王勝

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 衢州 324000）

1 充分布局和利用實驗實訓(xùn)設(shè)備

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無非就是大家從小到大上課最熟悉的套路：老師在講臺上講，不斷地向?qū)W生灌輸他們認為需要學(xué)生記憶和掌握的知識點，很少會走到講臺下來，一切以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生是在被動地接受著教師的思想，不是自己主動掌握知識。這一類教學(xué)模式只適用于基礎(chǔ)課如思政、數(shù)學(xué)、語文等教學(xué)，對于高職院校的學(xué)生來講，他們所學(xué)的大多是專業(yè)課，需要的是學(xué)生掌握操作技能和提高操作水平，而不是光講理論而不實踐。

由于高職院校教師的授課對象是高職院校的學(xué)生，更要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)把課堂放到實驗實訓(xùn)室里面進行，上課地點根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識點進行變化，如學(xué)生學(xué)的是《液壓與氣動技術(shù)》，那就把課堂放在液壓與氣動實訓(xùn)室里面，對實訓(xùn)室內(nèi)的布局進行合理的分配（如圖1），對實訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)備專任教師必須要進行前期的實訓(xùn)試驗，確保自己熟悉實訓(xùn)設(shè)備的使用。其次，對所授課班級學(xué)生的人數(shù)和專業(yè)背景要做些了解，對學(xué)生進行分組，分組的原則是根據(jù)設(shè)備的臺套數(shù)，把班級學(xué)生平均地分到各臺設(shè)備上進行實驗和理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)。每組成員選擇一位小組長，由小組長負責(zé)考勤和監(jiān)督其余學(xué)生的實訓(xùn)項目落實情況，教師在授課的時候主要向小組長分配任務(wù)和項目，讓小組學(xué)生在課堂內(nèi)的實訓(xùn)設(shè)備上進行實踐。

圖1

2 設(shè)置符合專業(yè)課程要求的教學(xué)項目

圖2 二位四通回路

圖3

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，結(jié)合具體情況，設(shè)計出教學(xué)過程。全過程要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以能力為本位的教育理念。如液壓與氣動技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，項目案例如圖2。

教師首先把任務(wù)打印出來后，發(fā)到每位學(xué)生的手中，然后根據(jù)項目化教學(xué)的模式采用3 種方法進行導(dǎo)入（如圖3）：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、講解法、示范操作法。3 個教學(xué)過程結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)小組的分配進行回路的搭接和布置，在這個過程中學(xué)生完全根據(jù)所設(shè)計的項目選擇元器件和油管，教師只在一旁觀察和指導(dǎo)，主要是要學(xué)生進行操作和自我發(fā)現(xiàn)問題，教師只起輔助的作用。學(xué)生在做項目的同時會發(fā)現(xiàn)很多問題，那么在做實驗的時候他們會考慮怎么樣去解決這個實驗問題，一旦把自己所碰到的實驗問題解決之后，學(xué)生就把這個知識點掌握了。

針對一些項目，學(xué)生在做的過程中，他們跟著項目去實施，如果遇到自己解決不了的問題，學(xué)生會很自覺地動腦筋并且會把問題反饋到指導(dǎo)教師處，這個時候指導(dǎo)教師就可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進行小組教學(xué)，如果出現(xiàn)了共性問題，那么可以在學(xué)生實踐期間進行集中講解，從而從根本上解決課程的難點，讓學(xué)生能夠掌握。

3 突出學(xué)生小組競賽的教學(xué)模式

每個課程均有頭有尾，前面介紹的是如何導(dǎo)入課程和如何實施課程，下面介紹怎樣讓每位學(xué)生參與到最后實驗實訓(xùn)競賽環(huán)節(jié)中。首先小組分組、核對人數(shù)，然后（如圖1）對所有的實驗實訓(xùn)設(shè)備進行布局，把所有的實驗實訓(xùn)元器件進行歸類存放，讓學(xué)生恢復(fù)到剛上課時候的模式和狀態(tài)，給每個小組分配相同的任務(wù)，教師作為評委，為各小組計時。然后提出要求，讓各小組分工合作進行比賽，看哪個小組使用的時間最短，由教師記錄下每個小組完成實驗實訓(xùn)項目的時間并進行公布，這樣學(xué)生在潛意識里就養(yǎng)成了比、拼、趕、超的心態(tài)，學(xué)生的積極性熱情高漲，全身心地投入到最后課程的學(xué)習(xí)。最后公布比賽結(jié)果，對學(xué)生進行肯定，并且鼓勵成績不很優(yōu)秀的小組，進行點評和打分，使得這個課堂如圖4 所示的節(jié)奏在進行，完全在教師的掌控中進行教學(xué)。

最后在授課結(jié)束之前，對整個授課過程進行歸納總結(jié)，找到本次授課存在的不足和學(xué)生存在的共性問題，對學(xué)生下次上課提出新的要求和規(guī)范，讓學(xué)生處于一個理實一體的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新型模式的教學(xué)和競賽式的比拼，在課堂中能夠充分地掌握專業(yè)知識和技能。

圖4

4 結(jié)語

通過理實一體競賽式教學(xué)模式的授課方式，不難發(fā)現(xiàn)這種授課方式不但能夠把理論知識和實踐動手結(jié)合起來，還能讓工作不久的教師很好地掌控課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂當(dāng)中，通過競賽的方式讓學(xué)生有濃厚的上課興趣，對整個課堂的效果起到了推進的作用，把理實一體的項目化教學(xué)模式推到了嶄新的高度。

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［3］張向陽.理實一體化教學(xué)和項目化教學(xué)體會［J］.職業(yè)技術(shù)，2009（11）：45.

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