唐秋茂

受應(yīng)試教育的影響，不少學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)付考試，他們的學(xué)習(xí)方式通常是機械式照搬、題海訓(xùn)練、死記硬背。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生自然喪失了物理學(xué)習(xí)的興趣，失去了探究物理知識的樂趣，這不利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了改變這一弊端，本文認(rèn)為可以在初中物理教學(xué)中開展體驗式教學(xué)。所謂體驗式教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中，有目的地設(shè)置教學(xué)情境和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探究知識、感悟知識的熱情，并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力的教學(xué)模式。在此，筆者談?wù)勼w驗式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的體驗情境

學(xué)生探究物理知識的興趣、熱情，是在一定教學(xué)情境下產(chǎn)生的。因此，體驗教學(xué)的開展與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是緊密聯(lián)系的。體驗教學(xué)，要求學(xué)生在體驗環(huán)境中學(xué)習(xí)，所以設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》（初中物理八年級上冊第二單元）的教學(xué)中，教師為了創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際、能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，可以圍繞回聲特性，舉出學(xué)生熟悉的生活材料。如詢問學(xué)生：如果對著高山大聲喊話，或者在大禮堂中間大聲說話，會有什么現(xiàn)象？在這生活化的情境中，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。通過生活化的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生探究其中的原因，讓學(xué)生體會到探究知識的樂趣，自然激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)開展體驗活動

教師在創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生興趣的情境之后，為了避免興趣的流失，應(yīng)該設(shè)計相關(guān)的問題，讓學(xué)生在一連串的問題情境中，體驗探究知識的樂趣。為此，教師在問題設(shè)計時，應(yīng)注意把握問題的難度，使問題情境，接近學(xué)生的實際、符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，同時使問題具有針對性、目的性、層次性。在教學(xué)過程中，通過師生、生生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

如在《壓強》（初中物理八年級下冊第九章）的教學(xué)中，教師為了吸引學(xué)生的興趣，可以設(shè)計一系列的問題。如教師可以播放下面圖片，在沙灘上人們留下深淺不同的腳??；人走在雪地上，一個人陷進去，另一個人沒陷進去；駱駝用寬大的腳掌在沙漠上行走。然后讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來討論圖片中的物理現(xiàn)象，提出問題。學(xué)生提出問題：“為什么在沙灘和雪地上，腳印深淺不同呢？”“為什么在沙灘、雪地上會有腳印，而在水泥地上卻看不見腳印呢？”讓學(xué)生探究問題的答案，體驗學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

三、建立評價機制

在課堂教學(xué)過程中，評價機制起著激勵、導(dǎo)向的作用。體驗教學(xué)活動的開展，與體驗教學(xué)評價機制是配套的。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，密切關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和情感反應(yīng)，并對他們的體驗活動及時做出評價。這樣才能鼓勵學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動，并且根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)活動，如學(xué)生產(chǎn)生的情感體驗是積極的，證明教師所設(shè)計的問題情境是有效的，應(yīng)加以推廣。如學(xué)生產(chǎn)生的情感體驗是消極的，證明教師所設(shè)計的問題情境是無效的，應(yīng)對這樣問題情境進行調(diào)整。

在《壓強》教學(xué)過程中，有些小組討論回答的答案是：腳印是壓力作用的結(jié)果，腳印的深淺與壓力大小有關(guān)。這是正確的答案，教師應(yīng)及時肯定。有些小組討論后不能得出結(jié)論，或者對其他小組的回答有疑問，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)或鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考。如果學(xué)生回答不出這個問題，教師應(yīng)換一個問題，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考。通過這些措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint