張革英++劉友良++許雙成

[摘 要]高校貧困生就業(yè)問題已成為一個社會關(guān)注的問題，也是高校畢業(yè)生就業(yè)工作重中之重。本文擬針對當前高校困難家庭畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)狀，分析就業(yè)難的原因，進而提出構(gòu)建貧困大學(xué)生就業(yè)援助體系的相關(guān)對策。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)生群體；就業(yè)；援助體系；構(gòu)建

一、高校困難家庭畢業(yè)生群體就業(yè)難現(xiàn)狀分析

高校困難家庭畢業(yè)生（以下簡稱“貧困畢業(yè)生”）是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習期間學(xué)習和生活基本費用，日常生活缺乏經(jīng)濟保障的畢業(yè)生[1]。我國在校貧困生比例為20%，特困生為5%～10%左右。2008年，教育部部長周濟在高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上指出，高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點之一是“做好對家庭經(jīng)濟困難并就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)援助”。

困難畢業(yè)生群體由于困難原因不同，其就業(yè)困難現(xiàn)狀也表現(xiàn)出差異性。

1、就業(yè)自卑心理。大多數(shù)貧困大學(xué)生由于教育基礎(chǔ)較差，在美術(shù)、音樂、體育方面未得到良好的啟蒙教育，外語和計算機等水平也較差。由于思想局限性，其家長也不可能對他們的社交能力、見識增長和實踐能力進行有目的的培養(yǎng)。上了大學(xué)，許多貧困生把時間和自尊押在了學(xué)習上，一心只讀專業(yè)書，很少參加其他活動，失去了許多鍛煉機會，造成了語言表達、組織管理、實踐創(chuàng)新能力受到影響。高校畢業(yè)生困難群體經(jīng)濟上的困難直接影響了他們的心理。大部分高校畢業(yè)生困難群體存在自卑心理。

2、就業(yè)期望值高。自古以來，中國就盛行“萬般皆下品，惟有讀書高”，“光宗耀祖”的思想，人們渴望通過教育獲得人力資本提升，取得社會地位和收益的提高，同時可取得精神的滿足。

經(jīng)濟困難家庭大學(xué)生希望借讀書來改變祖輩們面朝黃土背朝天的生活狀態(tài)，改變自己的命運，他們對社會評價特別敏感。這一部分學(xué)生就業(yè)期望值往往很高，他們將擇業(yè)作為自己告別貧困的最后機會，不愿意到基層、邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)就業(yè)，更注重工作的穩(wěn)定性，就業(yè)過程中表現(xiàn)出急功近利，眼高手低。

3、競爭實力欠缺。由于家庭經(jīng)濟原因，使得貧困生往往個人綜合能力上較其他同學(xué)有所欠缺。而在求職面試過程中，用人單位往往更加注重考查求職者的綜合能力，一些貧困生能夠通過筆試考試卻不能被錄用。

貧困生雖有著較高的就業(yè)期望值，卻沒有與之相匹配的綜合素質(zhì)。調(diào)查顯示，目前我國大學(xué)生的就業(yè)能力滿足工作的程度只能達到70%，尤其是溝通能力與解決基本問題的能力等非認知技能亟待提高。自信心不足、創(chuàng)新能力缺失、思維能力退化、知識面狹窄，綜合素質(zhì)欠缺成為貧困大學(xué)生求職時的最大“硬傷”。

4、專業(yè)背景困難。經(jīng)濟困難家庭畢業(yè)生大部分來自偏遠農(nóng)村，老少邊窮地區(qū)或單親家庭，經(jīng)濟落后，消息閉塞。經(jīng)濟的困難直接影響了部分經(jīng)濟困難家庭考生高考志愿取向的現(xiàn)實，就業(yè)選擇范圍受限。名牌院校、熱門專業(yè)的分數(shù)和學(xué)費往往高于一般學(xué)校和專業(yè)。冷門院校和專業(yè)，如農(nóng)林師范類院校，國家在政策上有較大傾斜，提供各項補助。相對而言，后者對貧困考生的吸引力更大，但是就業(yè)時基礎(chǔ)專業(yè)和冷門專業(yè)就業(yè)市場狹小。

