程勇

摘 要 依據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校古詩詞課程改革在教學(xué)目標(biāo)上，要突出日常應(yīng)用能力培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，要選擇在學(xué)習(xí)和生活中用得到的古詩詞篇目；在教學(xué)方法上，應(yīng)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生明白古詩詞運(yùn)用的能力形態(tài)、典型場(chǎng)合和方式方法；在考核設(shè)計(jì)上，要符合能力本位課程的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；古詩詞；改革；能力本位；項(xiàng)目化

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）20-0040-03

古詩詞是我國重要的文學(xué)遺產(chǎn)，詩教也是我國二千多年的教育傳統(tǒng)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，雖然開設(shè)中文類專業(yè)的學(xué)校很少，但古詩詞在文化基礎(chǔ)課程《職高語文》或《大學(xué)語文》中仍占有一席之地，特別是高職院校，許多教師開設(shè)“古詩詞欣賞”選修課程，在素質(zhì)培養(yǎng)中起到積極的促進(jìn)作用?；诼殬I(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和職校生的特點(diǎn)，古詩詞課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，有著自身的要求。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（一）突出古詩詞的日常運(yùn)用能力

在能力目標(biāo)中，把古詩詞日常運(yùn)用能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。古詩詞的日常運(yùn)用能力有很多形態(tài)，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，可以把古詩詞的內(nèi)容解說、朗誦、演唱、句子引用、動(dòng)畫制作等能力作為主要的能力目標(biāo)。

（二）知識(shí)教學(xué)以夠用為度

傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的欣賞、寫作、研究等能力需要大量的古詩詞知識(shí)作支撐。能力本位的古詩詞教學(xué)也需要一定的知識(shí)做基礎(chǔ)，如內(nèi)容解說、詩句引用，就需要理解詩詞內(nèi)容，否則會(huì)說錯(cuò)、用錯(cuò)。鑒于能力本位教學(xué)模式對(duì)知識(shí)要求有所降低，古詩詞教學(xué)滿足能力訓(xùn)練的需要即可，應(yīng)以夠用為度。

（三）重視古詩詞的載體性質(zhì)，確立素質(zhì)教育目標(biāo)

古詩詞在古代經(jīng)常作為一個(gè)詩、書、畫、印等綜合藝術(shù)品來呈現(xiàn)，同時(shí)還有吟唱的傳播方式。所以要充分挖掘其所蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育價(jià)值。如，讓學(xué)生了解與詩詞匹配的古畫國畫、印章篆刻等知識(shí)，與古詩詞吟唱有關(guān)的詩詞曲譜、戲曲唱腔等知識(shí)，使學(xué)生更加了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，通過古詩詞書法的模仿練習(xí)，提高學(xué)生的書法水平；通過閱讀古詩詞英譯作品，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；借助詩詞朗誦和演唱，培養(yǎng)學(xué)生的大方、自信、敢于表現(xiàn)等品質(zhì)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

（一）選擇教學(xué)內(nèi)容的原則

各個(gè)時(shí)代的古詩詞藝術(shù)成就體現(xiàn)在各個(gè)詩詞流派或各個(gè)時(shí)代的代表人物的代表作品中，即名家名作。因此，教材中的具體詩詞作品往往是詩詞知識(shí)的載體，學(xué)習(xí)這些詩詞的主要目的不是掌握詩詞作品本身，而是為了學(xué)習(xí)相關(guān)的詩詞知識(shí)。在選擇古詩詞作品時(shí)，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)后的日常應(yīng)用，使學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，提高教學(xué)效果。

（二）選擇具體詩詞作品需考慮的因素

確定了內(nèi)容模塊和模塊順序后，選擇具體的詩詞作品，要考慮能否滿足能力訓(xùn)練要求。從詩詞內(nèi)容解說、詩詞朗誦、詩詞演唱、詩詞句子引用、詩詞動(dòng)畫制作等5個(gè)能力訓(xùn)練的內(nèi)在要求來看，詩詞朗誦能力訓(xùn)練對(duì)具體詩詞作品選擇的針對(duì)性要求最高。因此，首先重點(diǎn)考慮詩詞朗誦篇目的選擇。其次，詩詞的演唱能力訓(xùn)練也需要較多現(xiàn)成的詩詞歌曲。詩詞句子引用能力訓(xùn)練與詩詞作品直接關(guān)聯(lián)，詩詞作品中有平時(shí)能用到的好句子，就要列為備選篇目。至于內(nèi)容解說能力訓(xùn)練，則與資料的搜集關(guān)系不大，而且能力訓(xùn)練的層級(jí)、梯度容易把握，可以作為最次考慮因素。綜合以上各個(gè)因素來選擇詩詞作品，使教學(xué)內(nèi)容的編排符合能力訓(xùn)練的要求。

（三）內(nèi)容編排與進(jìn)度設(shè)計(jì)

一是按內(nèi)容模塊也就是按專題來編排，分為愛國篇、思鄉(xiāng)篇、友情篇、愛情篇、抗挫篇、惜時(shí)篇等六部分內(nèi)容，將詩詞內(nèi)容解說、詩詞朗誦、詩詞演唱、詩句引用、詩詞動(dòng)畫制作等能力訓(xùn)練融入各個(gè)內(nèi)容模塊。二是按能力訓(xùn)練來編排，分為詩詞內(nèi)容解說、詩詞朗誦、詩詞演唱、詩句引用、詩詞動(dòng)畫制作等五部分內(nèi)容，然后把愛國、思鄉(xiāng)、友情、愛情、抗挫、惜時(shí)等主題的詩詞作品分散編入各個(gè)能力訓(xùn)練模塊。這兩種編排方法各有優(yōu)點(diǎn)。第一種方法能突出詩詞日常運(yùn)用的典型場(chǎng)合和情境，但能力訓(xùn)練的層級(jí)或梯度的整體設(shè)計(jì)難度較大；第二種方法能突出古詩詞教學(xué)的能力目標(biāo)，但由于每個(gè)階段目標(biāo)單一，使課堂教學(xué)變得單調(diào)和枯燥，也由于某些能力目標(biāo)因時(shí)間短而效果不佳。不管選擇哪種方法，都要考慮到素質(zhì)教育的整體設(shè)計(jì)。如，國畫、書法、戲曲、剪紙、印章、詞牌等傳統(tǒng)文化知識(shí)，都要合理安排到各個(gè)模塊和各個(gè)具體詩詞作品中。

三、教學(xué)方法的運(yùn)用

（一）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

古詩詞教學(xué)是否可以開展項(xiàng)目化教學(xué)，許多語文教師覺得有點(diǎn)不可思議。實(shí)際上，只要是能力本位，就要體現(xiàn)能力和應(yīng)用，也就有項(xiàng)目設(shè)計(jì)。按專題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編排的能力訓(xùn)練和檢測(cè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)例子，見表1。

能力訓(xùn)練項(xiàng)目以能力訓(xùn)練為主要目的，在能力訓(xùn)練中帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。期末的綜合檢測(cè)項(xiàng)目主要是檢驗(yàn)課程的總體教學(xué)效果，這個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目在期末舉行，但在開學(xué)第一堂課就布置給學(xué)生，告訴學(xué)生具體要求，讓學(xué)生開始準(zhǔn)備，以后每次課都在為這個(gè)大項(xiàng)目而做準(zhǔn)備。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及時(shí)篩選優(yōu)秀節(jié)目，項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程，期末進(jìn)行精彩篇目展示。由于這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出了古詩詞日常運(yùn)用的典型場(chǎng)合，也符合古詩詞日常運(yùn)用的典型能力表現(xiàn)形態(tài)，使學(xué)生不再有“學(xué)了古詩詞不知道干什么、怎么用”等學(xué)習(xí)目的性不明確的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果大大提高，潛移默化地提升了人文素養(yǎng)。

（二）突出能力訓(xùn)練的層級(jí)

將古詩詞課程定位為能力本位課程時(shí)，要對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練進(jìn)行分步驟、分層次設(shè)計(jì)。如，詩詞內(nèi)容解說能力訓(xùn)練層級(jí)，由部分句子內(nèi)容解說到整首詩詞內(nèi)容解說，由意思的大致準(zhǔn)確到語言的流暢與詩意；朗誦能力訓(xùn)練層級(jí)，由詩句字詞的頓連、情感的抒發(fā)到平仄、節(jié)奏的把握，由個(gè)別句子的朗誦訓(xùn)練到整首詩詞的總體把握，由模仿他人到個(gè)性化朗誦風(fēng)格；詩詞演唱的創(chuàng)新訓(xùn)練層級(jí)，由自由借調(diào)到指定調(diào)子借調(diào)，由篇幅短小詩詞的借調(diào)到篇幅較長(zhǎng)詩詞的借調(diào)，由普通借調(diào)到戲腔、方言借調(diào)，由借調(diào)到自由唱或吟詠；詩句引用能力訓(xùn)練層級(jí)，由自由選句到指定句子，由直接引用到間接引用?？傊挥袕恼w上設(shè)計(jì)各個(gè)能力訓(xùn)練的次序和步驟，才能切實(shí)提高學(xué)生的古詩詞運(yùn)用能力。

（三）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

能力為本位的古詩詞教學(xué)，特別是古詩詞的動(dòng)畫制作，本身就是多媒體技術(shù)的運(yùn)用。朗誦、演唱等能力訓(xùn)練，也對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用要求較高。為便于學(xué)生的模仿和跟學(xué)，要對(duì)音頻進(jìn)行切割或錄制，要及時(shí)攝錄學(xué)生朗誦和演唱的優(yōu)秀作品，供大家學(xué)習(xí)。另外，詩詞內(nèi)容解說能力和詩詞句子引用能力的訓(xùn)練有時(shí)也可以借助多媒體，做到省時(shí)省力，如，學(xué)生詩詞句子引用作品，掃描到電腦里，做成課件，講評(píng)起來效果更好；詩詞漢英對(duì)照、字畫欣賞、情感體味、意境領(lǐng)悟等借助圖片、音樂、視頻等，效果更佳。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

能力本位課程的考核，要以能力考核為主，以知識(shí)考核為輔；能力的訓(xùn)練重在平時(shí)，所以要重視平時(shí)的考核；由于古詩詞日常運(yùn)用能力的表現(xiàn)形態(tài)各異，因此還要盡量采用符合各能力表現(xiàn)形態(tài)的考試形式和方法，盡可能多樣化，考出學(xué)生古詩詞綜合運(yùn)用能力的水平。古詩詞課程考核設(shè)計(jì)例子，見表2。

從表2可以看出，能力考核占90%，知識(shí)考核只占10%；從考核時(shí)段看，平時(shí)的形成性考核占55%，期末的終結(jié)性考核占45%；從考查形式看，以口試為主，筆試和交作品為輔。各種能力檢測(cè)的方式符合能力表現(xiàn)的主要形態(tài)。例如，詩詞內(nèi)容解說能力檢測(cè)用口頭表達(dá)的形式進(jìn)行；朗誦和演唱能力檢測(cè)用誦唱的方式；詩句引用能力主要采用筆試的方式，平時(shí)5個(gè)項(xiàng)目都有詩句引用能力訓(xùn)練，其中，第1個(gè)（愛國主題演講）和第2個(gè)（即興表達(dá)鄉(xiāng)情）可以與口頭表達(dá)結(jié)合起來，其他3個(gè)練習(xí)以及期末考試都是筆試；詩詞動(dòng)畫制作則要機(jī)上操作，限定時(shí)間交作品。綜合檢測(cè)項(xiàng)目以朗誦、演唱為主動(dòng)畫展示為輔，以口試為主。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3]郭少峰.教育部：用流行歌推廣古詩詞[N].新京報(bào)，2009-07-28.

