張蕾

劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！庇纱丝梢姡楦惺俏恼碌纳?。一篇缺少情感的文章，無論有多么華麗的辭藻，巧妙的結(jié)構(gòu)，都不能稱之為是一篇好文章。如何將情感教育滲透到作文教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體察真情，在作文中袒露升華真情，顯得尤為重要。

一、 以作文命題之趣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

葉圣陶先生說過：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它?！币寣W(xué)生在作文中袒露真情，首先要令他們對(duì)作文的題目感興趣。因此，作文命題要充分考慮學(xué)生的感情實(shí)際和需要，符合學(xué)生的生活積累，新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能激發(fā)其作文的積極性和主動(dòng)性。

例如，在初一快要結(jié)束時(shí)，我出了這樣一個(gè)題目：《 的初一》，讓同學(xué)們?cè)跈M線上自由填寫詞語，然后寫作。因?yàn)樗鶎懙膬?nèi)容是學(xué)生所經(jīng)歷的生活，于是寫起來格外順暢。一位同學(xué)在《百味交織的初一》中這樣寫道：“初一的生活就像打翻了百味瓶，酸里透著甜，甜中帶著辣，辣中又交織著苦，你永遠(yuǎn)不知道下一口是什么味道?！绷硪晃煌瑢W(xué)的題目是《充實(shí)的初一》：“初一的生活不充實(shí)嗎？時(shí)間總是滿滿的，讓我跑斷了腿，吃撐了胃，看花了眼；初一的充實(shí)雖然充滿忙碌，注滿苦痛，但又不乏歡笑。我要大聲贊美這充實(shí)的初一，我愛它?！弊魑闹袧M溢著濃濃的情感，將初一學(xué)生的心理狀態(tài)描繪得淋漓盡致。

由此可見，真正能引發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生動(dòng)情的題目，能極大地引起學(xué)生的創(chuàng)作激情，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，在文章中真真切切地袒露真情。

二、 以閱讀教學(xué)之厚，陶冶學(xué)生性情

閱讀和寫作之間關(guān)系密切，唐代大詩人杜甫就曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書，能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生寫作的靈感火花。我們可以幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀書籍的選擇，為他們介紹閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中感受世事滄桑，人生百態(tài)，讓學(xué)生的情感與作品的情感充分交融，加以心靈過濾之后，積淀出深沉而有內(nèi)涵的文字。

例如，學(xué)生在老師介紹下讀了有關(guān)屈原的故事后，寫道：“你雖然孤傲，但并不孤獨(dú)。揮淚寫下的《離騷》，飽含著對(duì)國家的殷切希望和對(duì)奸臣的憤恨。有人說你太清高，但我明白，在你那雙看似哀愁的眼眸下，包含著對(duì)國家的熱愛！你哀而不傷。”小作者將自己置身于歷史的洪流中，與屈原對(duì)話，用自己獨(dú)特的視角頓悟出一個(gè)個(gè)性的屈原，對(duì)歷史人物進(jìn)行了充滿感情的重新詮釋。

此外，我們的語文課本里也有很多感情真摯的妙文。余映潮老師說：“教材中，有一些課文是可以作為學(xué)生作文的范本的?！?/p>

教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行閱讀分析時(shí)，要進(jìn)入角色，用課文之情去激發(fā)學(xué)生之情，喚起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生用完全敞開的心靈去閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)成自己情感體驗(yàn)的過程，真正融入作者的感情世界。還可以采取觀看多媒體資料、聽錄音朗讀等方法，與作者進(jìn)行精神的對(duì)話。在命題寫作時(shí)，要求學(xué)生用不同的手法反映相同的情感內(nèi)容，這樣就能收到事半功倍的效果。

例如，在教魯迅的《雪》時(shí)，我著力引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中“如粉、如沙”地旋轉(zhuǎn)飛騰的北國的雪，蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，結(jié)合全文，理解魯迅先生反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的堅(jiān)韌斗爭品格。課后讓學(xué)生自由擬題，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)劯惺堋Ｒ晃粚W(xué)生的題目是《像朔方的雪一樣成長》，其中有這樣一段：“我似乎嗅到了朔方雪眉宇間堅(jiān)韌的意志，于是，我被感染了，我用鑿子、錘子堅(jiān)韌地磨礪著學(xué)習(xí)這塊頑石的棱角，我要將它推下懸崖，得到絕美的曠谷的幽深。我的耳邊回響著不絕的嗒嗒聲，那是敲擊試卷的筆觸。我的成長是在時(shí)間中堅(jiān)韌地奔跑，像精衛(wèi)填海的堅(jiān)韌?！毙∽髡甙炎约旱膶W(xué)習(xí)比作頑石，在朔方的雪堅(jiān)韌的感染下，決心要“堅(jiān)韌地成長”。他不僅讀懂了朔方雪的精神，而且將之與自己的實(shí)際聯(lián)系，情動(dòng)于中，格外感人肺腑。

三、 用心情日記之新，撥動(dòng)學(xué)生心弦

寫日記是練筆和積累素材的一種好方法，它容易觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣，使學(xué)生袒露自己的心扉，充分抒發(fā)內(nèi)心豐沛的情感，讓學(xué)生真正做到“我手寫我心”。

