摘 要：以聾生出走為切入點(diǎn)，具體分析了造成他們離家出走的原因，一是聾生自身心理和性格上的特點(diǎn)，二是他們家庭教育上的缺失，三是學(xué)校思想品德教育工作方面的不足，四是現(xiàn)實(shí)社會(huì)不良因素的影響。呼吁特教學(xué)校、聾生的家庭和社會(huì)要正視存在的問題，找出自身的不足，不斷改進(jìn)自己的工作方法，加強(qiáng)彼此之間的交流與合作，以期從根本上解決聾生出走的問題，使之健康成長，并能真正地融入社會(huì)。

關(guān)鍵詞：聾生；家庭教育；學(xué)校教育；社會(huì)影響

近些年來，聾校學(xué)生出走事件時(shí)有耳聞，有的甚至見諸報(bào)端，這不僅讓聾生家長心急如焚，還給其家庭增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給社會(huì)增添了不安定的因素，有的聾生甚至走上了違法犯罪的道路。聾生出走已成為學(xué)校、學(xué)生家長、教育主管部門，乃至公安部門等廣為關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)問題，對導(dǎo)致他們出走的真正原因更是眾說紛紜，莫衷一是。根據(jù)多年的特殊教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對聾生出走這方面情況的調(diào)查了解，筆者認(rèn)為造成聾生出走的原因是多方面的。

一、聾生自身的特點(diǎn)

1.聽力的喪失影響聾生對周圍世界的認(rèn)知

聾生聽力的喪失，使其接受周圍世界的信息量大大少于同齡的普通學(xué)生。由于聽不到聲音，又造成他們語言發(fā)展出現(xiàn)障礙，邏輯思維能力也明顯落后于同年齡的普通學(xué)生。他們對事物的認(rèn)知往往只停留于事物的表面，也就是只能靠自己的觀察和直覺。

2.認(rèn)知的水平影響他們對事物的理解

聾生生活在無聲的世界，他們與社會(huì)交往的途徑比較單一，對外面的世界了解得也十分有限。認(rèn)知水平影響他們對事物的了解、概括、判斷，這樣就造成了他們對事物的理解能力較弱，看問題不夠全面、不夠準(zhǔn)確等。

面對當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，他們常常會(huì)感覺到應(yīng)接不暇，難以適應(yīng)，有一種孤獨(dú)寂寞而又自卑無助、不知所措的感覺。時(shí)間久了，他們往往就可能形成任性、倔強(qiáng)、固執(zhí)、愛鉆牛角尖的性格，而且思想比較偏激、易發(fā)怒。

二、家庭教育的缺失

1.家長對待孩子態(tài)度迥異導(dǎo)致他們教育方式的不同

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)出走聾生的家庭大致可以分為這樣幾種類型：（1）愧疚補(bǔ)償型；（2）抱怨不滿型；（3）困難無助型。

愧疚補(bǔ)償型的家長認(rèn)為孩子失去聽力是因?yàn)樽约旱牟簧髟斐傻?，深感對不起孩子。于是，他們就在日常生活中盡最大能力補(bǔ)償孩子，對孩子的要求是有求必應(yīng)、百依百順。久而久之，孩子會(huì)逐漸養(yǎng)成任性、隨心所欲的不良習(xí)慣。他們遇事都會(huì)以自己為中心，根本不考慮其他人的感受。隨著年齡的增長，他們做事會(huì)更加任性妄為，難免會(huì)受到家長責(zé)怪和訓(xùn)斥……這時(shí)，他們已經(jīng)聽不進(jìn)任何人的勸告了，而且還會(huì)認(rèn)為父母不愛他們了，對其要求太嚴(yán)格了，于是一怒之下，就可能離家出走。

