[摘 要]文章嘗試在分析國(guó)內(nèi)外少兒閱讀現(xiàn)狀，歸納近年來(lái)公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)類(lèi)型，探討公共圖書(shū)館要充分發(fā)揮引導(dǎo)少兒閱讀的作用。

[關(guān)鍵詞]少兒閱讀；閱讀推廣；圖書(shū)館

書(shū)籍是人類(lèi)智慧結(jié)晶的寶庫(kù)；而閱讀，即是進(jìn)入這所巨大寶藏的鑰匙。兒童閱讀，更可以說(shuō)是形成并保留兒童夢(mèng)想的土壤。少兒閱讀的推進(jìn)也正在成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

1.我國(guó)少兒閱讀現(xiàn)狀

在我國(guó)，少兒閱讀才剛剛起步。雖然也有很多熱心的人士支持這項(xiàng)工作，參與推廣這項(xiàng)工作，但前面的路必定是艱難的，需要做的事情還很多。北京師范大學(xué)舒華教授提出：家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地將閱讀作為教會(huì)兒童識(shí)字的工具，或過(guò)早強(qiáng)調(diào)將兒童的讀書(shū)活動(dòng)作為兒童獲取信息和知識(shí)的主要工具，是中國(guó)兒童早期閱讀最主要的問(wèn)題。

中國(guó)家庭，尤其是城市家庭，開(kāi)始普遍關(guān)注兒童的早期成長(zhǎng)教育，中國(guó)已經(jīng)形成了重視閱讀的精神土壤。一方面，家長(zhǎng)們投資教育的人力、物力和財(cái)力日漸增多；但另一方面這些投入又大多帶有盲目沖動(dòng)的色彩。家長(zhǎng)對(duì)早期教育的理解和認(rèn)識(shí)存在諸多的誤區(qū)，由此產(chǎn)生了普遍的焦慮心態(tài)。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家，針對(duì)6—9個(gè)月的幼兒時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)閱讀；而中國(guó)兒童則普遍要到2—3歲左右才開(kāi)始閱讀活動(dòng)。美國(guó)兒童在4歲后進(jìn)入獨(dú)立的、自主性的大量閱讀階段，而中國(guó)兒童平均到8歲（小學(xué)二年級(jí)）才能達(dá)到這個(gè)水平。中國(guó)兒童閱讀能力落差極大，有的4歲兒童能讀名著，而有的10多歲的兒童卻不能完整的讀書(shū)，這種現(xiàn)象具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴Ｖ袊?guó)還缺乏一套針對(duì)幼兒閱讀教育的專(zhuān)業(yè)、權(quán)威和系統(tǒng)的社會(huì)化服務(wù)體系。中國(guó)兒童在開(kāi)展早期閱讀教育時(shí)，存在著非常多的缺憾和不足，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

對(duì)少兒閱讀發(fā)展階段的認(rèn)識(shí)不足，很多家長(zhǎng)把閱讀和識(shí)字看成是不同階段的事情，認(rèn)為在學(xué)前開(kāi)展閱讀對(duì)兒童來(lái)說(shuō)太早，閱讀是上學(xué)以后的事情。相關(guān)調(diào)查顯示：83%的家長(zhǎng)不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的將閱讀作為教會(huì)兒童識(shí)字的工具。讓低幼兒童大量閱讀知識(shí)性、文學(xué)性?xún)?nèi)容，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到拔苗助長(zhǎng)的作用。

1.2缺少優(yōu)秀的閱讀材料

如今，在圖書(shū)館、書(shū)店，都能看到琳瑯滿(mǎn)目、色彩繽紛的少兒圖書(shū)，但卻經(jīng)常聽(tīng)到不少幼兒家長(zhǎng)及中小學(xué)生反映：他們想要買(mǎi)、想要看的書(shū)太少了。之所以出現(xiàn)好書(shū)難求的現(xiàn)象，最主要的原因是現(xiàn)在孩子們的閱讀越來(lái)越趨向于多元化。目前，少兒讀物已成為中國(guó)出版業(yè)的熱點(diǎn)，出版社不僅是出版物的生產(chǎn)工廠，更是一個(gè)教化育人的學(xué)校。因此，少兒讀物出版必須服務(wù)于孩子，從根本上提升少兒讀物的質(zhì)量。少兒讀物創(chuàng)作領(lǐng)域不能出現(xiàn)功利化的傾向，不能盲目追求銷(xiāo)量、利潤(rùn)，較多地考慮休閑娛樂(lè)的需要，而忽略了對(duì)孩子心靈需求的關(guān)照

