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        淺談初中生寫作教學中情感的培養(yǎng)

        2014-11-20 23:12:09張蕾
        七彩語文·教師論壇 2014年11期
        關鍵詞:題目作文情感

        張蕾

        劉勰在《文心雕龍》里說:“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?!庇纱丝梢?,情感是文章的生命。一篇缺少情感的文章,無論有多么華麗的辭藻,巧妙的結構,都不能稱之為是一篇好文章。如何將情感教育滲透到作文教學中,幫助學生學會在生活中體察真情,在作文中袒露升華真情,顯得尤為重要。

        一、 以作文命題之趣,激發(fā)學生寫作興趣

        葉圣陶先生說過:“只有從兒童心底流出的命題,兒童才會以極大的興趣對待它?!币寣W生在作文中袒露真情,首先要令他們對作文的題目感興趣。因此,作文命題要充分考慮學生的感情實際和需要,符合學生的生活積累,新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情,才能激發(fā)其作文的積極性和主動性。

        例如,在初一快要結束時,我出了這樣一個題目:《 的初一》,讓同學們在橫線上自由填寫詞語,然后寫作。因為所寫的內容是學生所經歷的生活,于是寫起來格外順暢。一位同學在《百味交織的初一》中這樣寫道:“初一的生活就像打翻了百味瓶,酸里透著甜,甜中帶著辣,辣中又交織著苦,你永遠不知道下一口是什么味道?!绷硪晃煌瑢W的題目是《充實的初一》:“初一的生活不充實嗎?時間總是滿滿的,讓我跑斷了腿,吃撐了胃,看花了眼;初一的充實雖然充滿忙碌,注滿苦痛,但又不乏歡笑。我要大聲贊美這充實的初一,我愛它?!弊魑闹袧M溢著濃濃的情感,將初一學生的心理狀態(tài)描繪得淋漓盡致。

        由此可見,真正能引發(fā)學生興趣、讓學生動情的題目,能極大地引起學生的創(chuàng)作激情,產生寫作沖動,在文章中真真切切地袒露真情。

        二、 以閱讀教學之厚,陶冶學生性情

        閱讀和寫作之間關系密切,唐代大詩人杜甫就曾說過:“讀書破萬卷,下筆如有神。”多讀書,能促進學生產生寫作的靈感火花。我們可以幫助學生進行課外閱讀書籍的選擇,為他們介紹閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習慣,讓他們在閱讀中感受世事滄桑,人生百態(tài),讓學生的情感與作品的情感充分交融,加以心靈過濾之后,積淀出深沉而有內涵的文字。

        例如,學生在老師介紹下讀了有關屈原的故事后,寫道:“你雖然孤傲,但并不孤獨。揮淚寫下的《離騷》,飽含著對國家的殷切希望和對奸臣的憤恨。有人說你太清高,但我明白,在你那雙看似哀愁的眼眸下,包含著對國家的熱愛!你哀而不傷。”小作者將自己置身于歷史的洪流中,與屈原對話,用自己獨特的視角頓悟出一個個性的屈原,對歷史人物進行了充滿感情的重新詮釋。

        此外,我們的語文課本里也有很多感情真摯的妙文。余映潮老師說:“教材中,有一些課文是可以作為學生作文的范本的?!?/p>

        教師在課堂教學中進行閱讀分析時,要進入角色,用課文之情去激發(fā)學生之情,喚起學生豐富的情感體驗,讓學生用完全敞開的心靈去閱讀,把閱讀學習的過程當成自己情感體驗的過程,真正融入作者的感情世界。還可以采取觀看多媒體資料、聽錄音朗讀等方法,與作者進行精神的對話。在命題寫作時,要求學生用不同的手法反映相同的情感內容,這樣就能收到事半功倍的效果。

        例如,在教魯迅的《雪》時,我著力引導學生感悟文章中“如粉、如沙”地旋轉飛騰的北國的雪,蘊含的強烈的個性色彩,結合全文,理解魯迅先生反抗冷酷的現(xiàn)實社會的堅韌斗爭品格。課后讓學生自由擬題,結合自己的學習、生活,談談感受。一位學生的題目是《像朔方的雪一樣成長》,其中有這樣一段:“我似乎嗅到了朔方雪眉宇間堅韌的意志,于是,我被感染了,我用鑿子、錘子堅韌地磨礪著學習這塊頑石的棱角,我要將它推下懸崖,得到絕美的曠谷的幽深。我的耳邊回響著不絕的嗒嗒聲,那是敲擊試卷的筆觸。我的成長是在時間中堅韌地奔跑,像精衛(wèi)填海的堅韌?!毙∽髡甙炎约旱膶W習比作頑石,在朔方的雪堅韌的感染下,決心要“堅韌地成長”。他不僅讀懂了朔方雪的精神,而且將之與自己的實際聯(lián)系,情動于中,格外感人肺腑。

        三、 用心情日記之新,撥動學生心弦

        寫日記是練筆和積累素材的一種好方法,它容易觸發(fā)學生的寫作欲望和興趣,使學生袒露自己的心扉,充分抒發(fā)內心豐沛的情感,讓學生真正做到“我手寫我心”。

        心情日記,顧名思義,是記錄自己心情的日記,是學生個體情感和體驗的表達,寫作時心靈處于完全自由、放松的狀態(tài)。心理學研究表明:寬松、民主、和諧的氣氛,能使學生產生積極的情感。學生在寫作心靈日記時,完全沒有題目、內容的束縛,氛圍寬松民主,學生的表達自由、真實,完全可以將自己內心的情感毫無保留地表現(xiàn)出來。去年暑假前,我給學生布置“心情日記”,每周兩篇。暑假結束后,隨手翻開一本看,紙上滿溢的都是真真實實的情感,毫無做作之態(tài)。

