摘 要：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：語文；提升；素養(yǎng)

重視學(xué)生語文實踐是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。

一、在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

中職學(xué)生雖然學(xué)科基礎(chǔ)水平較差，但他們參與活動熱情高、動手操作積極性高。通過開展各式各樣的活動培養(yǎng)他們的實踐能力，培養(yǎng)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

1.教學(xué)中突出學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練

口語訓(xùn)練的過程是由讀到說，由片段到整篇，由照稿念到即興說，由單項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，由初步掌握口語技巧到熟練運用口語技巧。把口語表達(dá)作為學(xué)生成績評定的重要依據(jù)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會，形式多樣的“說”，提高了學(xué)生口語能力，學(xué)生從“厭煩說”到“愿意說”，從“要我說”到“我要說”。

2.注重應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練

葉圣陶先生說過：“一個有文化的勞動者，不論具體做什么工作，都不能不會寫，至少時常寫信、寫通知、寫報告、寫總結(jié)，寫工作日記、寫便條。”如此看來，不提高應(yīng)用文寫作能力，就很難適應(yīng)社會的需求與發(fā)展。這就要求我們語文老師明確寫作要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，以掌握一般應(yīng)用文的寫法為主，找出一條適合中職生寫作的路子。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的生活化、社會化

調(diào)動學(xué)生的情感體驗，聯(lián)系生活，把課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境，讓學(xué)生在這種“生活式”的課堂中不知不覺地學(xué)習(xí)語文，以此豐富課堂教學(xué)的實踐內(nèi)涵。如在講授《南州六月荔枝丹》時，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并寫荔枝生態(tài)觀察筆記，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.改編課本劇的方法激活課堂

如，在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一課，上課前，布置學(xué)生以“紅樓夢知多少”為主題搜尋資料，上課時先花十分鐘，教師選擇其中較有意義、較典型的部分資料利用多媒體進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

二、開展開放性的語文實踐課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

開展的語文實踐活動應(yīng)突出以下四個方面：

1.以學(xué)生的興趣與需要為主要依據(jù)，活動本身能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

2.活動應(yīng)涉及多種知識技能，要加強語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，讓語文教學(xué)有助于提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，讓專業(yè)知識豐富語文的教學(xué)內(nèi)容。

3.注重與社會生活、學(xué)校生活聯(lián)系，通過知識技能的運用，在做中學(xué)，學(xué)中做，不斷豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

4.活動目標(biāo)、內(nèi)容及形式的確定，符合學(xué)生的意愿，活動過程主要由學(xué)生組織，教師扮演顧問和協(xié)助者的角色。

開展的語文實踐活動可以從下面兩種類型入手：

一是吸收性言語活動。如閱讀書報、瀏覽網(wǎng)頁、聽廣播、看電視（錄像、電影）等。在班級開展讀書競賽活動，每周開設(shè)一節(jié)閱覽課，由教師帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生閱覽文本圖書，要求每個學(xué)生寫讀書筆記和讀后感，每月對讀書積極分子進(jìn)行表彰，并進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記、讀后感的評比。

二是輸出性言語活動。運用現(xiàn)有的說、寫能力來完成有關(guān)實際工作，可以采用以下形式：

1.模仿有關(guān)職業(yè)活動。如模仿編劇、課本劇，模仿教師、節(jié)目主持人、導(dǎo)游進(jìn)行相應(yīng)實踐活動。

2.借助言語交際活動解決其他實際問題。如通過寫倡議書、口頭動員為“希望工程”捐款；通過辦墻報等方式宣傳好人好事，批評壞人壞事；通過討論、辯論的方式來集思廣益，研究某一問題的解決方案。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

中職學(xué)生文化素質(zhì)相對來講要薄弱一些，也缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，我們可以利用學(xué)生的專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生多參加各種語文實踐活動。例如，在我校主辦的“我愛我專業(yè)、技能之星”的征文活動中，教師先簡要介紹了征文的內(nèi)容、寫作要求與寫作方法后，充分調(diào)動起學(xué)生自覺參與的積極性，放手讓學(xué)生查找相關(guān)資料，他們或在網(wǎng)上或在圖書室查找資料或去采訪已經(jīng)工作了的學(xué)哥學(xué)姐們。一個星期后，大多數(shù)同學(xué)就把所寫的文章交上來了，由于文章中有很多專業(yè)術(shù)語，還請了相關(guān)的專業(yè)教師參與評定。這些教專業(yè)課的老師認(rèn)為：通過這樣的征文不但提高了學(xué)生語文的熱情，而且也培養(yǎng)了他們對專業(yè)課的興趣，提高了他們的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1980.

作者簡介：趙桃，女，1982年11月出生，本科學(xué)歷，任職于江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：語文教學(xué)研究。endprint