1.3閱讀方法的失當(dāng)

中國(guó)家庭早期教育普遍存在著愿意資金多投入，但是不投入人力，缺少共讀時(shí)間。父母對(duì)孩子的教育投資很多（已占家庭收入的40%），卻非常缺乏在時(shí)間上的投入，如跟孩子進(jìn)行親子閱讀。

1.4教育部門(mén)閱讀教育也存在諸多問(wèn)題

在閱讀教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，很多教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)的功利性心理，也將識(shí)字量作為主要的教育目標(biāo)來(lái)追求。重視測(cè)驗(yàn)，忽視閱讀興趣的培養(yǎng)，過(guò)分注重對(duì)一篇文章的深入分析而缺乏對(duì)閱讀量的追求。其次，教育觀念的落后。忽視兒童獨(dú)立價(jià)值的培養(yǎng)，強(qiáng)制性教學(xué)普遍，缺乏開(kāi)放的教學(xué)思維；教育資源有限等等。

2.公共圖書(shū)館肩負(fù)教育職能和推廣閱讀的責(zé)任

《公共圖書(shū)館宣言》中提到：“公共圖書(shū)館要幫助少年兒童自小就培養(yǎng)并加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。”宣言闡述了公共圖書(shū)館對(duì)少年兒童幫助教育的責(zé)任，旨在激勵(lì)圖書(shū)館積極參與兒童教育潛能的開(kāi)發(fā)，推動(dòng)圖書(shū)館為兒童及家長(zhǎng)提供雙重優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，此舉為圖書(shū)館少兒閱讀服務(wù)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面。

少年兒童汲取知識(shí)與夢(mèng)想的閱讀原地，除了家庭和校園之外，圖書(shū)館是他們的第二課堂，是獲取豐富的課外學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道。公共圖書(shū)館推廣少兒閱讀活動(dòng)具有許多明顯優(yōu)勢(shì)：公共圖書(shū)館擁有適合各個(gè)年齡段少年兒童閱讀的豐富藏書(shū)，有專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童特點(diǎn)設(shè)置的讀書(shū)區(qū)域，有洞悉各年齡段孩子心理需求和特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)管理人員，有符合科學(xué)規(guī)律的、可操作的、適合各個(gè)個(gè)體的閱讀及活動(dòng)方案，能對(duì)少年兒童閱讀進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。圖書(shū)館對(duì)少兒閱讀的影響力在近年來(lái)越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越深；但是，僅僅是這樣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能追趕上科技飛速發(fā)展的腳步。多元媒體已經(jīng)滲透了每個(gè)人的生活，少兒閱讀事業(yè)與多元媒體的親密接觸勢(shì)在必行。

因此，隨著圖書(shū)館事業(yè)的蓬勃發(fā)展，圖書(shū)館在推動(dòng)少兒閱讀推廣方面也必須進(jìn)行不斷探索與進(jìn)取，嘗試著摸索出一種全新模式，運(yùn)用當(dāng)下多元媒體的各種平臺(tái)，衍生出一種滿(mǎn)足時(shí)代需求的少兒閱讀推廣方案。

3.圖書(shū)館投放模式

圖書(shū)館，是搜集、整理、收藏圖書(shū)資料供人閱覽、參考的機(jī)構(gòu)。早在公元前3000年就出現(xiàn)了最早的圖書(shū)館，圖書(shū)館有保存人類(lèi)文化遺產(chǎn)、開(kāi)發(fā)信息資源、參與社會(huì)教育等職能。我國(guó)的圖書(shū)館類(lèi)型有很多種，像國(guó)家圖書(shū)館、公共圖書(shū)館、學(xué)校圖書(shū)館、科學(xué)圖書(shū)館、技術(shù)圖書(shū)館、軍事圖書(shū)館、兒童圖書(shū)館等。而少年兒童最常去的以公共圖書(shū)館、學(xué)校圖書(shū)館與兒童圖書(shū)館居多。不可否認(rèn)，圖書(shū)館在推進(jìn)少兒閱讀的體系中占據(jù)了重要位置。

