繆可嘉

（江南大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

思想政治工作領(lǐng)域開展大學(xué)生災(zāi)難教育的可行性研究

繆可嘉

（江南大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

大學(xué)生作為社會發(fā)展的后備力量，對災(zāi)難知識應(yīng)有足夠的了解。本文從思想政治教育者的視角，分析了我國高校災(zāi)難教育的現(xiàn)狀，并對思想政治工作領(lǐng)域開展災(zāi)難教育進(jìn)行了探討，提出了四種可供思想政治教育工作者使用的方法。

大學(xué)生災(zāi)難教育 思想政治教育工作 可行性研究

近年來，世界上許多國家都發(fā)生了罕見的特大災(zāi)難。2001年“9.11”事件，2004年印度洋海嘯，2005年巴基斯坦大地震，2008年中國汶川大地震，2010年中國青海玉樹大地震，2010年上海膠州路大火，2011年的3.11日本大地震及核泄漏事故，2014年的馬航事件和韓國“歲月號”沉船事件，每次災(zāi)難都造成了巨大的生命財(cái)產(chǎn)損失和精神損害。而當(dāng)代大學(xué)生作為未來社會的中堅(jiān)力量，對于如何防災(zāi)減災(zāi)卻知之甚少。為了吸取教訓(xùn)并有效地應(yīng)對災(zāi)難，使災(zāi)難管理成為一種文化素養(yǎng)，對大學(xué)生進(jìn)行災(zāi)難教育是解決該問題的重要方法。

一、我國災(zāi)難教育開展現(xiàn)狀分析

目前，雖然我國設(shè)立了全國防災(zāi)減災(zāi)日，建成了143處公共安全教育基地，但是大學(xué)生的災(zāi)難意識還很薄弱，災(zāi)難教育內(nèi)容缺失，宣傳教育渠道較少，教育資源匱乏，災(zāi)難教育體系呈整體性缺失狀態(tài)。

針對高校災(zāi)難教育的現(xiàn)狀，有學(xué)者利用調(diào)查問卷的方式在部分高校開展調(diào)查。諶麗［1］對北京5所大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于防震減災(zāi)的態(tài)度積極，但是對于災(zāi)害的基礎(chǔ)知識了解不足，造成這種現(xiàn)象的原因?yàn)閷W(xué)校災(zāi)難教育的薄弱。張健和齊秀強(qiáng)［2］選擇華北和西南部分高校大學(xué)生進(jìn)行訪談，訪談結(jié)果顯示學(xué)生內(nèi)心渴望接收災(zāi)難教育，但是學(xué)校缺乏相關(guān)系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育，課外教育的諸多內(nèi)容亟待改進(jìn)。屈朝霞［3］對京、津、冀16所大學(xué)的在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生僅僅初步了解防災(zāi)減災(zāi)的知識，但防災(zāi)減災(zāi)行為和防災(zāi)減災(zāi)態(tài)度相互不協(xié)調(diào)。對185個(gè)訪談案例進(jìn)行深度分析后發(fā)現(xiàn)，某些高校建立了系統(tǒng)的災(zāi)難教育體系。從以上學(xué)者的研究成果不難看出，高校災(zāi)難教育現(xiàn)狀堪憂。

二、思想政治領(lǐng)域開展災(zāi)難教育的SWOT分析

1.優(yōu)劣勢分析。

思想政治教育與生存教育在教育理念的本質(zhì)上是一致的，都是以人為本，培養(yǎng)與塑造人、發(fā)展人，使人趨于完善。思想政治的理論中，也包含有對生命的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與終極關(guān)懷。作為現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，它關(guān)心人在一定的社會環(huán)境中，能否合理與健康地發(fā)展；作為終極關(guān)懷，它引導(dǎo)著大學(xué)生對生命的價(jià)值、社會的價(jià)值的一系列思考。由此可見，在思想政治領(lǐng)域里開展大學(xué)生災(zāi)難教育活動，具有一定的優(yōu)勢。

然而，中國教育體制“一考定終身“的模式，使某些中小學(xué)教育只重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高，輕視學(xué)生的思想教育。另外，思政系列人員生師比的嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致輔導(dǎo)員難以覺察到個(gè)體的情感波動。

2.機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析。

近年來大量的災(zāi)難報(bào)道，使人們在悲痛的同時(shí)，也將災(zāi)難教育提到一個(gè)前所未有的高度。2008年，上海九年級新生使用的二期課改新教材中，第三單元的主題為“面對災(zāi)難”，其中收錄的4篇文章內(nèi)容都是關(guān)于地震、戰(zhàn)爭、沉船等各種災(zāi)難。在這一單元的“綜合學(xué)習(xí)”部分，便引用有關(guān)汶川大地震的材料，同時(shí)要求學(xué)生收集相關(guān)公益廣告輔助學(xué)習(xí)。世界上的許多國家，例如美國和日本，都已經(jīng)有了較完備的大學(xué)生災(zāi)難教育體系，而中國在這方面則較薄弱，研究此領(lǐng)域的人員數(shù)量也較少。思政人員，特別是大量的輔導(dǎo)員，活躍在學(xué)生工作的第一線，某些在心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等方面接受過專門的培訓(xùn)，對學(xué)生的了解程度比一般教師要深刻。由此可見，思政工作人員具備進(jìn)行災(zāi)難教育的得天獨(dú)厚的條件。

雖然我們已經(jīng)建立數(shù)百所公共安全教育基地，然而并非都在正常運(yùn)營。這樣的現(xiàn)狀，給災(zāi)難教育增加了一定的難度，使高校思政人員失去了很多實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會。