報(bào)怨不滿型的家庭則恰恰相反，孩子的家長覺得自己有了這樣的孩子很沒面子，在親戚、鄰居面前抬不起頭來，是上天對自己的捉弄。孩子既聽不見，又不會(huì)說話，根本無法和能說會(huì)道、聰明伶俐的普通孩子相比。他們時(shí)常會(huì)把自己內(nèi)心的怨氣遷怒于孩子，非打即罵，讓聾生原本就自卑的心靈再受傷害。既然感受不到家庭的溫暖，他們只好去外面尋找安慰和寄托了。

困難無助型家庭的孩子大多來自廣大的農(nóng)村。有的家里可能有幾個(gè)殘疾孩子，家里人口多，生活十分困難，沉重的經(jīng)濟(jì)生活負(fù)擔(dān)讓其父母根本沒有能力讓孩子享受很好的物質(zhì)生活。相反，他們小小年紀(jì)、單薄的身體、貧困的生活、自卑而又倔強(qiáng)的心理會(huì)讓他們產(chǎn)生想逃離家庭放棄學(xué)業(yè)，想通過自己的“努力”來改變自己及家人生活現(xiàn)狀的想法。

2.家長與孩子的溝通困難影響家庭的教育效果

聾生大多來自經(jīng)濟(jì)較為困難的農(nóng)村，家長為了給孩子治病，花光了家中僅有的積蓄，這對原本就十分貧困的家庭來說無疑更是雪上加霜。因此，家長不得不選擇外出打工以維持家庭日常開支和供應(yīng)孩子讀書。他們文化程度本來就不高，常年在外面打工，只有在春節(jié)時(shí)才能和家人團(tuán)聚，更談不上對孩子進(jìn)行家庭教育了。教育孩子的擔(dān)子只能交給年邁而又不識字的父母。老人既不會(huì)手語，也不會(huì)用文字來和孩子交流，對他們進(jìn)行教育更是無從談起。他們認(rèn)為，只要能讓孩子吃得飽、穿得暖就可以了。

三、學(xué)校教育的不足

1.學(xué)校德育工作不足

聾生學(xué)習(xí)階段的大部分時(shí)間是在學(xué)校渡過的，學(xué)校是有足夠的時(shí)間對聾生進(jìn)行思想道德教育的?？蓪?shí)際上，多數(shù)學(xué)校的思想道德教育工作是比較薄弱的，學(xué)校的德育工作多是對學(xué)生進(jìn)行簡單而生硬的說教，沒有能將思想品德教育抓實(shí)、抓細(xì)，德育工作總顯得蒼白無力，沒有成效。即使開展德育工作，形式也比較單一，內(nèi)容也極為陳舊，沒有能扎實(shí)開展靈活多樣、主題鮮明、富有時(shí)代氣息的教育活動(dòng)，如，主題班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等，學(xué)校思想道德教育的效果是可想而知的。

2.課堂思想教育有限

聾生和普通學(xué)生一樣，每天都要學(xué)習(xí)文化知識，課后要完成作業(yè)，雖然不怎么進(jìn)行評比，但是也要進(jìn)行考試，也要教學(xué)質(zhì)量。在日常的課堂教育教學(xué)中，我們的特校教師也沒有很好地利用課堂教學(xué)這一主陣地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，沒有能讓思想道德教育與各科教學(xué)有機(jī)地融為一體。我們應(yīng)該充分利用各科的教育資源以及教育優(yōu)勢，因地制宜、見縫插針地開展教育活動(dòng)，使德育工作取得事半功倍、水到渠成的教育效果，起到“潤物細(xì)無聲”的育人作用。

3.學(xué)生心理輔導(dǎo)欠缺

目前，全國各地的特教學(xué)校管理體制基本上都是實(shí)行封閉管理，他們的學(xué)習(xí)和生活都是由教師來負(fù)責(zé)監(jiān)管。遠(yuǎn)離家人讓孩子們倍感孤獨(dú)寂寞，再加上學(xué)習(xí)生活乏味，課余生活單調(diào)，會(huì)使他們感到煩躁，一遇到不順心的事，就可能導(dǎo)致他們情緒失控，離校出走，或做出其他過激的行為。