5、求職成本匱乏。根據(jù)《京華時報》與新浪考試頻道聯(lián)合推出的“畢業(yè)生就業(yè)成本調(diào)查”結(jié)果顯示，在參與調(diào)查的3504名畢業(yè)生中，約有1/3的大學(xué)生就業(yè)成本超過2000元，接近9成的學(xué)生表示求職花費來源于家里供給。這對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生造成很大的壓力。根據(jù)初步調(diào)查，高校貧困畢業(yè)生在求職過程中遇到的問題主要表現(xiàn)為：比較普遍的是缺少差旅費，不能赴外地求職和參加面試；部分困難大學(xué)生因購置不起一套求職面試的正裝，不能自信地參加面試；部分畢業(yè)生支付不起上網(wǎng)、打電話等通訊費用，導(dǎo)致信息閉塞，甚至沒有錢打印簡歷和求職信。因此不斷攀升的求職成本嚴重缺乏已成為擺在貧困畢業(yè)生面前的“攔路虎”。

二、高校困難家庭畢業(yè)群體就業(yè)難原因剖析

（一）學(xué)生自身的原因

一是心理包袱重、缺少主動性。特殊的家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷導(dǎo)致有的經(jīng)濟困難家庭畢業(yè)生，在就業(yè)中缺乏自信心，存在自卑心理，缺乏競爭勇氣。

二是綜合素質(zhì)欠缺，缺少競爭力。來自農(nóng)村經(jīng)濟困難家庭畢業(yè)生，由于長期以來生活的文化環(huán)境和教育條件相對落后，一直處于升學(xué)壓力之下，為了補學(xué)業(yè)、掙獎學(xué)金，把自己的時間和精力全部放在了學(xué)習上，往往“一心只讀專業(yè)書”，很少參加其他集體活動，失去了許多鍛煉機會，造成了語言表達、組織管理、實踐創(chuàng)新等方面的能力較差；還有的因性格孤僻內(nèi)向、自卑多疑，缺乏與教師、同學(xué)的交流溝通，在長期封閉的心理狀態(tài)下，自身的全面發(fā)展受到很大影響。

三是就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)滿意度差。家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生被認為是山窩飛出的金鳳凰，他們寄希望于通過高考考上理想大學(xué)，畢業(yè)后留在城市工作和生活，借此來改變祖輩們面朝黃土背朝天的生活狀態(tài)，實現(xiàn)自己命運的轉(zhuǎn)變，也讓自己的后輩擁有“城市戶口”。因此，很多貧困學(xué)生就業(yè)道路越來越狹窄。

（二）社會層面的原因

一是社會資源稀少。貧困大學(xué)生在校期間往往專注于書本學(xué)習，對參與社會實踐和社會活動的熱情不高，因此個人所積累的社會資源不足，其家庭也因經(jīng)濟貧困而普遍缺乏社會資源。

二是就業(yè)壁壘與歧視。社會就業(yè)環(huán)境中還存在著諸如代際繼承、權(quán)錢交易等現(xiàn)象。有些地區(qū)對戶口的準人設(shè)置了很高的門檻，有些用人單位甚至對求職者來源地區(qū)也作了嚴格的限制。這些因素的存在給貧困生就業(yè)增加了難度，使得本就處于弱勢的貧困生在就業(yè)競爭中被邊緣化。

三是就業(yè)服務(wù)滯后。主要表現(xiàn)為：一是針對性就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。目前高校的就業(yè)觀教育在內(nèi)容上側(cè)重如何降低就業(yè)期望值，以盡快找到工作崗位，在教育方法上一般采用課堂和會議灌輸?shù)男问?，缺乏對貧困大學(xué)生有針對性的就業(yè)觀教育；二是針對性就業(yè)心理輔導(dǎo)欠缺。目前許多高校針對貧困大學(xué)生就業(yè)心理的專門研究和輔導(dǎo)非常缺乏。尤其對貧困大學(xué)生就業(yè)心理的科學(xué)把握不夠，以致在實踐中往往以思想教育替代心理輔導(dǎo)。學(xué)校里雖然有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，但專門針對就業(yè)過程中的心理研究不夠深入，大多停留在泛泛而談的層面；三是針對性生涯發(fā)展和職業(yè)測評匱乏。貧困大學(xué)生由于在就業(yè)競爭中有不少弱項，對一些高校而言就好像是“燙手的山芋”，急于“拋售”，片面看重學(xué)校就業(yè)率而忽視了貧困大學(xué)生的成長需求。甚至有些老師還認為貧困大學(xué)生的首要任務(wù)就是找到一份工作，其他都是次要的，將貧困大學(xué)生排除在職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)之外。

（三）政策層面的原因

一方面政策扶持不夠。我國生產(chǎn)力水平還比較落后，社會所提供的就業(yè)崗位畢竟有限，但對人才的要求也越來越高。雖然，我國目前已經(jīng)建立了特殊困難補助等多層次的困難資助體系，幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。但對貧困大學(xué)生就業(yè)資助體系還不完善；另一方面教育投入不足。據(jù)報告顯示，“由于政府的教育投入不足，使得個人和家庭的教育投入大幅增加。學(xué)費暴漲的結(jié)果是導(dǎo)致貧困大學(xué)生人數(shù)增加，導(dǎo)致貧困家庭無法靠知識擺脫貧困?！盵2]據(jù)報道，不少地方的本科畢業(yè)生就業(yè)起薪已經(jīng)低到每月1 500元左右，距離深圳剛剛出臺的全國最高的最低工資標準1 320元，已經(jīng)極端接近。而不少工種的農(nóng)民工工資已經(jīng)接近甚至超過每月3 000元，就是最普通的酒樓服務(wù)員，也普遍達到包吃包住每月2 000元左右。[3]因此，教育投入不足和成本的增加是貧困生就業(yè)難的不可逾越的因素。

三、困難家庭畢業(yè)生群體就業(yè)援助體系構(gòu)建

困難家庭畢業(yè)生群體就業(yè)就業(yè)援助工作是一個系統(tǒng)工程，需統(tǒng)合各方力量，整合系統(tǒng)資源，構(gòu)建起全面的貧困大學(xué)生就業(yè)援助體系。

1、知識技能援助。注重知識積累，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)能力。一方面要學(xué)好專業(yè)知識，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，同時要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習能力，以適應(yīng)學(xué)習和工作環(huán)境的新要求。其次，要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)充分發(fā)揮各類社團組織的作用，引導(dǎo)和鼓勵特困畢業(yè)生積極參與社團活動，提高特困畢業(yè)生的溝通能力、適應(yīng)能力、人際交往能力，進而提高他們的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

2、心理教育援助。一是開展有針對性的心理健康教育。高校就業(yè)指導(dǎo)工作者和輔導(dǎo)員要注重對貧困大學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助貧困生客觀評價自我，克服精英情結(jié)和自卑情緒，幫助貧困生樹立信心，確立合理的期望值。二是建立貧困生心理檔案。對一些重點對象，全面了解其自我認知、職業(yè)認知和就業(yè)期望等信息。在貧困生臨近畢業(yè)時加大工作力度，針對不同類型學(xué)生的心理特點，在尊重學(xué)生個性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人專長和社會就業(yè)形勢、環(huán)境確立自己的就業(yè)目標。

3、就業(yè)指導(dǎo)援助。首先，建立完善的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機制。高校主要領(lǐng)導(dǎo)必須親自抓就業(yè)工作，實施“一把手”工程，把就業(yè)工作納入重要的工作日程；第二，加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)。要提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，建設(shè)一支高質(zhì)量、高水平的就業(yè)工作隊伍；再次，創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。從學(xué)生進校開始，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，不定期地舉辦就業(yè)講座和模擬招聘會，使畢業(yè)生全面了解和正確判斷就業(yè)形勢，引導(dǎo)他們自覺地將個人志愿和社會需要有機地結(jié)合起來；第四，開展職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)測評。將就業(yè)指導(dǎo)工作建立在科學(xué)測量的基礎(chǔ)之上，學(xué)校應(yīng)對貧困大學(xué)生進行以職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性為主的心理測試，并在此基礎(chǔ)上為他們度身定做個性化的職業(yè)生涯發(fā)展計劃。

