劉德湖

教師的課堂提問，是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。從教師的提問過程，可以看出學(xué)生是否始終跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，是否理解了教師在課堂上講述的內(nèi)容，是否真正做到對知識的有效把握。所以課堂提問有著至關(guān)重要的作用，這就需要教師在提問方法與技巧上多斟酌，盡量使課堂提問變得有價值、有趣味，讓學(xué)生更加愿意上物理課。對初中物理教學(xué)而言，教師的提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較大的影響。在此，就初中物理教學(xué)中教師提問的技巧和方法作簡要分析。

一、提問要有明確的指向性和針對性

如果教師提出的問題太空泛，太偏離中心，就會使學(xué)生在回答的時候感到很茫然，就會厭惡這門學(xué)科，所以教師提問時要注意問題的指向性和針對性，問題不一定要多難，但是必須要有針對性，切實(shí)貼近教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感到教師并不是刁難學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)浮力這一課時，由于教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握影響浮力大小的因素，所以可以針對性地提出問題：為什么鐵塊放入水中會沉底而木塊卻在水面上漂著？由于這樣的現(xiàn)象是學(xué)生們較為熟悉的，所以他們很容易就會想到是和物體的重量有關(guān)。這時教師可以再提出以下問題：那為什么輪船卻能浮在水面上呢？輪船也是用鋼鐵制成的啊。這樣有針對性的問題將會讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的疑問，從而激發(fā)起求知的欲望。而如果教師在課堂上直接就讓學(xué)生回答“什么樣的因素會影響浮力的大小”這樣的問題，就太空泛，也太難了，這樣會使學(xué)生無法做出針對性的回答，從而降低課堂教學(xué)效率。

二、提問時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

所謂考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其實(shí)就是要充分考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在問題的設(shè)置上，要針對不同層次學(xué)生，提出不同的問題，并不是要把學(xué)生分為三六九等，而是讓學(xué)生充分地認(rèn)識自己的能力，看到自己的潛力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的認(rèn)知是非常重要的，教師只有更好地把握這一點(diǎn)，才可以更好地開展教學(xué)，使學(xué)生最大限度地獲得提高。

例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這一課時，課始可以提出較為簡單的、常見的問題，如你們能踩到自己的影子嗎？什么時候的影子最長？什么時候影子最短？這些問題能引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，而且學(xué)困生也可以回答出，使他們從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。然后教師再提出以下問題：墻上的手影為什么可以隨著手形的變化而變化？這個問題將理論與實(shí)際聯(lián)系，可以讓成績較好的學(xué)生來回答，從而深化他們對知識的認(rèn)知，培養(yǎng)他們思維的靈活性。這樣的提問符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。

三、提問方式要靈活多變

在教學(xué)中，教師的提問只是起到輔助、引導(dǎo)的作用，目的是幫助學(xué)生思考。很多時候，在已知條件不變的情況下，問題變化，就會產(chǎn)生不同的計(jì)算結(jié)果。這對教師的提問提出了更高的要求。教師的提問要靈活多變，對學(xué)生自己計(jì)算出的多種結(jié)果，教師要予以不同的點(diǎn)評。這就要求教師在備課的時候，要預(yù)想到多種可能情況。即便是同一個問題，不同的學(xué)生都會產(chǎn)生不同的思考結(jié)果，教師要對每一種回答都心中有數(shù)。當(dāng)然了，課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的互動，這就需要教師即便是無法及時應(yīng)對學(xué)生的提問，也要進(jìn)行靈活的課堂轉(zhuǎn)變。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的特征”時，如果教師這樣提問：“拉小提琴時左手的手指不停地移動，這樣改變了聲音的什么特征？”學(xué)生將難以找到答題的突破口和角度，此時教師可靈活地提出較為簡單的、帶有鋪陳性的問題，如將長度不同的橡皮筋繃緊時進(jìn)行撥動，聲音有什么不同的特征？這樣學(xué)生很容易想到是從音調(diào)相關(guān)的知識角度進(jìn)行回答，從而循序漸進(jìn)地接受新的物理知識。所以教師在課堂提問時要靈活，要從不同的角度將所提的問題進(jìn)行簡化，讓學(xué)生更容易找到答題的突破口，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的信心，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

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（特約編輯 南 賓）endprint