方寧峰 葉牡丹 方世友

基于多媒體美、趣、新的優(yōu)勢，探尋小學英語閱讀教學中運用多媒體的舉措點：借孩子一雙美麗的眼睛，啟兒童“悅”讀之門；贈孩子一對想象的翅膀，拋兒童“悅”讀之餌；送孩子一粒智慧的種子，揚兒童“悅”讀之帆等三個方面，來改善小學英語閱讀課教學的現(xiàn)狀，在收獲知識，培養(yǎng)學生英語閱讀能力的同時，享受閱讀的快樂。

小學英語閱讀教學多媒體“悅”讀有一根“魔杖”，它確實是有魔力的，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更為聰明，在學習和才能上更有潛力，這根“魔杖”便是閱讀。如果把這比喻用在學習英語上，我想說這就是英語閱讀的魅力。然而，小學生學習英語的基礎(chǔ)較淺，如何培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力，享受閱讀帶來的樂趣，變“閱”讀為“悅”讀呢？這需要借助另一個更神奇的“魔杖”——多媒體。

一、探尋多媒體英語“悅”讀的魅力點

1.美——圖文并茂，色彩鮮亮

多媒體教學可為語言學習者提供真實的語言環(huán)境，并能做到聲音、圖像和文字的有機結(jié)合，給學生帶來聽覺和視覺優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。采用多媒體教學，對于閱讀過程中出現(xiàn)的有一定難度的詞匯和詞組均添加解釋，詞和例句配有讀音，釋義根據(jù)上下文而定。

2.趣——激發(fā)興趣，寓教于樂

興趣是最好的老師。心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統(tǒng)的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學。而多媒體教學則通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，引起學生的好奇心。通過創(chuàng)設(shè)語境，使教學變得生動形象，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。

3.新——直觀形象，妙趣橫生

運用多媒體電教的直觀性、形象性，能夠迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情境，引發(fā)學生的直接興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學氛圍。電教媒體設(shè)計和開展豐富多彩的教學活動滿足了學生享受愉快教育的心理需要，使教學過程充滿了情趣。

二、嘗試多媒體英語“悅”讀的舉措點

閱讀是學習英語的重要途徑，然而對于孩子們來說，提供他們學習英語的閱讀資源很少，這在很大程度上制約了他們綜合語言運用能力的發(fā)展。為了滿足學生的英語閱讀需求，豐富學生的閱讀生活，我們可借助網(wǎng)絡(luò)平臺，在學生英語網(wǎng)站上搜索適合小學生學習的在線故事網(wǎng)站，那里面的故事幽默、形象，是孩子們喜歡的一些童話故事。而且這些故事都是以Flash動畫形式展現(xiàn)的，學生在欣賞動畫片的同時學習英語，可一邊聽純正的美語，一邊看文字，閱讀的過程就在輕松、快樂的狀態(tài)下完成。而且，這些在線故事還設(shè)有互動練習，如根據(jù)故事內(nèi)容回答問題，或者在故事的一開始就讓學生給故事取名，根據(jù)故事情節(jié)自己可給人物選擇自己所喜歡的形象，接下來故事中的形象都是根據(jù)學生自己的選擇出現(xiàn)的，怎能不讓學生感到驚喜和雀躍？這種英語故事圖文并茂，語言生動有趣，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，十分引人入勝，實現(xiàn)了寓教于樂。在這種環(huán)境中學英語，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，同時拓展了學生英語的知識面，又能加強對語言知識的靈活運用，逐步培養(yǎng)了學生的閱讀能力和閱讀技能。

三、贈孩子一對想象的翅膀，拋兒童“悅”讀之餌

1.從學生的實際入手，引閱讀之欲

小學生上課的注意力持續(xù)時間短，要想喚起他們的無意注意，使他們樂學、愛學，多媒體課件是很有效的方法之一。用多媒體制作的圖片直觀形象，讓學生根據(jù)圖片或標題進行大膽預(yù)測從而激發(fā)學生的閱讀興趣，營造良好的學習氛圍，激發(fā)其求知欲望，促進對文章的理解并發(fā)展想象力。在教學小學PEP版五年級下冊Unit 2 My favorite season中的story time 內(nèi)容時，我用多媒體先向?qū)W生展示故事的六幅圖片，讓學生先自己猜猜看是個怎樣的故事。學生一看圖片就知道這個故事講的是Zoom和Zip打算去旅游。一個帶了超厚的大外套和溜冰鞋，另一個帶了泳衣和太陽鏡，最后沒想到的是兩人竟然拿錯了箱子，他們一起發(fā)出了感慨，“I can't believe this.”正是有了圖片的有效提示，學生們一看到這句話便知其意，迫不及待地想學習。這就是多媒體在英語閱讀教學中的魅力所在。

2.創(chuàng)設(shè)輕松閱讀氛圍，享閱讀之趣

筆者不止一次地發(fā)現(xiàn)，每當上小學英語閱讀教學課時，總會看到學生在課堂上昏昏欲睡，興趣不高，呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。究其原因，主要是學生一遇到生詞或第一次出現(xiàn)的新句式時，就感到恐懼和不安，看不懂閱讀材料，甚至看都不愿意去看。

這就需要我們營造一個寬松愉悅的閱讀氛圍，而借助多媒體可以使閱讀內(nèi)容通過形象生動的動畫、發(fā)音標準的語音聲情并茂地展現(xiàn)出來。在PEP 7 Unit 6 The Story of Rain A Let's read中，我利用多媒體將整個故事制作成一個精美的FLASH動畫。在閱讀前，先讓學生觀看此動畫，聲像并茂，給了學生全新的感覺，一下子激起了學生繼續(xù)閱讀的熱情。可見，語言材料通過多媒體生動地呈現(xiàn)出來，能提高學生的閱讀興趣，使學生變被動學習為主動學習，變乏味為有趣，實現(xiàn)語言技能與學生的情感同步發(fā)展。

四、送孩子一粒智慧的種子，揚兒童“悅”讀之帆

溫家寶同志說：“知識給人力量，還給人安全，給人幸福。讀書關(guān)系到一個人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個國家的興旺發(fā)達?！苯o孩子從小播下一粒閱讀的種子，讓它在春天發(fā)芽，夏天茁枝，秋天成樹，待冬天來臨時，必然幸福成林。而如何創(chuàng)設(shè)學生們感興趣的教學情境，決定著這粒種子的發(fā)展方向。就小學英語閱讀教學而言，不僅要趣味性濃，還要貼近生活，以激發(fā)學生讀的興趣。

多媒體在英語閱讀教學中的運用給傳統(tǒng)的教學方式帶來了巨大的沖擊，為教育的跨越式發(fā)展帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)與閱讀相結(jié)合，讓學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣和渴望，揚起閱讀之帆，撼動孩子幼小的心靈，享受“悅“讀之旅，演繹完美的教育。然而，這是一條漫長而遙遠的路，需要我們教師提高自己的信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷摸索信息技術(shù)與課程整合的最佳契合點。