On the Teaching Reform of Ancient Chinese Poems in Vocational Schools

CHENG Yong

（Ningbo Polytechnic， Ningbo Zhejiang 315800， China）

Abstract The teaching of Ancient Chinese Poems in vocational colleges should be based on the daily using capacity as the main objective， such as the scripts of the ancient poems， reading， concert， the sentence quoted， animation， etc.. As for the choice of poetry， the articles should be in close contact with students daily lift， and can be divided into several teaching modules， such as patriotic and military， homesickness and roam， friendship and farewell， love and longing； Project curricula carried out to help students understand how to use ancient Chinese poems appropriately； Assessment should be consistent with the requirements of competency-based curriculum.

Key words vocational colleges； ancient Chinese poems； feform competency-based； project curricula

（三）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

能力為本位的古詩詞教學(xué)，特別是古詩詞的動(dòng)畫制作，本身就是多媒體技術(shù)的運(yùn)用。朗誦、演唱等能力訓(xùn)練，也對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用要求較高。為便于學(xué)生的模仿和跟學(xué)，要對(duì)音頻進(jìn)行切割或錄制，要及時(shí)攝錄學(xué)生朗誦和演唱的優(yōu)秀作品，供大家學(xué)習(xí)。另外，詩詞內(nèi)容解說能力和詩詞句子引用能力的訓(xùn)練有時(shí)也可以借助多媒體，做到省時(shí)省力，如，學(xué)生詩詞句子引用作品，掃描到電腦里，做成課件，講評(píng)起來效果更好；詩詞漢英對(duì)照、字畫欣賞、情感體味、意境領(lǐng)悟等借助圖片、音樂、視頻等，效果更佳。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

能力本位課程的考核，要以能力考核為主，以知識(shí)考核為輔；能力的訓(xùn)練重在平時(shí)，所以要重視平時(shí)的考核；由于古詩詞日常運(yùn)用能力的表現(xiàn)形態(tài)各異，因此還要盡量采用符合各能力表現(xiàn)形態(tài)的考試形式和方法，盡可能多樣化，考出學(xué)生古詩詞綜合運(yùn)用能力的水平。古詩詞課程考核設(shè)計(jì)例子，見表2。

從表2可以看出，能力考核占90%，知識(shí)考核只占10%；從考核時(shí)段看，平時(shí)的形成性考核占55%，期末的終結(jié)性考核占45%；從考查形式看，以口試為主，筆試和交作品為輔。各種能力檢測(cè)的方式符合能力表現(xiàn)的主要形態(tài)。例如，詩詞內(nèi)容解說能力檢測(cè)用口頭表達(dá)的形式進(jìn)行；朗誦和演唱能力檢測(cè)用誦唱的方式；詩句引用能力主要采用筆試的方式，平時(shí)5個(gè)項(xiàng)目都有詩句引用能力訓(xùn)練，其中，第1個(gè)（愛國主題演講）和第2個(gè)（即興表達(dá)鄉(xiāng)情）可以與口頭表達(dá)結(jié)合起來，其他3個(gè)練習(xí)以及期末考試都是筆試；詩詞動(dòng)畫制作則要機(jī)上操作，限定時(shí)間交作品。綜合檢測(cè)項(xiàng)目以朗誦、演唱為主動(dòng)畫展示為輔，以口試為主。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3]郭少峰.教育部：用流行歌推廣古詩詞[N].新京報(bào)，2009-07-28.

On the Teaching Reform of Ancient Chinese Poems in Vocational Schools

CHENG Yong

（Ningbo Polytechnic， Ningbo Zhejiang 315800， China）

Abstract The teaching of Ancient Chinese Poems in vocational colleges should be based on the daily using capacity as the main objective， such as the scripts of the ancient poems， reading， concert， the sentence quoted， animation， etc.. As for the choice of poetry， the articles should be in close contact with students daily lift， and can be divided into several teaching modules， such as patriotic and military， homesickness and roam， friendship and farewell， love and longing； Project curricula carried out to help students understand how to use ancient Chinese poems appropriately； Assessment should be consistent with the requirements of competency-based curriculum.

Key words vocational colleges； ancient Chinese poems； feform competency-based； project curricula

（三）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

能力為本位的古詩詞教學(xué)，特別是古詩詞的動(dòng)畫制作，本身就是多媒體技術(shù)的運(yùn)用。朗誦、演唱等能力訓(xùn)練，也對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用要求較高。為便于學(xué)生的模仿和跟學(xué)，要對(duì)音頻進(jìn)行切割或錄制，要及時(shí)攝錄學(xué)生朗誦和演唱的優(yōu)秀作品，供大家學(xué)習(xí)。另外，詩詞內(nèi)容解說能力和詩詞句子引用能力的訓(xùn)練有時(shí)也可以借助多媒體，做到省時(shí)省力，如，學(xué)生詩詞句子引用作品，掃描到電腦里，做成課件，講評(píng)起來效果更好；詩詞漢英對(duì)照、字畫欣賞、情感體味、意境領(lǐng)悟等借助圖片、音樂、視頻等，效果更佳。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

能力本位課程的考核，要以能力考核為主，以知識(shí)考核為輔；能力的訓(xùn)練重在平時(shí)，所以要重視平時(shí)的考核；由于古詩詞日常運(yùn)用能力的表現(xiàn)形態(tài)各異，因此還要盡量采用符合各能力表現(xiàn)形態(tài)的考試形式和方法，盡可能多樣化，考出學(xué)生古詩詞綜合運(yùn)用能力的水平。古詩詞課程考核設(shè)計(jì)例子，見表2。

從表2可以看出，能力考核占90%，知識(shí)考核只占10%；從考核時(shí)段看，平時(shí)的形成性考核占55%，期末的終結(jié)性考核占45%；從考查形式看，以口試為主，筆試和交作品為輔。各種能力檢測(cè)的方式符合能力表現(xiàn)的主要形態(tài)。例如，詩詞內(nèi)容解說能力檢測(cè)用口頭表達(dá)的形式進(jìn)行；朗誦和演唱能力檢測(cè)用誦唱的方式；詩句引用能力主要采用筆試的方式，平時(shí)5個(gè)項(xiàng)目都有詩句引用能力訓(xùn)練，其中，第1個(gè)（愛國主題演講）和第2個(gè)（即興表達(dá)鄉(xiāng)情）可以與口頭表達(dá)結(jié)合起來，其他3個(gè)練習(xí)以及期末考試都是筆試；詩詞動(dòng)畫制作則要機(jī)上操作，限定時(shí)間交作品。綜合檢測(cè)項(xiàng)目以朗誦、演唱為主動(dòng)畫展示為輔，以口試為主。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3]郭少峰.教育部：用流行歌推廣古詩詞[N].新京報(bào)，2009-07-28.

On the Teaching Reform of Ancient Chinese Poems in Vocational Schools

CHENG Yong

（Ningbo Polytechnic， Ningbo Zhejiang 315800， China）

Abstract The teaching of Ancient Chinese Poems in vocational colleges should be based on the daily using capacity as the main objective， such as the scripts of the ancient poems， reading， concert， the sentence quoted， animation， etc.. As for the choice of poetry， the articles should be in close contact with students daily lift， and can be divided into several teaching modules， such as patriotic and military， homesickness and roam， friendship and farewell， love and longing； Project curricula carried out to help students understand how to use ancient Chinese poems appropriately； Assessment should be consistent with the requirements of competency-based curriculum.

Key words vocational colleges； ancient Chinese poems； feform competency-based； project curricula