4、就業(yè)資金援助。在貧困生就業(yè)過程中提供一定的經(jīng)濟援助，依托學(xué)生資助系統(tǒng)設(shè)立“助就金”，使得他們有能力支付在求職過程中所需的必要費用，有機會參加更多的社會活動提升就業(yè)競爭力。鼓勵用人單位在學(xué)校設(shè)立專項的“助就金”或“獎就金”，把選才、用才和“助就”結(jié)合起來，堅持建設(shè)和管理并重的原則，建立健全“助就金”管理制度，加強基金的規(guī)范、有序管理。

5、信息平臺援助。有限的就業(yè)信息的缺乏導(dǎo)致了貧困生就業(yè)機會的缺少和就業(yè)路徑的狹窄。高校要給貧困生豐富的有效就業(yè)信息，拓展以校園招聘會為主的校內(nèi)就業(yè)市場，建設(shè)用人單位信息庫，建立用人單位和貧困生的信息交互平臺，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。采取“請進來、走出去”的辦法，把就業(yè)目標單位請進校園，以俱樂部、沙龍等載體讓貧困學(xué)生對這些用人單位的組織文化、經(jīng)營狀況和發(fā)展趨勢有更全面的了解，減少將來就業(yè)選擇的盲目性，同時還可利用實習、實訓(xùn)基地，組織貧困生利用暑期或課余時間到單位去實習或?qū)嵱?xùn)，讓用人單位盡早地了解、接納他們，從而增加就業(yè)機會。

6、政策制度援助。一是采取激勵措施，鼓勵用人單位積極接納貧困畢業(yè)生就業(yè)，如通過制定減免稅收、提供借款、資金支持的政策激勵用人單位積極作為；二是要鼓勵貧困畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，高校和地方政府積極籌建諸如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，幫助部分貧困畢業(yè)生實現(xiàn)自主就業(yè)；三是出臺貧困大學(xué)生減負的政策規(guī)定，譬如各級機關(guān)考錄公務(wù)員、事業(yè)單位招聘工作人員時，免收困難家庭高校畢業(yè)生報名費和體檢費；再次，針對目前大學(xué)生就業(yè)市場還不規(guī)范，制約機制也不健全，就業(yè)不公平競爭、虛假招聘、隨意毀約、欺詐受騙等現(xiàn)象，出臺相應(yīng)的政策法規(guī)，對大學(xué)生就業(yè)市場進行統(tǒng)一的宏觀調(diào)控，營造良好的就業(yè)環(huán)境。

1本文為湖南省高校輔導(dǎo)員專項課題“基于教育公平視角下高校困難家庭畢業(yè)生就業(yè)援助體系構(gòu)建研究”（立項編號：FDY12016）成果。

作者簡介：張革英（1971-），女，湖南益陽人，湖南工業(yè)大學(xué)教師，碩士，副研究員，研究方向為高等教育；劉友良（1966-），男，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南工業(yè)大學(xué)教師，副教授；許雙成（1992-），男，湖南衡陽人，湖南工業(yè)大學(xué)金屬材料工程102班本科學(xué)生。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部網(wǎng)站：http：//www.moe.gov.cn/publicfile

s/business/htmlfiles/moe/moe_2888/200907/50128.html

[2]王佳琳.《學(xué)費暴漲導(dǎo)致貧困大學(xué)生增加教育成本增大》，http：//news.xinhuanet.com/edu/2007-01/11/content_5591476.htm

[3]中財網(wǎng)：《從大學(xué)生就業(yè)難說道教育成本》，http：//www.c？.net.cn/p20110311001799.html

[4]戴勇.高校貧圍生就業(yè)援助模式探析.中國高等教育，2008（24）

[5]雷冬海，周長茂.高校經(jīng)濟困難家庭畢業(yè)生就業(yè)困境及對策.黑龍江高教研究，2010（9）

[6]徐江.貧困大學(xué)生就業(yè)問題透視及對策研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（10）