陳旭輝 舒 晶

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

高校美術(shù)人才專業(yè)實(shí)踐課程創(chuàng)新思路研究

陳旭輝 舒 晶

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有非常重要的作用。文章從當(dāng)下高校實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，從培養(yǎng)專業(yè)興趣、注重課堂實(shí)踐訓(xùn)練的拓展面、增加校外相應(yīng)實(shí)踐獎勵等方面展開分析研究，旨在說明專業(yè)實(shí)踐課程的創(chuàng)新必須轉(zhuǎn)換思想，合理利用教育資源，探索切合高校自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，并不斷加大實(shí)踐課程教學(xué)力度，對于實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)實(shí)踐能力具有重要的實(shí)踐意義的論點(diǎn)。

高校美術(shù)人才 專業(yè)實(shí)踐 創(chuàng)新思路

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論掌握的有效手段，對于美術(shù)人才來講，理論聯(lián)系實(shí)踐是技能掌握的重要途徑。在當(dāng)下知識經(jīng)濟(jì)的作用下，人才資源成為社會發(fā)展的首要資源，國家的強(qiáng)盛需要經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的對外影響，需要人才具有敢于拼搏的精神和刻苦努力的毅力。高校作為國家人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，具有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。對于擁有13億人口的中國來說，人才資源是相當(dāng)充裕的，從古至今擁有多民族文化共同組成的中國傳統(tǒng)文明，成為世界其他國家學(xué)習(xí)的對象。在文化力的不斷影響下，中國勢必成為國際發(fā)展中的重要樞紐。變中國制造為中國創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)以經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，以設(shè)計(jì)作為生產(chǎn)力，需要具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的人才作為支撐。

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有非常重要的作用。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的若干意見》明確指出：“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識，區(qū)別不同學(xué)科對實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。”院校基本將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排在大三下半年或大四上半年，大多將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)基地和相應(yīng)的設(shè)計(jì)單位或組織，學(xué)生雖然參與了實(shí)踐教學(xué)活動，但實(shí)質(zhì)上多數(shù)處于被動接受狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到一定限制。如何強(qiáng)化實(shí)踐課程，以創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面拓展研究思路。

一、培養(yǎng)專業(yè)興趣，有效加強(qiáng)專業(yè)基本技能掌握。

筆者通過十余年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新生專業(yè)技能高低差距化越來越趨于明顯，并且基本上呈專業(yè)水平逐年下降趨勢，這與我國目前的應(yīng)試式教育有莫大關(guān)系，比如十余年前美術(shù)專業(yè)考試分初試與復(fù)試兩次考試，層層篩選，最終以文化課成績高低排隊(duì)，才能擇優(yōu)錄取。這種方式促進(jìn)專業(yè)水平技能的普遍提高，考生學(xué)習(xí)繪畫三四年考上美術(shù)大學(xué)很正常，然而當(dāng)下由于考生人口減少，院校專業(yè)擴(kuò)招，綜合大學(xué)普遍增設(shè)美術(shù)專業(yè)等情況，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)成為轉(zhuǎn)變思維，可以拿到畢業(yè)證學(xué)位證的跳板，缺乏真正喜歡美術(shù)、從事美術(shù)事業(yè)的熱情，流行短期報(bào)個培訓(xùn)班，臨背一些所謂的高分技巧，就可以考上美術(shù)專業(yè)的現(xiàn)象，不足為奇，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致普遍美術(shù)專業(yè)新生基本功不高的弊端，給今后在校教育造成難題。對于這種無法避免的情況，高校教育從大一到大二基本上專業(yè)基礎(chǔ)成為真正意義上的美術(shù)知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這種類似于進(jìn)校補(bǔ)課的教育成為目前高校教育的普遍現(xiàn)象，也就不足為奇。

教師作為教育一線的教育工作者，不僅要以傳道授業(yè)解惑為己任，更要在教學(xué)中多方糾正一些學(xué)生存在的只要順利拿到兩證的錯誤思想，使其樹立正確觀念。既然選擇跨進(jìn)美術(shù)這個門就應(yīng)充分利用四年時間，努力刻苦鉆研學(xué)習(xí)專業(yè)技能，美術(shù)在發(fā)達(dá)國家多數(shù)作為在校教育的必修課程，它不僅可以培養(yǎng)人的審美情懷，更可以提高人的綜合素養(yǎng)，美術(shù)美育的教化人倫的作用也是社會和諧發(fā)展的重要前提。教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生確立正確的專業(yè)興趣，從而加深學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識與理解，強(qiáng)化學(xué)生基本技能的訓(xùn)練與提高，只要產(chǎn)生專業(yè)興趣，隨之而來的實(shí)踐創(chuàng)新自然就不在話下。

二、注重課堂實(shí)踐訓(xùn)練的拓展面。

高校本科美術(shù)教育四年中，一般前兩年為打基礎(chǔ)，后兩年為系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)，在這個學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)課程有重要作用，萬丈高樓平地起，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)功不可沒。不同的專業(yè)教師對于相同的專業(yè)課程會有不同看法，繪畫方向設(shè)計(jì)方向的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練收效各有不同，比如素描、色彩、構(gòu)成等課程，因此，不管是繪畫還是設(shè)計(jì)專業(yè)都應(yīng)從基礎(chǔ)區(qū)別方向抓起。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，專業(yè)教師的研究方向和范圍，會間接影響學(xué)生的興趣與實(shí)踐的選擇，影響今后專業(yè)技能與思維的形成。轉(zhuǎn)變課堂實(shí)踐訓(xùn)練只是按要求完成練習(xí)交作業(yè)的觀念，教師應(yīng)多方啟發(fā)創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生加深認(rèn)識，積極思考問題，敢于嘗試，參與實(shí)際的設(shè)計(jì)競賽活動，關(guān)注社會身邊的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，通過設(shè)計(jì)解決一些問題或者給別人帶來幫助，都是有意義的實(shí)踐課程訓(xùn)練。

