張蕾
劉勰在《文心雕龍》里說:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!庇纱丝梢姡楦惺俏恼碌纳?。一篇缺少情感的文章,無論有多么華麗的辭藻,巧妙的結(jié)構(gòu),都不能稱之為是一篇好文章。如何將情感教育滲透到作文教學(xué)中,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體察真情,在作文中袒露升華真情,顯得尤為重要。
一、 以作文命題之趣,激發(fā)學(xué)生寫作興趣
葉圣陶先生說過:“只有從兒童心底流出的命題,兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它?!币寣W(xué)生在作文中袒露真情,首先要令他們對(duì)作文的題目感興趣。因此,作文命題要充分考慮學(xué)生的感情實(shí)際和需要,符合學(xué)生的生活積累,新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情,才能激發(fā)其作文的積極性和主動(dòng)性。
例如,在初一快要結(jié)束時(shí),我出了這樣一個(gè)題目:《 的初一》,讓同學(xué)們?cè)跈M線上自由填寫詞語,然后寫作。因?yàn)樗鶎懙膬?nèi)容是學(xué)生所經(jīng)歷的生活,于是寫起來格外順暢。一位同學(xué)在《百味交織的初一》中這樣寫道:“初一的生活就像打翻了百味瓶,酸里透著甜,甜中帶著辣,辣中又交織著苦,你永遠(yuǎn)不知道下一口是什么味道?!绷硪晃煌瑢W(xué)的題目是《充實(shí)的初一》:“初一的生活不充實(shí)嗎?時(shí)間總是滿滿的,讓我跑斷了腿,吃撐了胃,看花了眼;初一的充實(shí)雖然充滿忙碌,注滿苦痛,但又不乏歡笑。我要大聲贊美這充實(shí)的初一,我愛它?!弊魑闹袧M溢著濃濃的情感,將初一學(xué)生的心理狀態(tài)描繪得淋漓盡致。
由此可見,真正能引發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生動(dòng)情的題目,能極大地引起學(xué)生的創(chuàng)作激情,產(chǎn)生寫作沖動(dòng),在文章中真真切切地袒露真情。
二、 以閱讀教學(xué)之厚,陶冶學(xué)生性情
閱讀和寫作之間關(guān)系密切,唐代大詩人杜甫就曾說過:“讀書破萬卷,下筆如有神?!倍嘧x書,能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生寫作的靈感火花。我們可以幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀書籍的選擇,為他們介紹閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,讓他們?cè)陂喿x中感受世事滄桑,人生百態(tài),讓學(xué)生的情感與作品的情感充分交融,加以心靈過濾之后,積淀出深沉而有內(nèi)涵的文字。
例如,學(xué)生在老師介紹下讀了有關(guān)屈原的故事后,寫道:“你雖然孤傲,但并不孤獨(dú)。揮淚寫下的《離騷》,飽含著對(duì)國家的殷切希望和對(duì)奸臣的憤恨。有人說你太清高,但我明白,在你那雙看似哀愁的眼眸下,包含著對(duì)國家的熱愛!你哀而不傷。”小作者將自己置身于歷史的洪流中,與屈原對(duì)話,用自己獨(dú)特的視角頓悟出一個(gè)個(gè)性的屈原,對(duì)歷史人物進(jìn)行了充滿感情的重新詮釋。
此外,我們的語文課本里也有很多感情真摯的妙文。余映潮老師說:“教材中,有一些課文是可以作為學(xué)生作文的范本的?!?/p>
教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行閱讀分析時(shí),要進(jìn)入角色,用課文之情去激發(fā)學(xué)生之情,喚起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn),讓學(xué)生用完全敞開的心靈去閱讀,把閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)成自己情感體驗(yàn)的過程,真正融入作者的感情世界。還可以采取觀看多媒體資料、聽錄音朗讀等方法,與作者進(jìn)行精神的對(duì)話。在命題寫作時(shí),要求學(xué)生用不同的手法反映相同的情感內(nèi)容,這樣就能收到事半功倍的效果。
例如,在教魯迅的《雪》時(shí),我著力引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中“如粉、如沙”地旋轉(zhuǎn)飛騰的北國的雪,蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的個(gè)性色彩,結(jié)合全文,理解魯迅先生反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的堅(jiān)韌斗爭品格。課后讓學(xué)生自由擬題,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)劯惺堋R晃粚W(xué)生的題目是《像朔方的雪一樣成長》,其中有這樣一段:“我似乎嗅到了朔方雪眉宇間堅(jiān)韌的意志,于是,我被感染了,我用鑿子、錘子堅(jiān)韌地磨礪著學(xué)習(xí)這塊頑石的棱角,我要將它推下懸崖,得到絕美的曠谷的幽深。我的耳邊回響著不絕的嗒嗒聲,那是敲擊試卷的筆觸。我的成長是在時(shí)間中堅(jiān)韌地奔跑,像精衛(wèi)填海的堅(jiān)韌?!毙∽髡甙炎约旱膶W(xué)習(xí)比作頑石,在朔方的雪堅(jiān)韌的感染下,決心要“堅(jiān)韌地成長”。他不僅讀懂了朔方雪的精神,而且將之與自己的實(shí)際聯(lián)系,情動(dòng)于中,格外感人肺腑。
三、 用心情日記之新,撥動(dòng)學(xué)生心弦
寫日記是練筆和積累素材的一種好方法,它容易觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣,使學(xué)生袒露自己的心扉,充分抒發(fā)內(nèi)心豐沛的情感,讓學(xué)生真正做到“我手寫我心”。