由此可見，學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作是多么的重要。可是，現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)校的聾生心理輔導(dǎo)工作都十分薄弱，沒有能將其落到實(shí)處，多是“找間房子、掛個(gè)牌子、擺著桌子、放把椅子、備個(gè)本子”。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致出現(xiàn)這一狀況的主要原因，還是因?yàn)閷W(xué)生的心理輔導(dǎo)工作沒能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，而且學(xué)校也缺少專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，沒有能對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、及時(shí)的心理疏導(dǎo)，沒有能防患于未然，沒有能把學(xué)生的心理問題消滅于萌芽狀態(tài)，從而他們的心理問題越來越嚴(yán)重，遲早有一天會(huì)爆發(fā)出來。

4.學(xué)校職業(yè)教育缺乏

我國特殊教育學(xué)校大多是實(shí)行九年義務(wù)教育（特別是縣級特教學(xué)校），沒有且也無法對聾生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。只有部分市級特教學(xué)校設(shè)有高中職業(yè)教育課程，然而真正扎實(shí)而有效地開展職業(yè)教育的學(xué)校更是寥寥無幾。即使開設(shè)了職業(yè)教育課程，也不一定適合我們的聾生，符合當(dāng)今人才市場的需求。試問，我們的孩子怎么能掌握一技之長呢？

四、社會(huì)環(huán)境的影響

1.現(xiàn)實(shí)社會(huì)的誘惑

雖然聾生生活在無聲的世界里，但是他們并沒有與世隔絕，他們通過電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志，還是可以了解一些現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在他們的眼中，外面的世界是豐富多彩，燈紅酒綠，充滿誘惑，讓人無限向往。由于聾生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀還沒有形成，外面世界的誘惑是他們很難拒絕的。他們不了解人們平時(shí)是如何努力地工作和學(xué)習(xí)的，卻看到極少數(shù)人的時(shí)尚、享樂和不勞而獲。久而久之，他們的價(jià)值觀會(huì)悄悄地發(fā)生變化，變得貪圖享受、好逸惡勞，變得對物質(zhì)生活過多關(guān)注，過分期待。他們一旦“走上社會(huì)”，往往就會(huì)“身不由己”了：一是被社會(huì)上的人控制，失去人身自由；二是只要一參與違法活動(dòng)，他們往往就很難“靜下心來”。加上，我們的學(xué)生大多是眼高手低，缺少吃苦和實(shí)干的精神，更容易上當(dāng)受騙。

2.殘疾人工作仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，特別是我國綜合國力的增強(qiáng)，中央和各級地方政府以及社會(huì)各界對殘疾人事業(yè)都越來越關(guān)心、重視，但是對于殘疾人來說，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比如他們職業(yè)技能的培訓(xùn)、他們上崗就業(yè)的機(jī)會(huì)、他們的工資待遇、他們的社會(huì)保障等。所有的這些，都還需要各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，社會(huì)各界的廣泛支持，各級政府不斷加大投入，并不斷完善機(jī)制，才能解決他們的后顧之憂，讓他們積極地參與社會(huì)。

聾生是社會(huì)的弱勢群體，更是我們大家庭的重要一員。他們的出走事件牽動(dòng)著社會(huì)的方方面面，引起了大家的廣泛關(guān)注。導(dǎo)致他們出走的原因是多方面的，既有他們自身心理和性格上的特殊性，又有孩子家庭教育上的缺失、學(xué)校思想品德教育方面的不足以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)不良因素的影響等。只有我們的特教學(xué)校、聾生的家庭和我們的社會(huì)能正視存在的問題，找出自身的不足，不斷改進(jìn)我們的工作方法，加強(qiáng)彼此之間的交流與合作，才有可能從根本上解決聾生出走的問題，使之健康成長，并能真正地融入社會(huì)。

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[3]田昌五.杜甫詩集.中國國際廣播出版社，2011-01.

作者簡介：王之峰，男，1972年1月出生，本科，就職學(xué)校：安徽省蒙城縣特殊教育學(xué)校，研究方向：聾生德育教育。