摘 要：畢業(yè)論文是本科生最后一個(gè)綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)階段本科英語(yǔ)畢業(yè)生論文寫作中存在諸多問(wèn)題，本文以河南科技學(xué)院新科學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)歷年畢業(yè)論文為例，分析其原因并就出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：本科；英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)論文；問(wèn)題；對(duì)策

畢業(yè)論文是本科生最后一個(gè)綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的前提和重要依據(jù)。但是現(xiàn)階段本科畢業(yè)論文撰寫的質(zhì)量仍不盡如人意。作者在指導(dǎo)每屆英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生論文時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題。

1 畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題

1.1 論文選題

論文選題時(shí)畢業(yè)論文撰寫的第一步。合適的論文題目能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能、工作能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和鍛煉。所選題目應(yīng)范圍恰當(dāng)、難度適中，有利于學(xué)生的撰寫，也有利于教師的指導(dǎo)，能充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。但是就近三年我校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生論文選題來(lái)看，存在以下問(wèn)題：

（1）選題過(guò)于集中、陳舊、重復(fù)率高。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)每年都有一半的選題過(guò)于集中、選題類似。就文學(xué)選題來(lái)看，英國(guó)文學(xué)選題集中在分析《簡(jiǎn)愛(ài)》、《傲慢與偏見(jiàn)》等作品上，美國(guó)文學(xué)選題集中在《紅字》、《飄》、《老人與?！飞?。語(yǔ)言學(xué)方向的選題大多是已經(jīng)研究數(shù)十年的委婉語(yǔ)、俚語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)等老課題。

（2）選題過(guò)大、題目不規(guī)范。如：“中國(guó)婦女社會(huì)地位的變遷”此選題過(guò)大，研究階段較長(zhǎng)，搜集相關(guān)資料較難，且不容易搜集到第一手的資料；“肢體語(yǔ)言研究”、“貝基和王熙鳳的對(duì)比研究”也可再細(xì)分；“小品的語(yǔ)用分析”和“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究”和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)無(wú)直接關(guān)系。

1.2 論文撰寫質(zhì)量

（1）拼湊痕跡明顯。由于字?jǐn)?shù)要求，大多數(shù)學(xué)生會(huì)采取拼湊的方法來(lái)達(dá)到要求。這就導(dǎo)致理論部分篇幅較長(zhǎng)，分析和解決問(wèn)題的內(nèi)容較短。例如：某位學(xué)生寫的《中英幽默的跨文化對(duì)比》一文，正文共11頁(yè)，其中幽默的定義和分類占3頁(yè)，中英幽默不同的原因占2頁(yè)，幽默的功能占4頁(yè)，在寫中英幽默的應(yīng)用時(shí)卻只寫了1頁(yè)多，接著就是1頁(yè)的結(jié)論部分。由此可看出，只理論部分就占了全文的大部分，此部分大都是理論和定義的羅列，實(shí)難有個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)。

（2）機(jī)器式翻譯、中式英語(yǔ)較嚴(yán)重?，F(xiàn)在畢業(yè)生的檢索能力和搜集信息能力相對(duì)較弱，很難從網(wǎng)上找到較多的全英文資料，尤其是原版資料，于是在他們的論文中極易出現(xiàn)較多的機(jī)器式的翻譯。例如，“Oriental female role awareness of development”、“male strong female weak marriage mode”等，這樣的表達(dá)在畢業(yè)生論文中比比皆是。

（3）內(nèi)容空洞、老生常談。學(xué)生論文經(jīng)常是將前人研究成果進(jìn)行在線翻譯后的簡(jiǎn)單羅列，內(nèi)容膚淺，要么就是老生常談，要么是對(duì)前沿問(wèn)題蜻蜓點(diǎn)水式探討，不能做深入的研究。如《英語(yǔ)教學(xué)中的肢體語(yǔ)言》一文中，該學(xué)生提到上課時(shí)老師應(yīng)該微笑，smiling一詞在文中出現(xiàn)4次，smile出現(xiàn)9次。另外，像 “a teacher with a smile faces is usually more appreciated by his student”，“If the teacher starts his class with a bright smile， his students will feel comfortable”，“there is nothing better than seeing a smiling teacher”……諸如此類的句子出現(xiàn)在各個(gè)章節(jié)，整體看來(lái)本文章貌似只研究“微笑”這一肢體語(yǔ)言。

（4）引文出處不準(zhǔn)確。由于學(xué)生要以英語(yǔ)書寫論文，并需要用西方學(xué)者或?qū)＜覍?duì)某個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)研究理論來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，這就要求學(xué)生搜集到原版的英文書籍，此舉對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定難度。出于需要，他們只能將中國(guó)學(xué)者的引文加以翻譯和引用，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確，引文出處也不準(zhǔn)確。根據(jù)出處和參考文獻(xiàn)提示很難找到該引文原文。

