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        激發(fā)靈感,彰顯個性

        2014-11-22 14:03:33周龍祥
        新課程·上旬 2014年9期
        關(guān)鍵詞:個性創(chuàng)新情感

        摘 要:“學(xué)校教育應(yīng)該促進(jìn)人有個性地發(fā)展,這才是教育的真正價值。”在兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中,教師要堅持“以人為本”的教育理念,激發(fā)靈性,培養(yǎng)兒童積極的情感;開拓思路,引導(dǎo)兒童關(guān)注生活;張揚(yáng)個性,發(fā)揮兒童的創(chuàng)造精神;鼓勵兒童大膽表現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:情感;生活;創(chuàng)新;個性

        在兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中,教師要堅持“以人為本”的教育理念,激發(fā)孩子的靈感,倡導(dǎo)個性的大膽表現(xiàn)。近幾年教學(xué)中,筆者做了一些開放式美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)探究,引導(dǎo)兒童在有限的教學(xué)環(huán)境中盡可能地自由發(fā)展,表現(xiàn)個性。

        一、培養(yǎng)情感,突顯靈性

        只有讓孩子的眼光和思想“流動”起來,才會激發(fā)他們的智慧和靈性。教師既要通過各種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感狀態(tài)有所了解,同時又要有意識地將自身教學(xué)過程中的積極情感體驗通過語言、表情、手勢等呈現(xiàn)給學(xué)生,形成一種有情感的教與有情感的學(xué)的良性循環(huán)機(jī)制。在教學(xué)中,我經(jīng)常采用各種辦法創(chuàng)設(shè)情境,努力調(diào)動學(xué)生積極的思想情感,如,看一段錄像片、回憶生活的一個片段、講一個故事、聽一段音樂、描述活動的一個場景等等。如,在指導(dǎo)“游泳”命題創(chuàng)作時,我先進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo):你游過泳嗎?或者你看到別人游過泳嗎?你能說說是怎么游的嗎?能不能試著做做游泳的姿勢呢?就這樣,在回憶、描述和體驗中,學(xué)生喚起了以往的經(jīng)驗,激起了興趣,也就出現(xiàn)了一幅幅鮮活的作品。

        二、關(guān)注生活,再現(xiàn)靈感

        生活是藝術(shù)表現(xiàn)的源泉,在兒童的生活中,有著他們?nèi)≈槐M、用之不竭的創(chuàng)作素材。教學(xué)中,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然,在生活中體驗、在體驗中發(fā)現(xiàn),真正回歸學(xué)生的生活世界,從學(xué)生真實的生活世界中選取那些具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作內(nèi)容,將會使孩子們在創(chuàng)作中擁有豐富的題材,不會再為不知道畫什么而抓耳撓腮了。

        充分利用周圍的自然資源,從兒童經(jīng)驗和生活出發(fā),往往可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。秋風(fēng)習(xí)習(xí),各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛舞,發(fā)動學(xué)生采集各種樹葉召開一個色彩斑斕的賞葉會,那是多么開心的事?。〗處熞龑?dǎo)學(xué)生將采集來的樹葉進(jìn)行歸類,然后探討:可以用這些美麗的葉子做些什么。讓大家在群體合作的氛圍中畫畫自己喜歡的樹葉,用樹葉貼畫、拓印,還可以和同伴一起自制葉片標(biāo)本……對此,學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣,特別是展示自己成果時的一張張自豪、喜悅的笑臉,真令人感動。在這樣生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作活動中培養(yǎng)了兒童的合作、探究意識,開闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        三、激發(fā)創(chuàng)新,彰顯個性

        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神必須在教學(xué)的各個方面倡導(dǎo)個性化,讓學(xué)生有更豐富的表現(xiàn)領(lǐng)域,在工具、材料、技巧、表現(xiàn)手法等各個方面可以有不同的選擇。在美術(shù)教學(xué)中,教師給學(xué)生嘗試新的工具材料和不同的表現(xiàn)手法,能激發(fā)他們的探索欲望,充分尊重了學(xué)生個性表現(xiàn)的自由權(quán)利,滿足兒童的好奇心。硬筆和軟筆如水彩筆、蠟筆、鋼筆、記號筆、熒光筆等,干性和濕性顏料如水粉、水彩、國畫等,各種表現(xiàn)技巧如拓印、刮刻、滴墨、點染等……每一次嘗試都會帶來不同的畫法和效果,每一次嘗試都會帶給學(xué)生新奇與喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

        在美術(shù)課堂上,傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式大大限制了師生交流、生生交流。教學(xué)中,采用自由組合的小組合作教學(xué)形式,為他們創(chuàng)設(shè)敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)的空間,收到了良好的教學(xué)效果。如,在“春天的花”創(chuàng)作活動時,以大組的形式進(jìn)行描繪春天百花盛開的比賽,讓全班學(xué)生分成四大組,分別在教室周圍的四條長卷上合作一幅百花圖。學(xué)生有的蹲,有的爬,有的是自由的喜悅,有的是大膽的表現(xiàn)。在教學(xué)“面具創(chuàng)作”這一課時,孩子們戴著自己親手制作的面具手舞足蹈、興高采烈的樣子感染了我們每個人。

        新理念指導(dǎo)下的兒童美術(shù)創(chuàng)作對我們教師提出了更高的要求。美術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí),提高自身文化素養(yǎng),多讀一些書,多了解一些人文精神的有關(guān)資料,注意藝術(shù)資料的積累,更深刻地理解美術(shù)教育的文化性質(zhì)。另外,教師還要深入學(xué)生,了解孩子的內(nèi)心世界,這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有個性、充滿童心和靈性的美術(shù)作品。

        參考文獻(xiàn):

        李珊珊.試論美術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)化策略[J].繼續(xù)教育研究,2008(01).

        作者簡介:周龍祥,男,出生于1975年11月,本科,就職于福建省龍巖市武平縣平川中心學(xué)校,研究方向:美術(shù)教學(xué)。

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