心情日記，顧名思義，是記錄自己心情的日記，是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，寫作時(shí)心靈處于完全自由、放松的狀態(tài)。心理學(xué)研究表明：寬松、民主、和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。學(xué)生在寫作心靈日記時(shí)，完全沒有題目、內(nèi)容的束縛，氛圍寬松民主，學(xué)生的表達(dá)自由、真實(shí)，完全可以將自己內(nèi)心的情感毫無保留地表現(xiàn)出來。去年暑假前，我給學(xué)生布置“心情日記”，每周兩篇。暑假結(jié)束后，隨手翻開一本看，紙上滿溢的都是真真實(shí)實(shí)的情感，毫無做作之態(tài)。

一個(gè)學(xué)生寫道：“7月6日，上午8時(shí)45分21秒，停電了。爸爸媽媽上班后，我實(shí)在熱得不行，只能百無聊賴地趴在地上，聽著窗外的蟬鳴。我發(fā)現(xiàn)，每過36秒，它們會(huì)休息12秒，然后接著唱，這是一個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)。”這段話將小作者在停電之后的心情，描寫得十分真實(shí)，并且在如此的“百無聊賴”之中，他居然還能發(fā)現(xiàn)一件“奇妙”的事情，視角可謂獨(dú)特之至。

另一位學(xué)生這樣寫道：“無意間想起要吹泡泡，就找來一只水杯，裝上點(diǎn)水，倒入一些洗潔精，用吸管攪勻，對(duì)著窗外吹了起來。輕輕吹一口氣，泡泡就從吸管口迫不及待地飛了出來，就像一個(gè)個(gè)可愛的小精靈，在陽光的照耀下閃著七彩的顏色。泡泡在空中飛著，樓下的小孩子看到了，快樂的追逐著，那種快樂純粹得令人羨慕。我還能再擁有這純粹的快樂嗎？”這段文字將小作者的心跡袒露無遺，想要和小朋友一樣擁有純粹的快樂而不得，淡淡的感傷躍然紙上。

通過寫心情日記，學(xué)生的心弦被撥動(dòng)了，心靈之窗由此打開，真摯的情感如火山巖漿一般噴發(fā)出來。此時(shí)，教師可以用批改、點(diǎn)評(píng)等方式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升，并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。長此以往，情感的積累會(huì)逐漸加深，慢慢沉淀下來，外化在學(xué)生的作文中。

四、 以豐富生活之美，開啟學(xué)生真情

學(xué)生在生活中情感蓄積越豐富，作文的契機(jī)就越多，也越有可能寫出具有一定情感深度和感染力度的作文。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察他們的生活，學(xué)會(huì)如何在生活中積累提煉具有生活熱情和生命激情的素材，用生活的美，激發(fā)學(xué)生胸中真摯的情感。

1. 感恩父母，咀嚼親情。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，對(duì)父母的付出只知一味地接受和索取，不知感恩和回報(bào)。針對(duì)這種情況，“三八”婦女節(jié)時(shí)，我出了這樣一個(gè)題目“我為媽媽……”。要求學(xué)生回家為媽媽做一件事，然后完成文章。一位學(xué)生的題目是《我為媽媽拔白頭發(fā)》：“我很快就找到了一根，然后拔掉。拔著拔著，我覺得每一根白發(fā)都訴說了媽媽的辛苦故事：這一根是媽媽養(yǎng)育我長大；這一根是工作的艱辛；這一根是長期操勞家務(wù)的結(jié)果……不知不覺，我已經(jīng)拔了好多根了，我看見還有幾根，但我沒有拔，因?yàn)槲蚁胱屗鼈儠r(shí)常提醒我，我有一個(gè)好媽媽，我應(yīng)該孝順?biāo)?。”小作者選擇了一個(gè)獨(dú)特的視角，語言雖然樸實(shí)，但細(xì)致的體驗(yàn)和真摯的情感令人感動(dòng)不已。

2. 感受自然，錘煉詩情。大自然是一本最好的教科書，教師可以將學(xué)生帶入自然，在美麗的大自然中進(jìn)行情感教育。花的芳香，鳥的鳴叫，四季的輪回，都能讓學(xué)生產(chǎn)生美的體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。此時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生追尋動(dòng)情點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)情不自禁地掀起心底的波瀾，寫出極好的文章。一次秋游中，一位學(xué)生看到落花，寫道：“花開固然美麗，花落更具意義。用心聆聽花落的聲音，感受花落的意義。我要把生命的花瓣一片一片灑落在通往成功的道路上，為生命留下最美好的東西。”另一位同學(xué)看到了美麗的秋色，寫道：“可能秋季在大家眼里只提供了涼爽，可在我眼中，卻有一絲華貴，一絲落魄，一絲美麗，一絲凄涼。”同樣的景色，在不同學(xué)生的眼里有著不同的情感體驗(yàn)，迸發(fā)出不同的文字，卻一樣的充滿詩情畫意，一樣的情意盎然。

3. 感悟社會(huì)，體味人生。日新月異，瞬息萬變的社會(huì)，有取之不盡的寫作素材。但我們的學(xué)生因?yàn)槟挲g原因，在很多情況下總會(huì)感到思想空乏，情感蒼白，筆端艱澀。作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)學(xué)生多角度、多層面地充分體驗(yàn)生活的樂趣，得到充實(shí)而豐富的情感體驗(yàn)，從而寫出充滿真情實(shí)感的文章。

情感在作文中培養(yǎng)，作文在情感中升華。在作文教學(xué)中，只要我們能夠全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的情感教育，就能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，有利于其情感的積淀，讓學(xué)生真正喜歡作文，從而達(dá)到積重于內(nèi)而后能發(fā)于外，直至流之于筆端的良好效果，寫出充滿真情實(shí)感的優(yōu)秀之作。

（作者單位：無錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校）