【摘 要】結(jié)合社會(huì)轉(zhuǎn)型與階層結(jié)構(gòu)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景，筆者認(rèn)為農(nóng)村初中畢業(yè)生的教育分流折射出時(shí)下社會(huì)階層的總體發(fā)展態(tài)勢，其正面效應(yīng)在于提高城市化率，促進(jìn)農(nóng)村初中畢業(yè)生的代際流動(dòng)；負(fù)面效應(yīng)在于促進(jìn)社會(huì)階層的再生產(chǎn)，以及傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識與技術(shù)傳承的中斷。

【關(guān)鍵詞】教育分流；農(nóng)業(yè)弱勢

經(jīng)驗(yàn)研究證明，農(nóng)村初三學(xué)生的教育分流中，農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)的就業(yè)意愿呈弱勢表現(xiàn)。國家提倡新農(nóng)村建設(shè)，但是當(dāng)生于長于農(nóng)村的青年一代日益具有城市生活面向，新農(nóng)村建設(shè)何以可能？結(jié)合社會(huì)轉(zhuǎn)型與階層結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)背景，筆者分析了農(nóng)村初中畢業(yè)生教育分流中農(nóng)業(yè)弱勢的社會(huì)效應(yīng)。

一、對知識價(jià)值的肯定與對農(nóng)業(yè)技術(shù)的忽視

經(jīng)驗(yàn)研究顯示，農(nóng)村社區(qū)初三學(xué)生畢業(yè)后的教育分流主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：高中大學(xué)的普高路徑、職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及進(jìn)城務(wù)工。高中大學(xué)的普高發(fā)展路徑可以視為對科學(xué)文化知識價(jià)值的肯定，但是從初中畢業(yè)生所真正關(guān)注的內(nèi)容來看，其對學(xué)?？茖W(xué)文化知識價(jià)值的重視，并不是對科學(xué)文化知識價(jià)值本身內(nèi)容的看重，而是對其實(shí)用價(jià)值“上大學(xué)有出息”的認(rèn)可。其中，所映射的是初三畢業(yè)生的實(shí)用主義考量。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校是農(nóng)村初三畢業(yè)生考不上高中后的第二選擇，相較于通用性的科學(xué)文化知識，雖然重要性不同，但是亦為初三畢業(yè)生所看重。但是從其選擇的職業(yè)技術(shù)種類來看，多集中于汽修、理發(fā)、幼師等非農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)，從中不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初三畢業(yè)生的實(shí)用主義考量，但更多的是他們對農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)技術(shù)的忽視，這一定程度上折射出農(nóng)業(yè)或者農(nóng)業(yè)技術(shù)的未來發(fā)展趨勢，即伴隨著農(nóng)村青年一代日益強(qiáng)烈的外出意向以及城市生活面向，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)以及農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳承的中斷，農(nóng)業(yè)發(fā)展一定程度上受到阻礙。

二、城市化率提高的助推器

反向來看，農(nóng)村初三畢業(yè)生對農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)的忽視意味著其對城市生活知識的重視，這一定程度上提升了城市化率。學(xué)校對以城市生活為導(dǎo)向的教育內(nèi)容的灌輸、家長對教育與普高的重視、大眾傳媒所構(gòu)建的城市生活的美好想象、同齡群體以及參照群體的影響以及初中畢業(yè)生自身對農(nóng)業(yè)技術(shù)與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的生疏，都可以促使農(nóng)村初三畢業(yè)生產(chǎn)生未來立足于城市的生活面向。通過高中大學(xué)這一路徑走出農(nóng)村的青少年，他們放下近二十年的努力回到農(nóng)村的可能性微乎其微。憑借職業(yè)技術(shù)生存于城市社區(qū)、深受城市文化影響的農(nóng)村青少年，即使缺少醫(yī)療、教育等方面的保障，未來他們致力于生活在城市或者退而求其次選擇小城鎮(zhèn)、縣城的意愿日漸強(qiáng)烈。在農(nóng)業(yè)弱勢表現(xiàn)下的是農(nóng)村居民在觀念上與行動(dòng)上對提高國家提高城市化率的支持與貢獻(xiàn)。

三、社會(huì)階層的再生產(chǎn)

