王之芳

人們對(duì)一切自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和生活中遇到的問(wèn)題常常會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，希望得到合理的解釋。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谖锢斫虒W(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談些看法。

一、培養(yǎng)敏銳的觀察力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維從問(wèn)題、驚訝開始”。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，首先要有敏銳的觀察力。多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生膽子小，由于初學(xué)物理，抓不住問(wèn)題的本質(zhì)，提不出教師想要的問(wèn)題，學(xué)生就不敢提。因此，在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，可進(jìn)行如下嘗試。

（1）教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法。如順序觀察法、對(duì)比觀察法、重點(diǎn)觀察法等等。學(xué)生了解了這些方法后，就會(huì)根據(jù)具體情況，選擇合適的方法，有目的地觀察。

（2）創(chuàng)設(shè)物理背景，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如將空鉛皮牙膏瓶卷成一團(tuán)，放入水中，立即沉下去，但把同一空鉛皮牙膏瓶弄得鼓起來(lái)后，再放入水中，則會(huì)浮在水面上，為什么會(huì)出現(xiàn)如此不同的現(xiàn)象呢？飲料瓶用針刺穿后，倒入水，蓋上蓋，水流不出來(lái)，而把蓋打開，倒過(guò)來(lái)，水卻流出來(lái)了，這又是為什么呢？透過(guò)凸透鏡看近處的物體是正立放大的，看遠(yuǎn)處的物體卻變成倒立縮小的？冷水能使熱水沸騰嗎？諸如此類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的想象和已知的認(rèn)知恰好相反，學(xué)生感到好奇、驚訝，容易激發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生許許多多的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，讓學(xué)生能夠合理地提出問(wèn)題

提出問(wèn)題的過(guò)程是個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程，它涉及范圍廣泛，有自然界的、有日常生活的、也有課堂實(shí)驗(yàn)的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力呢？

1.從教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中提出問(wèn)題

如“探究影響壓力作用效果的因素”這一實(shí)驗(yàn)，教師先出示圖片：及膝深的雪地里有兩個(gè)中學(xué)生，一個(gè)深深陷入雪中，另一個(gè)穿滑雪板的，卻沒有陷入雪中。讓學(xué)生根據(jù)圖片提出問(wèn)題，然后在此問(wèn)題的指引下去討論、猜想，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2.從實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題

不管是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它都能給學(xué)生提供很多感知信息以及較大的思維空間，所以它是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要渠道。例如，在探究影響浮力大小的因素實(shí)驗(yàn)中，教師在盆中放一個(gè)裝滿水的塑料桶，讓學(xué)生用手把空飲料瓶按入水中。隨著按入深度的增加，溢出的水也增加了，并感覺要用更大的力才能把礦泉水瓶按下去。這是為什么呢？同學(xué)們可能認(rèn)為是浮力增大的原因，那么影響浮力大小的因素有哪些？可能與浸入的深度有關(guān)，也可能與物體的密度、物體的體積、物體的下表面的面積、物體的形狀、液體的密度等等有關(guān)。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.從實(shí)際生活中提出問(wèn)題

物理來(lái)自生活，物理為生活服務(wù)。只有認(rèn)真地觀察生活、了解生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，問(wèn)題就一定會(huì)源源不斷。比如高壓鍋煮食物為什么熟得快？汽車是靠什么力前進(jìn)的？為什么有的家用電器是兩孔插頭，有的卻是三孔插頭？近視眼為什么戴凹透鏡？遠(yuǎn)視眼為什么戴凸透鏡？等等。

4.從變換問(wèn)題條件中提出問(wèn)題

物理問(wèn)題會(huì)因情境和條件的不同而產(chǎn)生不同的結(jié)果。因此，可以讓學(xué)生針對(duì)同一物理問(wèn)題，變換條件來(lái)提出新的問(wèn)題。例如，在研究凸透鏡成像時(shí)，若觀察近處的物體，則成正立放大的像，若觀察遠(yuǎn)處的物體，則成倒立縮小的像，那么凸透鏡的成像特點(diǎn)與什么有關(guān)？

三、培養(yǎng)分析能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

1.正確理解題意，搞清已知量、未知量。分析解決物理問(wèn)題，需要正確理解題意，搞清所給的條件有哪些？要求哪些量？它們之間有何聯(lián)系？所涉及的物理知識(shí)和物理規(guī)律有哪些？之后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解得結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)這種意識(shí)和方法非常重要，只有這樣，才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，正確解決問(wèn)題。

2.重視反思評(píng)價(jià)，善待學(xué)生錯(cuò)誤。教學(xué)中，要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤只有被理解、被認(rèn)識(shí)后，才能體現(xiàn)它的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多問(wèn)題一定要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親自感受，學(xué)生才會(huì)理解掌握。教師絕不能什么都講，但教師一定要高屋建瓴，適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生真正透徹理解問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生自己再整理錯(cuò)誤，培養(yǎng)反思能力，讓學(xué)生在反思中不斷提升。

總之，在教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，提出問(wèn)題的方法，審題的方法，同時(shí)注重反思。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維。

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint