符惠明，胡 博

(江南大學(xué) a.馬克思主義學(xué)院;b.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，江蘇 無錫 214122)

如何將大學(xué)畢業(yè)生從就業(yè)困難群體轉(zhuǎn)化為以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的優(yōu)勢群體，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力尤其是創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力的培養(yǎng)已成為備受高校與社會關(guān)注的課題。本文試圖在對大學(xué)生動態(tài)能力因子集群實證研究的基礎(chǔ)上，對研究結(jié)論進行流程化和模型化，并試圖從中析出具有規(guī)律性的培養(yǎng)路徑。

一、因子集群的形成與分類

根據(jù)對在校和畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力影響因子和培養(yǎng)途徑的實證調(diào)研，我們可將涉及的創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力因子中得分比≧0.06的分項進行分析整理，涉及執(zhí)行力、市場洞察能力、識別并抓住機會的能力、決策能力、分析判斷能力、抗挫折能力、戰(zhàn)略管理能力、團隊建設(shè)能力、人際交往能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

固本性動態(tài)因子集群的聚合。包括分析判斷能力、抗挫折能力在內(nèi)的固本性動態(tài)能力因子集群，表現(xiàn)在能力主體的原發(fā)性認(rèn)識層面，結(jié)合能力主體的個性特質(zhì)和意識源流，體現(xiàn)自發(fā)和鞏固的特點，可以歸納為三種形態(tài):本源類、動機類、特質(zhì)類。大學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，利用信息，學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化知識的能力，我們可以看成是本源類的能力;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力的自我認(rèn)識和引導(dǎo)，包括分析判斷能力在內(nèi)的一些能力，可以看做是動機類的能力;創(chuàng)業(yè)生理與心理的完善可以歸納為特質(zhì)類能力，這幾個方面的能力相互影響，屬于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力的固本性動態(tài)因子集群。

成長性動態(tài)因子集群的形成。以原發(fā)性引導(dǎo)為基礎(chǔ)，對原有知識和能力進行再加工，利用和探索新的能力增長點的要素集合，稱之為成長性動態(tài)能力因子集群，其特點在于更關(guān)注能力形成后發(fā)展的過程和影響，而并非因子本身。其中創(chuàng)業(yè)精神、決策能力、管理能力、團隊建設(shè)能力、人際交往能力和溝通協(xié)調(diào)能力、市場洞察能力都屬于的成長性動態(tài)因子集群。其形態(tài)包括動力類能力——創(chuàng)業(yè)意識的形成、確立和強化;組織類能力——整合資源，團隊協(xié)作，人際交往，戰(zhàn)略管理以及組織分配等;決策類能力——把握全局，統(tǒng)籌規(guī)劃的戰(zhàn)略決策和承擔(dān)風(fēng)險的能力;感召類能力——溝通、調(diào)節(jié)社會關(guān)系環(huán)境及協(xié)調(diào)團隊成員之間關(guān)系等。

突破性動態(tài)因子集群的形成。在體現(xiàn)成長性特點的基礎(chǔ)上再有新的突破，對創(chuàng)業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)所涉及的各項環(huán)節(jié)、包括市場的洞察和利用、技術(shù)發(fā)明以及創(chuàng)造力的新發(fā)展等高效利用和整合，可以看做是高創(chuàng)新類能力，這類能力就隸屬突破性動態(tài)因子集群。

二、因子集群量化公式與交互式培養(yǎng)模型構(gòu)建

通過以上研究結(jié)果分析，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的實踐，我們發(fā)現(xiàn)三類動態(tài)因子集群是具有互動關(guān)系的整體，固本性動態(tài)因子集群屬于低動態(tài)運動水平，成長性動態(tài)因子集群則屬于中動態(tài)運動水平，突破性動態(tài)因子集群屬于高動態(tài)運動水平，它們之間不是簡單的由低向高的發(fā)展和交流，而是一個循環(huán)聯(lián)動，或者更確切地說，是一個交互式的動態(tài)發(fā)展過程，體現(xiàn)正向合力。我們將其數(shù)字化，并在做量化分析的基礎(chǔ)上可以得到大學(xué)生動態(tài)能力因子集群關(guān)系的量化公式:

在以上形成的關(guān)系公式中，E代表大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力;M1代表固本性動態(tài)因子集群，a1，a2，a3分別代表該類因子集群中本源類、動機類和特質(zhì)類三種形態(tài);M2代表成長性動態(tài)因子集群，b1，b2，b3，b4分別代表該類因子集群中動力類、組織類、決策類與感召類四種形態(tài);M3代表突破性動態(tài)因子集群，c1 c2 c3代表該類因子集群中的延伸類、積聚類、變革類三類形態(tài)。f、f′、f〞則表示三個集群各自之間的函數(shù)關(guān)系。特別需要解釋的是，公式中的“+”號，并不是單純相加的關(guān)系，而是具有統(tǒng)一方向形成合力的關(guān)系。

以上公式可理解為:三類動態(tài)因子集群是影響創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力形成的核心要素，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力是固本性動態(tài)提升力、成長性動態(tài)發(fā)展力和突破性動態(tài)革新力三個相互合力的結(jié)果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力的合力隨著這三個分力的變化而變化，而三個分力之間又是相互影響、交匯、循環(huán)和聯(lián)動發(fā)展的，即各個指標(biāo)層面既相互促進又相互制約，對于單項指標(biāo)層面既具有獨立的突出作用又具有協(xié)調(diào)引領(lǐng)其它指標(biāo)的引導(dǎo)能力。

我們分析了在大學(xué)的教育環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)并利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力的三類因子集群之間的聯(lián)動關(guān)系，這對構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力空間培養(yǎng)模型提供了理論和實踐支持。在對以上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力因子集群及其關(guān)系的分析過程中，我們得到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力因子集群關(guān)系公式，并結(jié)合高校的創(chuàng)業(yè)教育實踐，通過對創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力可能實現(xiàn)的路徑尋求分析和歸納，再對創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力培養(yǎng)方法進行初步梳理和提煉，我們將模型的特征定位為“交互循環(huán)式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力培養(yǎng)模型。第一個層面是指創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力的固本性動態(tài)因子集群、成長性動態(tài)因子集群、突破性動態(tài)因子集群這三部分主體集群之間的相互包容和相互制約;第二個層面是指創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力的固本性動態(tài)因子集群、成長性動態(tài)因子集群、突破性動態(tài)因子集群各自內(nèi)部輔項之間的互動和影響。

首先，創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力的固本性動態(tài)因子集群，即本源類、動機類、意識類、特質(zhì)類四個方面的能力因子之間，以及與其它兩大集群之間的能力因子互動，可建立在目標(biāo)、對象、方式上通過強化“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)內(nèi)在創(chuàng)業(yè)素養(yǎng);面向全體大學(xué)生，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念;探索建立創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力測評機制，大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的路徑的共同作用來實現(xiàn)動態(tài)能力提升的目的。

其次，創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力的成長性動態(tài)因子集群，即動力類、組織類、決策類、感召類四個方面的能力因子之間，以及與其它兩大集群之間的能力因子互動，可建立在競賽活動、體系完善、仿真體驗等奠定創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力技能的發(fā)展基礎(chǔ)。

再次，創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力的突破性動態(tài)因子集群，即延伸類、積聚類、變革類三個方面的能力因子之間，以及與其它兩大集群之間的能力因子互動，可通過實踐校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，來實現(xiàn)促進創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力技能互動發(fā)展的目的。

“循環(huán)”的特征主要體現(xiàn)了一個動態(tài)感的流動機制，它是指創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力的固本性動態(tài)因子集群、成長性動態(tài)因子集群、突破性動態(tài)因子集群這三部分主體之間，以及各自內(nèi)部輔項之間的循環(huán)運行。三個主體相互磨合、交融會提升和豐富輔項之間能力的增強，而輔項之間能力的鍛煉也會帶動主體集群能力的鞏固，因此，它是循環(huán)往復(fù)、生生不息的。

通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力因子集群特征的剖析，培養(yǎng)方法的梳理，以及培養(yǎng)模型的構(gòu)建，我們認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力三大主體集群能力的培養(yǎng)為各自內(nèi)部多類輔項能力間的發(fā)展提供了理論、心理、精神等方面的支持，而三大主體各自內(nèi)部的多類輔項間的互動提升，又催生三大主體集群實踐社會能力的增強。主輔動態(tài)能力因子集群共同聯(lián)通協(xié)調(diào)，為創(chuàng)業(yè)動態(tài)能力的培養(yǎng)起到了循環(huán)發(fā)展促進的作用。

［1］［美］Jeffry A .Timmons.戰(zhàn)略與商業(yè)機會［M］.周偉明，田穎枝，譯.北京:華夏出版社，2002.

［2］杰費里·迪蒙斯.創(chuàng)業(yè)者［M］.北京:華夏出版社，2001.