農(nóng)村初三畢業(yè)生對普高以及職業(yè)技術(shù)教育的選擇意味著其對知識改變命運(yùn)的看重，意味著其意欲通過教育實(shí)現(xiàn)向上社會(huì)流動(dòng)。但是當(dāng)他們所置身的社會(huì)環(huán)境決定著他們所踐行著的只是社會(huì)階層的再生產(chǎn)，他們確實(shí)實(shí)現(xiàn)著社會(huì)流動(dòng)，但是這種流動(dòng)表現(xiàn)為代際流動(dòng)，即在經(jīng)濟(jì)收入、文化程度、經(jīng)驗(yàn)閱歷、職業(yè)背景等方面優(yōu)于父輩群體。

在時(shí)下社會(huì)分層結(jié)構(gòu)的總體態(tài)勢下，除少數(shù)人可以借助教育脫離寒門外，多數(shù)農(nóng)村初三畢業(yè)生所選擇的發(fā)展方向只是促進(jìn)了社會(huì)階層的再生產(chǎn)。例如。進(jìn)城務(wù)工的新生代農(nóng)民工，并未改變農(nóng)民工的社會(huì)身份，他們同樣會(huì)遭遇父輩在城市社區(qū)所遭致的種種困境，其弱勢地位并不會(huì)有所改變。學(xué)得職業(yè)技術(shù)的初中畢業(yè)生，他們雖然習(xí)得了立足于城市的基本技能，但是文化資本以及經(jīng)濟(jì)資本有限的條件下，社會(huì)保障等所限促使其并不能長久留在城市。精英階層憑借其所擁有的文化資本與經(jīng)濟(jì)資本所構(gòu)筑起來的階層壁壘，是依靠后天努力獲得高等學(xué)歷的農(nóng)村青年所無法觸及的。排除通過普高走入大學(xué)的農(nóng)村青年，他們在整個(gè)社會(huì)階層框架內(nèi)的位置有所提升外，依靠職業(yè)技術(shù)與進(jìn)城務(wù)工改變階層位置的意愿與嘗試其實(shí)質(zhì)在于復(fù)制原有階層位置的不利與弱勢處境。

四、社會(huì)階層總體態(tài)勢的暗示

農(nóng)村初中畢業(yè)生致力于通過教育、職業(yè)技術(shù)、外出務(wù)工改變生存際遇、提升社會(huì)地位的努力所實(shí)現(xiàn)的是代際之間的垂直向上流動(dòng)，其雖然在文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、生活際遇方面得到改善，但是他們所獲地位與處境的變化具有相對性。他們所憑借的努力也是其他社會(huì)階層提升社會(huì)地位的工具。且由于其他社會(huì)階層經(jīng)濟(jì)、組織與文化資源的豐富使得他們在教育過程中占有更有利的位置。農(nóng)村居民所處的位置在改變，但同時(shí)發(fā)生變化的還有其他各個(gè)社會(huì)階層的位置。

這種個(gè)體與社會(huì)結(jié)構(gòu)位置同時(shí)改變的雙向性流動(dòng)，使得農(nóng)村社區(qū)居民的社會(huì)流動(dòng)具有有限性，現(xiàn)有的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)以及各個(gè)階層結(jié)構(gòu)為保持或維護(hù)自身的階層位置的努力，無形中為下層群體的向上社會(huì)流動(dòng)設(shè)置了隱形的天花板，在觸手可及的范圍內(nèi)，農(nóng)村初中畢業(yè)生可以實(shí)現(xiàn)垂直向上流動(dòng)，但是當(dāng)相對的社會(huì)結(jié)構(gòu)位置也在改變時(shí)，他們所變動(dòng)的只是相對于父輩的階層位置，其自身仍舊處于社會(huì)下層。由此，初中畢業(yè)生教育分流的背后折射出時(shí)下社會(huì)階層的總體態(tài)勢。

五、結(jié)語

就農(nóng)村社區(qū)初中畢業(yè)生而言，教育分流中農(nóng)業(yè)弱勢的表現(xiàn)值得深思。結(jié)合社會(huì)轉(zhuǎn)型與階層結(jié)構(gòu)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景，筆者探析了農(nóng)業(yè)弱勢的社會(huì)效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)：教育分流意愿中農(nóng)業(yè)弱勢意味著農(nóng)村居民對知識價(jià)值的肯定、暗示著社會(huì)階層的總體狀態(tài)，盡管初中畢業(yè)生的城市生活面向促進(jìn)城市化率的提升，但是他們所踐行的不過是階層的再生產(chǎn)。

作者簡介：李娜（1990.10- ），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向：社會(huì)學(xué)理論。endprint