圖書(shū)館不僅藏書(shū)豐富，作為一個(gè)擁有社會(huì)教育職能的公共機(jī)構(gòu)，還經(jīng)常開(kāi)展一些譬如讀書(shū)沙龍、閱讀會(huì)、講座等相關(guān)閱讀活動(dòng)，公共圖書(shū)館也經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)合舉辦一些閱讀活動(dòng)，主動(dòng)拉近與少年兒童的距離。講座的形勢(shì)也多種多樣，衢州市圖書(shū)館于2013年先后由柯山講壇推出“首任老師的神圣職責(zé)”、“閱讀與寫(xiě)作”、“如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”等多場(chǎng)專(zhuān)題公益閱讀講座，以及舉辦“溫暖人心的好書(shū)”、“打造生活中的詩(shī)意之美”等多場(chǎng)讀書(shū)沙龍。重點(diǎn)就兒童早期閱讀的意義、方法，繪本的選擇，父母的引導(dǎo)、教育等內(nèi)容做了精彩的講解。舉辦讀書(shū)活動(dòng)也是圖書(shū)館推動(dòng)少兒閱讀的方式之一。

讀書(shū)活動(dòng)不但要內(nèi)容豐富、主題鮮明，而且要根據(jù)少年兒童生理、心理特點(diǎn)開(kāi)展；其形式要新穎多樣、動(dòng)靜結(jié)合、豐富多彩，包括書(shū)畫(huà)比賽、征文比賽、手抄報(bào)、讀書(shū)會(huì)、微電影比賽等。浙江省未成年人讀書(shū)節(jié)自2005年啟動(dòng)以來(lái)，通過(guò)舉辦展覽、講座、征文、書(shū)目推薦、圖書(shū)捐贈(zèng)等未成年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，至今已成功舉辦了九屆。

4.互聯(lián)網(wǎng)文化投放推薦模式

網(wǎng)絡(luò)為我們的生活帶來(lái)了非常巨大的改變。只要在電腦里輸入你要查詢(xún)的資料，就可以把這項(xiàng)艱巨的任務(wù)交給網(wǎng)絡(luò)，它可以在短時(shí)間內(nèi)幫你大功告成。然而，這份便捷卻是一把無(wú)比鋒利的雙刃劍，雖然它為你節(jié)省了許多寶貴的時(shí)間，同樣的，也失去了閱讀為你帶來(lái)的收獲與快樂(lè)。實(shí)際上，閱讀與網(wǎng)絡(luò)可結(jié)合的非常完美。現(xiàn)今國(guó)內(nèi)的導(dǎo)讀推薦網(wǎng)站已有許許多多，如中國(guó)語(yǔ)文網(wǎng)、中國(guó)少年文摘、中華少年文學(xué)網(wǎng)等。這些網(wǎng)站都默默的為少兒閱讀開(kāi)辟出一片凈土，為希望在網(wǎng)絡(luò)是吸收養(yǎng)分的人們提供幫助。

近年來(lái)，各地公共圖書(shū)館亦在開(kāi)辟自己的讀者論壇，既可以為少兒讀者定時(shí)推薦一批好書(shū)，也為讀者提供一個(gè)主動(dòng)參與、各抒己見(jiàn)、相互交流、開(kāi)闊視野的平臺(tái)。2009年5月26日，浙江網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館開(kāi)通，它網(wǎng)羅了全省90多家公共圖書(shū)館館藏的中外文獻(xiàn)信息、書(shū)目信息等內(nèi)容，讀者足不出門(mén)，即能享受書(shū)目數(shù)據(jù)查詢(xún)、全文查閱、文獻(xiàn)傳遞、館際互借等服務(wù)。使傳統(tǒng)圖書(shū)館突破了時(shí)間、空間的局限，真正實(shí)現(xiàn)了足不出戶(hù)就可享受現(xiàn)代圖書(shū)館的服務(wù)，及時(shí)、高效、準(zhǔn)確、全面地滿(mǎn)足讀者的閱讀求知和信息檢索需求。

5.結(jié)語(yǔ)

社會(huì)閱讀環(huán)境的變遷，使少兒閱讀方式與閱讀選擇都發(fā)生了重大改變，關(guān)注少兒閱讀已成為全球的共識(shí)。這些改變迫使我們不斷創(chuàng)新服務(wù)理念和工作方式，順應(yīng)多媒體時(shí)代背景下的多元合作趨勢(shì)，加大媒體平臺(tái)間的合作，把閱讀的快樂(lè)真正還給孩子。

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作者簡(jiǎn)介：周筱萍，1963年，本科，副研究館員。