三、思想政治領(lǐng)域開展災(zāi)難教育的方法初探

思想政治教育遵循以人為本的原則，以塑造人、發(fā)展人、完善人為己任。然而，現(xiàn)實(shí)卻是，部分學(xué)生認(rèn)為思想政治教育只是國家的需要，與他們的現(xiàn)實(shí)生活沒有關(guān)系，表現(xiàn)出對思想政治教育的疏遠(yuǎn)，認(rèn)為教育不能很好地契合人的生命節(jié)奏。基于此，我們提出了以下方案。

1.利用新生轉(zhuǎn)型教育的機(jī)會，宣傳在災(zāi)難中的自我安全保護(hù)策略。

大學(xué)新生從高中升入大學(xué)，自身面臨一系列的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)校和院系往往會組織一系列的轉(zhuǎn)型教育，引導(dǎo)新生正確認(rèn)識中學(xué)與大學(xué)在教育和管理上的區(qū)別，以盡快適應(yīng)大學(xué)生活。轉(zhuǎn)型教育內(nèi)容中很重要的一個(gè)方面是安全意識的培養(yǎng)。然而，這些關(guān)于安全的教育，往往集中在生活層面，例如宿舍安全、出行安全、學(xué)習(xí)安全等。如果將災(zāi)難教育的內(nèi)容嵌入新生轉(zhuǎn)型教育中，在新生入學(xué)初期開展一系列的災(zāi)難教育活動，就可以彌補(bǔ)中學(xué)期間此方面教育的缺失。

2.利用思想政治系列課程，進(jìn)行課堂集中教學(xué)。

大學(xué)生思想政治系列課程，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策課、就業(yè)指導(dǎo)課等，這些課程是思想政治教育系列老師可以涉足與設(shè)計(jì)的范疇。筆者在多年上課的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的這些課程的設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足學(xué)生知識更新的需要，學(xué)生更期待一些與其生活息息相關(guān)的，能夠“接地氣”的課程內(nèi)容。在這樣的情況下，把災(zāi)難教育的內(nèi)容加入思政課程教學(xué)，是順理成章之事。

3.利用寒暑假社會實(shí)踐，開展專門的實(shí)踐活動。

一年兩次的假期社會實(shí)踐，是與社會對接的很好機(jī)會。這三個(gè)月，除去回家探親的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生在家里無所事事，如果加以利用，無疑能夠起到良好的教育作用。目前，學(xué)校對學(xué)生都有實(shí)踐學(xué)分的要求，如果我們利用這樣的機(jī)會，擬定一些與災(zāi)難教育有關(guān)的課題，組織一批調(diào)研小組或?qū)嵺`小分隊(duì)，深入祖國各地、各行各業(yè)、各個(gè)年齡層次的群體中進(jìn)行調(diào)研，相信能夠收集到一定量的鮮活數(shù)據(jù)。同時(shí)，對學(xué)生的社會實(shí)踐能力也是一種鍛煉。學(xué)生參與實(shí)踐活動，能夠?qū)崒?shí)在在地做一些事情，接觸到一個(gè)與他們專業(yè)完全無關(guān)的領(lǐng)域，親眼看到社會上形形色色的現(xiàn)象，親身體驗(yàn)一種課堂所給予不了的教育和鍛煉。

4.利用主題教育活動和班會，開展主題班級活動。

主題教育活動和班會活動，是當(dāng)前高校中普遍受到輔導(dǎo)員認(rèn)可的一種思想政治教育模式。主題活動是學(xué)生管理的重要形式，也是輔導(dǎo)員或班主任對學(xué)生進(jìn)行集體教育的有效手段。學(xué)者張銳［4］歸納了“主題班會的十二種形式:模擬扮演式、咨詢答疑式、專題報(bào)告式、節(jié)日紀(jì)念式、現(xiàn)場體驗(yàn)式、經(jīng)驗(yàn)交流式、成果匯報(bào)式、才能展示式、專題辯論式、實(shí)話實(shí)說式、娛樂表演式、總結(jié)歸納式”。以主題活動為載體開展災(zāi)難教育，有利于改進(jìn)災(zāi)難教育的方式，使之更常態(tài)化；有利于充實(shí)災(zāi)難教育的內(nèi)容，使之更豐富多彩；也有利于促進(jìn)災(zāi)難教育形成效果，使之更生動持久。因此，利用主題教育活動和班會開展災(zāi)難教育，是行之有效的一種教育方式。

四、結(jié)語

黨的“十八大”報(bào)告指出，要關(guān)注青年、關(guān)心青年，青年人尤其是高校大學(xué)生是國家的希望，民族的未來。提高大學(xué)生災(zāi)難教育水平，對于增強(qiáng)我國全體國民的防災(zāi)減災(zāi)能力具有至關(guān)重要的作用。作為一名高校思想政治工作者，筆者提出在思想政治領(lǐng)域里開展大學(xué)生災(zāi)難教育的可行性，希望能夠?qū)μ嵘秊?zāi)難教育的水平和推動災(zāi)難教育的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

［1］諶麗，陳思，馮科.大學(xué)生災(zāi)害感知水平調(diào)查與減災(zāi)教育建議［J］.中國地質(zhì)教育，2007（2）：106.

［2］張健，齊秀強(qiáng).大學(xué)生災(zāi)難教育現(xiàn)狀訪談實(shí)錄——對華北和西南地區(qū)部分高校大學(xué)生的調(diào)查［J］.中國電力教育，2009（11）：171.

［3］屈朝霞.大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平現(xiàn)狀與對策研究——以京、津、冀高校大學(xué)生為例［J］.中國青年研究，2010（12）：99.

［4］張銳.主題班會形式綜述［J］.教學(xué)與管理，2005（10）：24-25.

本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目“大學(xué)生災(zāi)難教育及PTSD恢復(fù)研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號2012SJDFDY099）。