魏巍

自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)行為，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，一直是課堂教學(xué)改革的熱門話題。傳統(tǒng)接受式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展和需要，原始的“灌輸式”教學(xué)模式亟待創(chuàng)新的教學(xué)方式來取代。而高中物理是理論與實踐、原理與實驗相結(jié)合的一門學(xué)科，更需要凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究。

一、高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)方式的嘗試

要想讓學(xué)生行動起來，主動去學(xué)習(xí)物理知識，首先教師先動起來。

首先，在課前，教師要全面?zhèn)湔n，尤其要備學(xué)情，要積極思考不同課程的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)重點和難點，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，提前給學(xué)生布置課堂自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和重點，對于易混點、易錯點和學(xué)習(xí)難點的布置要精簡，既體現(xiàn)知識的層次性，也照顧不同層次學(xué)生的不同需要和不同的接受能力，還要兼顧課堂教學(xué)過程的有效進(jìn)行。

其次，教學(xué)中，教師要根據(jù)這個學(xué)段的學(xué)生的年齡特點來定位自己的備課方案，現(xiàn)在的高中生年齡在16—19歲之間，他們正處在人生第一個重要的轉(zhuǎn)型過渡時期，他們的生理和心理都正發(fā)生著巨大的變化，獨立性和挑戰(zhàn)欲望開始增強(qiáng)，自我控制能力和駕馭欲望都在膨脹，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時機(jī)。根據(jù)學(xué)生這個階段的特點，在備課時，應(yīng)精心設(shè)計問題，課堂探討過程中要調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至是刻意激發(fā)學(xué)生自我意識或?qū)W生的求知欲和好勝心，讓學(xué)生真正動起來，自覺主動地學(xué)習(xí)物理知識。例如，為了讓學(xué)生感受物理無處不在。高中物理課本中的“熱起來”，就可以采用激趣法，可先引出這個問題，天氣十分冷，怎樣可以讓我們熱起來呢？接著讓學(xué)生搓搓手，跺跺腳等，把學(xué)生引入到這一話題中去。然后問學(xué)生還有什么方法可以讓我們熱起來呢？以引起學(xué)生思考，接下來可以集思廣益，并給學(xué)生暢所欲言的時間，可以利用圖片或者是小影片來講解兩種發(fā)熱的原理：①通過運(yùn)動發(fā)熱；②借助高溫物體傳熱。這樣學(xué)生就會有一個比較直觀且深刻的印象。經(jīng)過這樣的思維論證之后就可以自然而然地轉(zhuǎn)入實驗驗證環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中經(jīng)常采用這樣的方式教學(xué)，慢慢地學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

再次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，平時應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。在日常教學(xué)過程中應(yīng)注意將常用的方法教給學(xué)生，比如，在學(xué)習(xí)新課前專門安排物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生將本節(jié)課所需的解題方法和思路在課堂上交流展示，給其他學(xué)生作示范；在觀察分析實驗前，專門找?guī)孜粍邮帜芰?qiáng)的學(xué)生承擔(dān)課堂實驗操作任務(wù)；在習(xí)題復(fù)習(xí)課前，精心準(zhǔn)備自主解決的例題，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納相關(guān)物理題的解題方法，較難的題型還可以采用小組自主合作探究的模式進(jìn)行突破。另外，較容易解決的題放手讓學(xué)生去互講互評，開發(fā)自主能力。

二、高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐反思

兩年多來，我始終堅持、不斷嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，時刻反思和改善培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方式和思路。就像伏爾泰說過的“不經(jīng)巨大的困難，不會有偉大的事業(yè)”。我的堅守終于在兩年后有所收獲，現(xiàn)在我所帶的兩個平行理科高考班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一套行之有效的自主學(xué)習(xí)模式，課前會事先明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重、難點，以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程步驟，尤其是他們會和我細(xì)致討論經(jīng)由他們精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)方法和突破方法，保證了常規(guī)課的高效有序進(jìn)行。另外，在討論過程中，學(xué)生將自己難以解決的問題及時告訴我，這樣也明確了我在課堂上需要點撥的知識點。而對于難度較大的知識點和題型，我也盡量鼓勵學(xué)生先自主思考探討，再幫助他們突破瓶頸，這樣，他們既獲得了新知，又發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 易志毅）endprint