        一個學生寫道:“7月6日,上午8時45分21秒,停電了。爸爸媽媽上班后,我實在熱得不行,只能百無聊賴地趴在地上,聽著窗外的蟬鳴。我發(fā)現(xiàn),每過36秒,它們會休息12秒,然后接著唱,這是一個奇妙的發(fā)現(xiàn)?!边@段話將小作者在停電之后的心情,描寫得十分真實,并且在如此的“百無聊賴”之中,他居然還能發(fā)現(xiàn)一件“奇妙”的事情,視角可謂獨特之至。

        另一位學生這樣寫道:“無意間想起要吹泡泡,就找來一只水杯,裝上點水,倒入一些洗潔精,用吸管攪勻,對著窗外吹了起來。輕輕吹一口氣,泡泡就從吸管口迫不及待地飛了出來,就像一個個可愛的小精靈,在陽光的照耀下閃著七彩的顏色。泡泡在空中飛著,樓下的小孩子看到了,快樂的追逐著,那種快樂純粹得令人羨慕。我還能再擁有這純粹的快樂嗎?”這段文字將小作者的心跡袒露無遺,想要和小朋友一樣擁有純粹的快樂而不得,淡淡的感傷躍然紙上。

        通過寫心情日記,學生的心弦被撥動了,心靈之窗由此打開,真摯的情感如火山巖漿一般噴發(fā)出來。此時,教師可以用批改、點評等方式有意識地培養(yǎng)學生較為穩(wěn)定的情感素質,促進學生作文能力的提升,并有意識地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學生的情感體驗。長此以往,情感的積累會逐漸加深,慢慢沉淀下來,外化在學生的作文中。

        四、 以豐富生活之美,開啟學生真情

        學生在生活中情感蓄積越豐富,作文的契機就越多,也越有可能寫出具有一定情感深度和感染力度的作文。作為教師,應該引導學生學會觀察他們的生活,學會如何在生活中積累提煉具有生活熱情和生命激情的素材,用生活的美,激發(fā)學生胸中真摯的情感。

        1. 感恩父母,咀嚼親情?,F(xiàn)在的學生大多是獨生子女,對父母的付出只知一味地接受和索取,不知感恩和回報。針對這種情況,“三八”婦女節(jié)時,我出了這樣一個題目“我為媽媽……”。要求學生回家為媽媽做一件事,然后完成文章。一位學生的題目是《我為媽媽拔白頭發(fā)》:“我很快就找到了一根,然后拔掉。拔著拔著,我覺得每一根白發(fā)都訴說了媽媽的辛苦故事:這一根是媽媽養(yǎng)育我長大;這一根是工作的艱辛;這一根是長期操勞家務的結果……不知不覺,我已經拔了好多根了,我看見還有幾根,但我沒有拔,因為我想讓它們時常提醒我,我有一個好媽媽,我應該孝順她?!毙∽髡哌x擇了一個獨特的視角,語言雖然樸實,但細致的體驗和真摯的情感令人感動不已。

        2. 感受自然,錘煉詩情。大自然是一本最好的教科書,教師可以將學生帶入自然,在美麗的大自然中進行情感教育?;ǖ姆枷悖B的鳴叫,四季的輪回,都能讓學生產生美的體驗,使他們產生創(chuàng)作的沖動。此時,教師稍加點撥,引導學生追尋動情點,學生就會情不自禁地掀起心底的波瀾,寫出極好的文章。一次秋游中,一位學生看到落花,寫道:“花開固然美麗,花落更具意義。用心聆聽花落的聲音,感受花落的意義。我要把生命的花瓣一片一片灑落在通往成功的道路上,為生命留下最美好的東西?!绷硪晃煌瑢W看到了美麗的秋色,寫道:“可能秋季在大家眼里只提供了涼爽,可在我眼中,卻有一絲華貴,一絲落魄,一絲美麗,一絲凄涼?!蓖瑯拥木吧?,在不同學生的眼里有著不同的情感體驗,迸發(fā)出不同的文字,卻一樣的充滿詩情畫意,一樣的情意盎然。

        3. 感悟社會,體味人生。日新月異,瞬息萬變的社會,有取之不盡的寫作素材。但我們的學生因為年齡原因,在很多情況下總會感到思想空乏,情感蒼白,筆端艱澀。作為教師,應該幫助學生學會觀察社會生活,正確認識社會生活,創(chuàng)設情境,教會學生多角度、多層面地充分體驗生活的樂趣,得到充實而豐富的情感體驗,從而寫出充滿真情實感的文章。

        情感在作文中培養(yǎng),作文在情感中升華。在作文教學中,只要我們能夠全方位地對學生進行盡可能多的情感教育,就能豐富學生內心的情感體驗,有利于其情感的積淀,讓學生真正喜歡作文,從而達到積重于內而后能發(fā)于外,直至流之于筆端的良好效果,寫出充滿真情實感的優(yōu)秀之作。

        (作者單位:無錫市鳳翔實驗學校)

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