大學(xué)四年本科基本可以理解為教育與社會間的過渡階段，期間應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識養(yǎng)成等方面的實(shí)踐，不應(yīng)只是要求在校本分守夠課堂時間和言聽計(jì)從式的封閉培養(yǎng)思路，尤其是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，如果采用這種管理方式，后果就會更可怕。記得國內(nèi)有個訪談節(jié)目說到過一個事例，說日本人在中國工作三個月就要回自己國家學(xué)習(xí)一段時間再來工作的事實(shí)，說明了科技社會文化發(fā)展的快速，不學(xué)習(xí)就落后的事例。大學(xué)教育以人為本，學(xué)校以學(xué)生為榮，只有大膽創(chuàng)新課堂實(shí)踐層面的拓展，從人本的層面上切實(shí)提高在校教育的優(yōu)勢，開展多渠道多形式的課堂實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能，才能更進(jìn)一步激發(fā)實(shí)踐能力的創(chuàng)新。

三、增加相應(yīng)校外實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)的加分與獎勵制度。

記得前段時間看過一本介紹國外大學(xué)錄取新生的資料，對于其中國外院校注重未入校社會實(shí)踐項(xiàng)目的質(zhì)量而非數(shù)量，以及實(shí)踐項(xiàng)目對他人的獲益或社會關(guān)注程度等的評價(jià)，對于是否能順利入校接受教育的要求深受感觸，相比于我國某些院校只看某個人獨(dú)自獲得的獎項(xiàng)，而不評價(jià)對社會及對他人的獲益多少的情況而言，甚是可悲。大學(xué)生既然要學(xué)以致用，那么所實(shí)踐的成果，就應(yīng)是對社會、對他人有所幫助或能夠受益的事情，而不該是拿來沾沾自喜、個人利益至上的東西。當(dāng)下在校大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，在家里事事受到優(yōu)待，缺乏相應(yīng)尊老愛幼、禮讓謙虛等思想環(huán)境的熏陶，沒有形成幫助他人、關(guān)心他人服務(wù)社會的意識，這也成為當(dāng)下大學(xué)素質(zhì)教育的難題，以致牽扯到實(shí)踐能力方面的鍛煉。

筆者認(rèn)為現(xiàn)階段的大學(xué)在校教育，更應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生利用課余及暑假等時間，多接觸社會，積極參加一些力所能及的，發(fā)揮專業(yè)能力、特長的服務(wù)活動，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)踐具體的影響力、價(jià)值、學(xué)生從中學(xué)到的東西及掌握的技能等給予加分或獎勵。這樣既豐富了專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)的單一性，又豐富了學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的意義，擴(kuò)大了學(xué)校專業(yè)影響，有效提高了專業(yè)素質(zhì)和技能，一舉多得，并使得實(shí)踐課程訓(xùn)練有所創(chuàng)新。

四、以人為本，合理使用教育資源。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，以人為本。21世紀(jì)國際間的競爭也是人才的競爭，隨著國家對高校轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)要求的提出，高校教育改革勢頭如火如荼，“應(yīng)用型”人才是社會發(fā)展時代所趨，需要切實(shí)做到以“應(yīng)用型”人才促進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新，首先就必須轉(zhuǎn)變思路，進(jìn)行必要的“權(quán)利”下放，從中央到基層，從學(xué)校行政管理到教師、學(xué)生，應(yīng)發(fā)揮民主管理，維護(hù)教師、學(xué)生自身的權(quán)力，改變行政式的學(xué)校關(guān)系；其次，改變重理論輕實(shí)踐的教育形式，“應(yīng)用型”人才強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手、社會活動能力等方面的綜合提高，那么在教學(xué)中就應(yīng)該壓縮或者合并相應(yīng)基礎(chǔ)理論課程，盡量提供學(xué)生專業(yè)實(shí)踐動手的機(jī)會；理性對待高校熱衷于引進(jìn)博士、教授的做法，應(yīng)以專業(yè)實(shí)際需要、現(xiàn)有教師主體為本，提供一線教學(xué)教師公平的進(jìn)修深造機(jī)會，重視現(xiàn)有教師資源及實(shí)驗(yàn)室利用等，重點(diǎn)放在培養(yǎng)大學(xué)生基本技能及創(chuàng)新能力研究上。實(shí)踐證明，“引進(jìn)的博士、教授大多屬于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教師，并不適應(yīng)‘應(yīng)用型’的辦學(xué)定位”。

人才浪費(fèi)、不斷擴(kuò)充編制，不利于辦學(xué)發(fā)展。當(dāng)下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，應(yīng)注重教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理，打破以職稱評價(jià)教學(xué)水平的觀念，轉(zhuǎn)變技能靠傳授的做法，合理有效利用現(xiàn)有的人和設(shè)備條件等教育資源，不斷轉(zhuǎn)變思路，探索尋求切合高校自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，不斷加大實(shí)踐課程教學(xué)力度，以實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”人才實(shí)踐能力的創(chuàng)新。

［1］陳丹青.退步集續(xù)編［M］.廣西師范大學(xué)出版社，2007.

［2］奚傳績.設(shè)計(jì)藝術(shù)經(jīng)典論著選讀［A］.東南大學(xué)出版社，2002.

［3］陳旭輝.設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性創(chuàng)新研究［J］.衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

［4］滕守堯等.知識經(jīng)濟(jì)時代的美學(xué)與設(shè)計(jì)［M］.南京出版社，2006.