心情日記,顧名思義,是記錄自己心情的日記,是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá),寫作時(shí)心靈處于完全自由、放松的狀態(tài)。心理學(xué)研究表明:寬松、民主、和諧的氣氛,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。學(xué)生在寫作心靈日記時(shí),完全沒有題目、內(nèi)容的束縛,氛圍寬松民主,學(xué)生的表達(dá)自由、真實(shí),完全可以將自己內(nèi)心的情感毫無保留地表現(xiàn)出來。去年暑假前,我給學(xué)生布置“心情日記”,每周兩篇。暑假結(jié)束后,隨手翻開一本看,紙上滿溢的都是真真實(shí)實(shí)的情感,毫無做作之態(tài)。
一個(gè)學(xué)生寫道:“7月6日,上午8時(shí)45分21秒,停電了。爸爸媽媽上班后,我實(shí)在熱得不行,只能百無聊賴地趴在地上,聽著窗外的蟬鳴。我發(fā)現(xiàn),每過36秒,它們會(huì)休息12秒,然后接著唱,這是一個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)。”這段話將小作者在停電之后的心情,描寫得十分真實(shí),并且在如此的“百無聊賴”之中,他居然還能發(fā)現(xiàn)一件“奇妙”的事情,視角可謂獨(dú)特之至。
另一位學(xué)生這樣寫道:“無意間想起要吹泡泡,就找來一只水杯,裝上點(diǎn)水,倒入一些洗潔精,用吸管攪勻,對(duì)著窗外吹了起來。輕輕吹一口氣,泡泡就從吸管口迫不及待地飛了出來,就像一個(gè)個(gè)可愛的小精靈,在陽光的照耀下閃著七彩的顏色。泡泡在空中飛著,樓下的小孩子看到了,快樂的追逐著,那種快樂純粹得令人羨慕。我還能再擁有這純粹的快樂嗎?”這段文字將小作者的心跡袒露無遺,想要和小朋友一樣擁有純粹的快樂而不得,淡淡的感傷躍然紙上。
通過寫心情日記,學(xué)生的心弦被撥動(dòng)了,心靈之窗由此打開,真摯的情感如火山巖漿一般噴發(fā)出來。此時(shí),教師可以用批改、點(diǎn)評(píng)等方式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升,并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。長此以往,情感的積累會(huì)逐漸加深,慢慢沉淀下來,外化在學(xué)生的作文中。
四、 以豐富生活之美,開啟學(xué)生真情
學(xué)生在生活中情感蓄積越豐富,作文的契機(jī)就越多,也越有可能寫出具有一定情感深度和感染力度的作文。作為教師,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察他們的生活,學(xué)會(huì)如何在生活中積累提煉具有生活熱情和生命激情的素材,用生活的美,激發(fā)學(xué)生胸中真摯的情感。
1. 感恩父母,咀嚼親情。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,對(duì)父母的付出只知一味地接受和索取,不知感恩和回報(bào)。針對(duì)這種情況,“三八”婦女節(jié)時(shí),我出了這樣一個(gè)題目“我為媽媽……”。要求學(xué)生回家為媽媽做一件事,然后完成文章。一位學(xué)生的題目是《我為媽媽拔白頭發(fā)》:“我很快就找到了一根,然后拔掉。拔著拔著,我覺得每一根白發(fā)都訴說了媽媽的辛苦故事:這一根是媽媽養(yǎng)育我長大;這一根是工作的艱辛;這一根是長期操勞家務(wù)的結(jié)果……不知不覺,我已經(jīng)拔了好多根了,我看見還有幾根,但我沒有拔,因?yàn)槲蚁胱屗鼈儠r(shí)常提醒我,我有一個(gè)好媽媽,我應(yīng)該孝順?biāo)?。”小作者選擇了一個(gè)獨(dú)特的視角,語言雖然樸實(shí),但細(xì)致的體驗(yàn)和真摯的情感令人感動(dòng)不已。
2. 感受自然,錘煉詩情。大自然是一本最好的教科書,教師可以將學(xué)生帶入自然,在美麗的大自然中進(jìn)行情感教育。花的芳香,鳥的鳴叫,四季的輪回,都能讓學(xué)生產(chǎn)生美的體驗(yàn),使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。此時(shí),教師稍加點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生追尋動(dòng)情點(diǎn),學(xué)生就會(huì)情不自禁地掀起心底的波瀾,寫出極好的文章。一次秋游中,一位學(xué)生看到落花,寫道:“花開固然美麗,花落更具意義。用心聆聽花落的聲音,感受花落的意義。我要把生命的花瓣一片一片灑落在通往成功的道路上,為生命留下最美好的東西。”另一位同學(xué)看到了美麗的秋色,寫道:“可能秋季在大家眼里只提供了涼爽,可在我眼中,卻有一絲華貴,一絲落魄,一絲美麗,一絲凄涼。”同樣的景色,在不同學(xué)生的眼里有著不同的情感體驗(yàn),迸發(fā)出不同的文字,卻一樣的充滿詩情畫意,一樣的情意盎然。
3. 感悟社會(huì),體味人生。日新月異,瞬息萬變的社會(huì),有取之不盡的寫作素材。但我們的學(xué)生因?yàn)槟挲g原因,在很多情況下總會(huì)感到思想空乏,情感蒼白,筆端艱澀。作為教師,應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活,正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活,創(chuàng)設(shè)情境,教會(huì)學(xué)生多角度、多層面地充分體驗(yàn)生活的樂趣,得到充實(shí)而豐富的情感體驗(yàn),從而寫出充滿真情實(shí)感的文章。
情感在作文中培養(yǎng),作文在情感中升華。在作文教學(xué)中,只要我們能夠全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的情感教育,就能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),有利于其情感的積淀,讓學(xué)生真正喜歡作文,從而達(dá)到積重于內(nèi)而后能發(fā)于外,直至流之于筆端的良好效果,寫出充滿真情實(shí)感的優(yōu)秀之作。
(作者單位:無錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校)