役表達(dá)，這種情況下「太郎が酔っ払って運(yùn)転した」是原因，導(dǎo)致了「友人の妹が死んだ」這一事態(tài)的發(fā)生。也就是說這種情況下，「太郎」并非經(jīng)驗(yàn)者，而是作為導(dǎo)致被使役事態(tài)發(fā)生的直接原因參與的，所以可以使用使役句型。

而在使役主體為被使役事態(tài)的致使者的句子中，使役主體和使役對(duì)象之間即使沒有“所有關(guān)系”也可以。如例(4)中，「子供」即使不是「ジョン」的「子供」，「ジョンは思わず大聲を出して、(友達(dá)の)子供を泣かせてしなった」也成立。

三、從與漢語對(duì)譯的角度

針對(duì)以上這兩種日語使役表達(dá)的特殊用法，漢語是怎么對(duì)應(yīng)的，是否也可以采用使役結(jié)構(gòu)呢？以下就把這些翻譯成漢語，從而進(jìn)行進(jìn)一步的考察。

(1)私は大事な船を臺(tái)風(fēng)で沈ませた。

* 我讓/使對(duì)我很重要的船在臺(tái)風(fēng)中沉沒了。

我很重要的一艘船在臺(tái)風(fēng)中沉掉了。

(2)彼は戦爭でたっだ一人の息子を死なせたので、悲しい毎日を送った。

* 父親讓/使自己唯一的兒子死在戰(zhàn)爭中了，每天都悲傷度日。

父親唯一的兒子死在了戰(zhàn)爭中，每天都悲傷度日。

(3)気の毒にも、田中さんは昨日の地震で娘を負(fù)傷させたそうだ。

* 真可憐，聽說田中讓/使自己的女兒在地震中受傷了。

真可憐，聽說田中的女兒在昨天的地震中受傷了。

(4)ジョンは、思わず大聲を出して、子供を泣かせてしまった。

* 約翰突然大叫一聲，讓孩子嚇哭了。

？約翰突然大叫一聲，使孩子嚇哭了。

因?yàn)榧s翰突然大叫一聲，孩子都嚇哭了。

(5)私は、最近忙しいので、買ってきた豆腐を忘れて、腐らせてしまった。

* 我最近太忙，忘了吃買的豆腐，結(jié)果讓它壞掉了。

我最近太忙，忘了吃買的豆腐，結(jié)果使它壞掉了。

因?yàn)槲易罱?，忘了吃買的豆腐，結(jié)果豆腐都?jí)牡袅恕?/p>

(6)太郎はぼんやりして赤ちゃんをベッドから転がらせて、床に落ちさせた。

* 太郎沒注意，結(jié)果讓孩子從床上滾下來，掉地上了。

太郎沒注意，結(jié)果使孩子從床上滾下來，掉地上了。

都怪太郎沒注意，孩子從床上滾下來，掉地上了。

句子(4)(5)(6)即主語作為事件致使者的情況下，漢語也可以用使役表達(dá)來對(duì)應(yīng)。這類日語使役用法中，雖然使役主體X并非有意所為，但還是成為了被使役事態(tài)發(fā)生的導(dǎo)火索或誘因，所以最終致使了事態(tài)的發(fā)生。因此在翻譯成漢語時(shí)，可以對(duì)應(yīng)成表示因果關(guān)系的復(fù)句(如“因?yàn)椤浴?；因?yàn)椤肌钡染涫?或者使用表達(dá)因果關(guān)系的致使詞“使”來表現(xiàn)。

而(1)(2)(3)這類主體非事件致使者的句子，一般無法直接對(duì)應(yīng)成漢語中的使役表達(dá)。主語既非被使役事態(tài)的直接致使者，也非引起事態(tài)發(fā)生的間接原因，因此這類使役句在翻譯成漢語時(shí)，一般對(duì)應(yīng)成使役對(duì)象Y為主語的“Y怎么樣了”這類自動(dòng)詞句式，而且因?yàn)槿照Z這類使役表達(dá)中使役主體X和使役對(duì)象Y之間存在“所有關(guān)系”，所以對(duì)應(yīng)成漢語時(shí)，使役主體X成為使役對(duì)象Y的修飾語，主語變成“X的Y”,如句(9)對(duì)應(yīng)成漢語時(shí)，主語變成“我的船……”。

那為什么這類用法在日語中可以采用「させる」使役結(jié)構(gòu)表達(dá)，而漢語中則不可以呢？

日語中即使使役主體X沒有積極的參與到被使役事態(tài)中，但仍使用「させる」使役結(jié)構(gòu)是因?yàn)槭挂壑黧w對(duì)被使役事態(tài)的發(fā)生有著一份責(zé)任感或者是無法回避的無力感，這樣的主觀情感聯(lián)系。因此這類使役句也被稱為“責(zé)任者使役”。但是漢語中卻無法對(duì)應(yīng)使役表達(dá)，這是為什么呢？這是因?yàn)闈h語中的“讓，叫”使役句式中，必須有使役主體X的意志在發(fā)揮作用。也就是說使役主體X有意圖的強(qiáng)制或者放任許可才導(dǎo)致被使役事態(tài)的發(fā)生。也就是說日漢兩種語言在此用法的不同，在于兩種語言使役表達(dá)的使役性也就說使役主體控制性的強(qiáng)弱和使役對(duì)象自主性保留程度方面存在差別。漢語中表達(dá)使役的“讓，叫”句中，使役主體是在尊重使役對(duì)象的基礎(chǔ)上，有意圖的“強(qiáng)制·許可·放任”被使役事態(tài)的用法。也就是說其“放置?放任”是在使役主體控制范圍內(nèi)的。而日語中即使被使役事態(tài)無法在使役主體的控制范圍內(nèi)，使役主體也可以僅僅作為狀態(tài)變化的經(jīng)歷者參與到被使役事態(tài)中。

使役表現(xiàn)在中日兩種語言中都非常重要。兩者的互譯對(duì)中國日語學(xué)習(xí)者來說，或是對(duì)外國中文學(xué)習(xí)者來說，都是非常容易混淆的難題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，通過本文對(duì)日語非典型使役句式即經(jīng)驗(yàn)者使役句的分析，希望能夠?qū)Υ蠹腋钊氲乩斫馊諠h兩種語言中的使役態(tài)有所幫助。

責(zé)任編輯 張吉兵

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1003-8078(2014)02-0106-03

2014-03-20

10.3969/j.issn.1003-8078.2014.02.31

薛桂譚(1983-)，女，南京人，中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院講師，碩士。