摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。努力改變學(xué)生閱讀能力低下、閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，首先要改變教師急功近利的觀念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，保障學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；示范朗讀；閱讀評(píng)價(jià)；快樂(lè)閱讀

一、教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”“興趣就是動(dòng)力，是一切事業(yè)成功的源泉。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，才能在學(xué)習(xí)中高度集中，積極思維，自主探索，合作交流。因此，教師在閱讀教學(xué)中首要任務(wù)就是創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀熱情。這一點(diǎn)，我根據(jù)兒童的好奇心，為學(xué)生搜集許多色彩鮮艷有利于兒童身心發(fā)展的富有時(shí)代氣息的畫(huà)報(bào)來(lái)吸引學(xué)生。他們看到精彩動(dòng)人的畫(huà)報(bào)，都想了解圖面上的意思。這時(shí)，我引導(dǎo)他們拼讀圖畫(huà)下面的句子，就理解了其中的意思。他們自然而然就接受了。隨后，我又啟發(fā)他們講故事，這項(xiàng)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎。表面上看，這項(xiàng)活動(dòng)很簡(jiǎn)單，實(shí)際則蘊(yùn)含著深厚的功底，學(xué)生必須在熟讀課文、掌握課文內(nèi)容的情況下才能進(jìn)行復(fù)述，根據(jù)文章的情節(jié)展開(kāi)想象。當(dāng)學(xué)生剛開(kāi)始復(fù)述時(shí)，我對(duì)他們的要求并不高，只要說(shuō)出簡(jiǎn)要內(nèi)容即可，以后漸漸提高要求，讓其進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述，創(chuàng)造性復(fù)述。在學(xué)生講述的過(guò)程中，我以鼓勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生復(fù)述完時(shí)，教師給予評(píng)價(jià)。那時(shí)，我便會(huì)微笑著摸著他的頭說(shuō)：“你講得有條有理，希望你再接再厲”等等。這樣，就能大大地激發(fā)學(xué)生的閱讀

熱情。

二、要讓教師示范朗讀起作用

學(xué)生讀書(shū)的興趣激發(fā)起來(lái)了，閱讀量也增大了，但他們?nèi)绾巫x出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、又如何斷句，怎樣讀出文章感情等還不具備。這時(shí)，教師的范讀就顯得尤為重要了。通過(guò)模仿老師閱讀，學(xué)生就能慢慢體會(huì)到如何停頓、如何斷句了。久而久之，他們就會(huì)讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，能夠悟出語(yǔ)感。當(dāng)然，這并不是說(shuō)每篇文章都要范讀，那樣不僅費(fèi)神費(fèi)力，而且也不切實(shí)際。只要我們教師在某篇文章非常有特色的地方范讀幾句甚至是一句，把它讀好就可以給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)?！板浂簧幔鹗社U。”隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)逐漸得到提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究性、體驗(yàn)性閱讀

“自主探究，合作交流”是課程改革的重點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一篇文章要反復(fù)研讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到來(lái)自文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)及朗讀語(yǔ)氣等各方面的困難，哪一方面都會(huì)影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。這時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生怎樣斷句、讀出語(yǔ)氣等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)正確、流利、有感情地閱讀，使他們?nèi)缗R其境，深刻感悟文章的思想內(nèi)涵。

四、以寫(xiě)促讀擴(kuò)大學(xué)生閱讀

以寫(xiě)促讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量就是與課本單元習(xí)作相對(duì)應(yīng)，選擇一些同類型的課外閱讀內(nèi)容來(lái)閱讀，來(lái)確定類型相同的練筆題目。例如，《寫(xiě)一項(xiàng)游戲活動(dòng)》的練筆時(shí)，我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《老鷹抓小雞》《貼鼻子》《跳皮筋》等多篇寫(xiě)游戲活動(dòng)的文章，然后又組織其活動(dòng)，最后才讓學(xué)生進(jìn)行“我最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)”的練筆。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，我又為他們搭了一座橋，比如寫(xiě)“貼鼻子”，先寫(xiě)出活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再寫(xiě)第一人怎樣做，結(jié)果怎樣，第二人怎樣，結(jié)果怎樣，最后寫(xiě)這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)你有怎樣的啟發(fā)。通過(guò)這一系列的讀書(shū)和實(shí)踐，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就容易多了。

五、注重學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)

“學(xué)生是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)出來(lái)的。”因此，在閱讀教學(xué)中，我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，保持良好的閱讀熱情，但對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)并不是視而不見(jiàn)，而是善意地指出交給其改正的辦法，并給予幫助，鼓勵(lì)他們彌補(bǔ)不足，讓他們重新閱讀，享受成功的喜悅，并及時(shí)把閱讀推向一個(gè)更高的層次。

從逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，通過(guò)教師范讀，學(xué)生探究性和體驗(yàn)性閱讀，以寫(xiě)促讀的有機(jī)結(jié)合以及教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的閱

讀評(píng)價(jià)，整體提高學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生快樂(lè)地閱讀。

參考文獻(xiàn)：

郁虹.探索有效朗讀 提升語(yǔ)文素養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)，2010（01）.

作者簡(jiǎn)介：潘太慧，女，本科，就職于重慶市北碚區(qū)靜觀鎮(zhèn)中心小學(xué)校，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)工作。