摘 要：小學(xué)語文課程的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生學(xué)會用詞造句、想象說話、讀寫結(jié)合，是每一個語文教師必須思考和實踐的事情。

關(guān)鍵詞：語言文字；讀寫結(jié)合；培養(yǎng)語感

小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還告訴我們：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！币虼诵W(xué)語文教學(xué)必須對學(xué)生進(jìn)行扎實的運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練。

一、用詞造句，領(lǐng)略語言文字美感

語言文字的美主要包括語言文字所表達(dá)的思想美和表達(dá)方式的藝術(shù)美。無論是哪種美，都不能脫離其詞句外殼而獨立存在。因此領(lǐng)略詞句運(yùn)用的方式、技巧，以及詞句所能表達(dá)的思想內(nèi)涵，是必須經(jīng)歷的。

小學(xué)階段，兒童由于受周圍生活中語言環(huán)境的影響和大眾傳播媒體的視聽刺激，口頭語言發(fā)展較快。利用這一特征和兒童強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過口語的訓(xùn)練，可以加速書面語言發(fā)展的進(jìn)程。如教《觸摸春天》一文中的“這個小女孩，整天在花香中流連?！币痪鋾r，我是這樣教學(xué)的：

1.全班交流，出示句子：“這個小女孩，整天在花香中流連。”

2.師：有個詞叫流連忘返，是什么讓她流連忘返呢？（花香）是啊，對于花香，安靜太熟悉了。

3.師引導(dǎo)反復(fù)讀這句話：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，（生讀）整天在花香中流連。桃花開了，月季花也開了，（生讀）整天在花香中流連。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，（生讀）整天在花香中流連。

4.引導(dǎo)說話：身陷這么美麗的春天，她流連的僅僅是花香嗎？（清脆的鳥鳴聲、泥土的芬芳……）這一切都讓安靜如此流連，以至于——（生讀）這個小女孩，她整天在花香中流連。

5.用“流連”造句

6.從“流連”中，你看到了一個怎樣的女孩？（板書“熱愛春天”）

這樣，在教學(xué)過程中，我緊緊抓住“流連”一詞進(jìn)行反復(fù)的感悟和訓(xùn)練，隨著訓(xùn)練過程的不斷延伸，學(xué)生已從口頭語言的訓(xùn)練進(jìn)入到書面語言的訓(xùn)練，又從理解語言發(fā)展到運(yùn)用語言了。

二、積累詞語，充實語言文字寶庫

荀子說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”清朝學(xué)士蒲松齡為了寫《聊齋志異》，便設(shè)茶煙在道旁“見行者過，必強(qiáng)與語，搜奇說異，隨人所知，終使鴻篇巨制問世”。它暗示了我們，學(xué)習(xí)要靠積累，積少成多，方才學(xué)以致用；反之，如若不加積累，那么就無處可用，可見積累與運(yùn)用有著緊密的聯(lián)系。

如在教學(xué)《觸摸春天》一課時，上課伊始，我讓學(xué)生欣賞春天的美景，然后問：“同學(xué)們，看到這么美的景色，你最想把哪個詞送給春天？”一語激起千層浪，學(xué)生說出了諸如：萬紫千紅、五彩繽紛、花團(tuán)錦簇、鳥語花香等幾十個詞語，達(dá)到了很好的積累。而在教學(xué)《觀潮》中的“江岸上早已人山人海了”時，我這樣啟發(fā)學(xué)生：“這句話突出了來觀潮的人很多，那么，我們還學(xué)過了哪些描寫人多的詞語？”學(xué)生的思維活躍起來了，爭著回答：“水泄不通、不計其數(shù)、里三層外三層。”這樣把原來積累的詞匯運(yùn)用到新課中，鞏固了知識，增強(qiáng)了訓(xùn)練效果。課后，我有目的地設(shè)計了練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生描寫一個“人多”的場面，落實了具體的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生已從積累語言發(fā)展到運(yùn)用語言了。

有付出就會有收獲，只要做生活的有心人，多看、多記、多用，相信在寫作文時就不會詞窮才盡了。常言道“天道酬勤”。當(dāng)你付出一定的辛勞之后，你的“存款”一定會多起來，也就不會覺得沒有合適的詞語來寫事抒情了。