（5）論文格式。編排論文格式對(duì)于一個(gè)熟悉word的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是輕而易舉的事情，一天的時(shí)間應(yīng)該是綽綽有余的，但事實(shí)上，從學(xué)生上交初稿直到定稿這一較長(zhǎng)階段，指導(dǎo)教師大部分都在給學(xué)生修改格式，從文章框架結(jié)構(gòu)、排版、各個(gè)章節(jié)部分的字體字號(hào)要求、行距縮進(jìn)等，到頁(yè)碼和目錄的添加，甚至到每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入法都需要當(dāng)面給學(xué)生指出來(lái)，否則，即使經(jīng)過(guò)多次修改也毫無(wú)效果。這些小小的失誤均可看出學(xué)生對(duì)待論文的態(tài)度。

2 問(wèn)題分析

2.1 師資問(wèn)題

首先，教師專業(yè)知識(shí)不專、科研能力較弱。在我校今年指導(dǎo)畢業(yè)生論文的17名英語(yǔ)專業(yè)教師中只有4名是碩士學(xué)歷，其他教師學(xué)歷均為本科。而且，在這17名教師中具有中級(jí)職稱的教師僅有5名。由此看，教師專業(yè)知識(shí)不深入，結(jié)構(gòu)較為年輕化，科研意識(shí)較低，科研水平較為薄弱。其次，指導(dǎo)老師把關(guān)不嚴(yán)也是英語(yǔ)專業(yè)論文質(zhì)量不高的一個(gè)原因。由于我校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生數(shù)量較多，每屆呈遞增趨勢(shì)，而專業(yè)教師人數(shù)則很少，每位教師平均指導(dǎo)15名學(xué)生。加之，論文撰寫周期短、教學(xué)任務(wù)量大，要做好正常教學(xué)工作、搞好科研工作的同時(shí)，再指導(dǎo)如此多的畢業(yè)論文并非易事。

2.2 學(xué)生問(wèn)題

首先，學(xué)生常把考研或找工作放第一位，都覺(jué)得沒(méi)有太多時(shí)間和精力、良好的心態(tài)和環(huán)境去認(rèn)真完成畢業(yè)論文。其次，畢業(yè)生大都會(huì)認(rèn)為只要在學(xué)校沒(méi)有受過(guò)處罰或掛過(guò)科，就可以順理成章地拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，因此，他們?nèi)狈?duì)畢業(yè)論文的重視程度。此外，學(xué)生缺乏一定量的寫作實(shí)踐。由于學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)術(shù)論文的基本程式，不知道怎么提出論點(diǎn)、列舉論據(jù)、進(jìn)行論證，即使有了資料也派不上用場(chǎng)，經(jīng)常拼湊一篇成看似正規(guī)的英語(yǔ)論文后倉(cāng)促上交，連自己的論題和論點(diǎn)都不清楚。

2.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏邏輯思維和分析判斷能力，使得畢業(yè)論文內(nèi)容空泛、論述膚淺，更談不上理論指導(dǎo)下的分析和獨(dú)立的見(jiàn)解。

3 對(duì)策和思考

首先，論文題目要具新穎性和學(xué)術(shù)性。鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言理論與運(yùn)用、文學(xué)、中西方文化差異和其它相關(guān)方向的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究探討。論文題目的類型應(yīng)具有多樣性。每年的題目要有一定的更新率，避免與往屆論文題目相同。選題要充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)興趣以及其他因素的局限性，力求符合學(xué)生的實(shí)際水平和能力，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。選題還應(yīng)采取“小題大做”的原則，即對(duì)相對(duì)集中或具體的題目做認(rèn)真細(xì)致、全面深入的分析和研究。

其次，提高師資力量。教育理論學(xué)家倡導(dǎo)教學(xué)反思，反思自己的教學(xué)觀念和信念，不斷監(jiān)視自己的行為，提高教師的自我意識(shí)。教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多進(jìn)修、多交流，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，在日常授課中無(wú)形地將研究角度、研究方法和技巧融入課堂，平時(shí)就培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)某個(gè)方向或話題的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生論文寫作打好基礎(chǔ)。特別是論文寫作課程，學(xué)生應(yīng)在此課堂中得到充分的寫作練習(xí)。

再次，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)論文的重視程度。在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生要善于獨(dú)立思考，努力搞好創(chuàng)造性工作，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中培養(yǎng)相應(yīng)的研究能力和素質(zhì)。

最后，不斷完善論文監(jiān)管體制。從報(bào)課題開(kāi)始到最后答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定的整個(gè)過(guò)程，都需要制定出詳細(xì)具體的實(shí)施和監(jiān)督辦法，保證畢業(yè)論文工作有章可循，對(duì)指導(dǎo)老師和學(xué)生獎(jiǎng)懲有度，才能保證論文質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

趙莉莉（1981-），河南科技學(xué)院新科學(xué)院，河南新鄉(xiāng)人，講師，文學(xué)碩士學(xué)位，研究方向：文學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)法。