朱成登

不管是在閱讀還是寫作中，絕大多數(shù)學生對于景物描寫都沒有特別的在意。其實，若運用恰當，景物語往往是輔助人們表情達意的獨特的、別有風韻的一枝語言奇葩。因此，不僅在語言運用板塊中經(jīng)常考查對景物語的理解和運用，而且學生要是在平時的作文中能夠恰當?shù)丶尤刖拔锩鑼?，熟練使用景物語，則更是起到一種烘云托月、增添文章文學色彩的美妙作用。因而，對景物語切莫等閑視之，而應比較、賞析，把握其特點，總結其規(guī)律，了解其寫法，以提升我們的讀寫能力，滋潤我們的文學素養(yǎng)。

一、比較景物語，弄懂景物語的對象特點

變幻莫測的自然景物，不管它是光禿禿的枝條還是枝繁葉茂的樹木，不管它是寒風凜冽的冬日，還是烈日炎炎的夏天，這些特定背景下的自然景物本身就在傳遞著某種特定的信息。

而一般的人們往往容易“以物喜，以己悲”。因景物的好壞和自己的的得失而或喜或悲，“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！本褪亲詈玫挠∽C。因此，不同語境中的景物語往往因情感對象的不同而意義不同。且看——

同一輪月亮，不同的人有不同的感觸，亦有不同的詞語：

因思鄉(xiāng)而徹夜難眠的李白看到床前的月光也恍若寒冷的白霜凝聚而成，不由得直抒心中滿溢的思鄉(xiāng)之情：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。

遭遇了人生最險惡的生死變故之后的蘇軾，雖然心中也有愁，可憑著一顆慧心，善于從自然中捕捉美景來寄托其人生感慨的蘇軾，在他夜游承天寺時看到的月光竟如“積水空明”，月光下輕輕搖曳的竹柏影子在淡雅清麗的月光的映照下竟如“水中藻荇交橫”，如水的月光，幽靜的寺院，疏影搖曳的竹柏影子，與蘇軾那淡淡的喜悅，淡淡的愁緒竟是如此的吻合。

同一輪明月，就算是同一個人，在不同的場景有時也會有不同的景物語，而不同的景物語則反映出描寫對象不同的思想情懷：

同是蘇軾，雖然飽受思念之苦，但深受儒、佛、道思想影響的他表現(xiàn)出來的卻是積極樂觀與豁達的哲理情思和美好的人生祝愿：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！保ā端{(diào)歌頭-明月幾時有》）

同是蘇軾，同樣的明月，在他的《赤壁賦》中，竟同時出現(xiàn)了柔美的現(xiàn)實之月——“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”；蒼涼的歷史之月——“月明星稀，烏鵲南飛”；以及飽含獨特的人生體悟的哲理之月——“盈虛者如彼，而卒莫消長也”。文中的月亮成了蘇軾在痛苦的人生際遇中暢達地看待生死起伏的特定景物之一，也委婉地表達了蘇軾對人生短暫、生命渺小的感嘆，以及因緣自適、隨遇而安的豁達情懷。

這些在特定感受籠罩下的景物語就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。弄懂了景物語的描寫對象的特點，無論是閱讀或?qū)懽鳎紝⒂兄谖覀兏玫馁p析或運用景物語，提高讀寫能力。

二、掃描景物語，把握文脈主旨

有時，一篇立意看似不是特別出色的作文，但里面恰當巧妙的景物描寫能夠做到情景交融，真切自然的傳達出作者的意緒的話，則同樣可以令文章熠熠生輝。以寫人或敘事為主的記敘文中，恰當而巧妙的景物描寫無論出現(xiàn)在哪個位置，都能給文章增添光彩，韻味無窮。開頭恰當巧妙地運用景物語，可以起到一個烘云托月的表達效果。

如魯迅《故鄉(xiāng)》的開篇語：

時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？

——深冬、陰晦、蒼黃、蕭條，從這些詞寫出了故鄉(xiāng)的荒涼與冷落，沒有活氣的村景，貼切地襯出了自己的悲涼心情；

文章開頭的景物描寫不但可以營造全文的情感氛圍，奠定全文的感情基調(diào)，而且生動，優(yōu)美的語言一下子吸引了讀者的眼球，為后文的寫人記事做了鋪墊。

三、揣摩關鍵景物詞，品形象，明寫法

成功的景物描寫不僅有助于把握文章脈絡主旨，對人物的心境刻畫、形象塑造等具有非同尋常的作用。而揣摩關鍵性的景物語，明確景物描寫的方法，對于提高賞析、塑造人物形象的能力同樣重要。

如朱自清《春》中描寫“春花圖”的景物語：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

——文中的“讓”、“趕趟兒”“鬧、飛來飛去”“像火、像霞、像雪”“仿佛滿是”“眨呀眨的”等關鍵詞用得生動形象，并且傳神地寫出了景物的形狀、顏色、質(zhì)地、音響、氣味等特征，既突出了燦爛、熱鬧、鮮艷的春花圖的特點，也流露了作者的滿心歡喜之情。

再看魯迅的《風箏》開頭的句子“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動?！睆年P鍵詞“積雪”“灰黑色”“禿樹枝丫杈”可見一種嚴冬特有的肅殺氣氛，以此來烘托“我”的悲哀心情；而點出“風箏”一詞，則一為點題，二為睹物思情，觸景生情，因其處在文首，故也奠定了全文的感情基調(diào)。

根據(jù)對景物描寫的關鍵詞語的分析可見，這些景物描寫的成功之處除了調(diào)動人物的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等各種感官來突出景物的特點外，還恰當運用了比喻、擬人、排比等修辭手法和按一定的順序來進行換時換位的感知的寫法，甚至發(fā)揮聯(lián)想想像，以虛實結合、動靜相生的寫法來突出所描寫景物的特點。在平時的閱讀、寫作中若能探究、明確這些景物語的寫法特點，對提升閱讀、寫作能力是大有裨益的。

因此，對于景物語切莫等閑視之，要覷準語境，比較揣摩，由淺到深，由特點到寫法，就能賞析美文，寫出好文章。

【參考文獻】

[1]《淺談記敘文景物描寫的訓練》（作者：潘桂球）選自《中考教學參考》2011第03期

[2]《讓景物接受主體的光照——從課文中學寫作》（作者：曹津源）選自《初中生學（中文讀寫）》2003第22期

（作者單位：江蘇省建湖縣蘆溝鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）endprint