三、想象說話，豐滿語言文字形象

語文教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的精神世界里留下形象，留下情感，留下語言。當(dāng)學(xué)生在看到一段語言文字的時候，他的頭腦能再現(xiàn)一種視像；當(dāng)學(xué)生眼前出現(xiàn)某一個視像的時候，他頭腦當(dāng)中能顯現(xiàn)出相應(yīng)的文字。而聯(lián)想和想象，就是豐富語言視像、再現(xiàn)作品內(nèi)容的“綠色通道”；通過聯(lián)想和想象，學(xué)生可以聽到語言的聲音，辨別語言的色彩，觸摸語言的溫度，學(xué)生對語言文字的感受就更加深切、豐滿。如教學(xué)《中彩那天》，當(dāng)學(xué)習(xí)完課文時，我向?qū)W生提了這么一個問題：在文中媽媽說話了，我也說話了，唯有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，非常遺憾。能否在文中某個地方補(bǔ)出父親可能說的話？結(jié)果學(xué)生在短暫的思考之后，紛紛暢所欲言，竟然在五個地方進(jìn)行了補(bǔ)白：有的說父親神情嚴(yán)肅地開車時會說：“能擁有這部車是多么幸福的事呀，可我真可以擁有它嗎？”有的說在父親擦k字時會對母親說：“如果把K字擦了，這部車就屬于我了吧，反正庫伯也忘了這件事了?？晌以趺从X得心這么慌，手一直發(fā)抖呢？”有的說在我沖母親喊叫時，剛進(jìn)家門的父親聽到了會對我和媽媽說：“我已經(jīng)決定了，把車還給庫伯。相信我以后會給你們買一部車的?！币灿械恼f父親打電話給庫伯時，一定是神態(tài)輕松，口氣親切：“庫伯老板，恭喜你中大獎了——是一輛奔馳轎車。請派人到我家把它開回去吧?！边€有的說晚餐時，爸爸談笑風(fēng)生，會說：“孩子們，今天是我們家最開心、最富有的時候，就讓我給你們講講我的童年趣事吧……”通過這些想象說話，父親的形象豐滿了起來，父親的品質(zhì)也更顯高貴。

四、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練語言組織能力

正如新課標(biāo)中指出的“課文只是一個范例”，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用語言文字的一個范本，一種途徑。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文語言，指導(dǎo)片段仿作，對提高學(xué)生語言文字組織能力是有很大幫助的。經(jīng)常進(jìn)行片段仿做的訓(xùn)練，等于積累了語言的零部件。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，語言文字的表達(dá)能力就有一個飛躍。如《桂林山水》一課中，對“漓江水”的描寫很美，可作為仿寫片段。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

1.欣賞片段，啟迪方法

（1）出示文中的句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

（2）賞讀，作者是怎么寫漓江的水的？

板書：抓住特點寫具體運(yùn)用了排比、比喻的修辭方法

（3）用了排比、比喻有什么好處？

排比使句子表達(dá)更加具體、更有氣勢。比喻使句子表達(dá)更加生動、形象。

2.遷移訓(xùn)練

（1）過渡：抓住事物的不同特點寫具體，恰當(dāng)使用排比、比喻的修辭方法，會給我們的文章增添不少的色彩！下面，我們一起來做個片段仿寫小練習(xí)吧。板書：片段仿寫。

（2）練習(xí)與應(yīng)用：

想一想，它們有什么特點？

①月湖公園的花真 ____??！__________

月湖公園的花真______?。___________

月湖公園的花真_____??！____________

②夜空中的星星真____??！___________

夜空中的星星真_____啊！____________

夜空中的星星真_____?。___________

小組討論交流，然后全班交流。

學(xué)生學(xué)習(xí)文本，最終的目的是“學(xué)以致用”，學(xué)會運(yùn)用語言文字。因此，在教學(xué)中教師必須只有緊扣教材，進(jìn)行扎實、有效的語言文字訓(xùn)練，學(xué)生才能真正學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)：

陳章太.語言規(guī)劃研究[M].商務(wù)印書館，2005.

作者簡介：羅才娣，女，本科，福建省上杭縣實驗小學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)。多年來教學(xué)認(rèn)真，取得了不少榮譽(yù)。也能認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育類文章，寫一寫收獲和感悟。今年在縣技能大賽中獲一等獎。