肖麗

摘 要：“體驗教學(xué)”是一種以美國教育家大衛(wèi)·庫伯所創(chuàng)建的體驗學(xué)習(xí)圈為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。這種強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式得到了當(dāng)前美國許多高校的的認(rèn)可和實施。筆者將此教學(xué)方法在會計專業(yè)基礎(chǔ)課程《會計基學(xué)礎(chǔ)》中進(jìn)行應(yīng)用和實踐，實踐結(jié)果表明：體驗式教學(xué)模式對會計初學(xué)者理解和掌握會計基礎(chǔ)知識、調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；會計學(xué)基礎(chǔ)；學(xué)生；會計教育

所謂體驗式教學(xué)（ Experience Teaching） 就是指在教學(xué)過程中， 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律， 通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會， 呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，體驗式教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個主動參與者，而不是一個被動的旁觀者與接受者； 強(qiáng)調(diào)講究學(xué)習(xí)主體的領(lǐng)悟和體會， 以分享總結(jié)經(jīng)驗解決實際問題為導(dǎo)向；強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中注重觀念、思維和態(tài)度的改進(jìn)； 強(qiáng)調(diào)在具體的學(xué)習(xí)情境中通過體驗來學(xué)習(xí)。

《會計學(xué)基礎(chǔ)》是會計專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門，讓學(xué)生了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會計和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)。此課程是一門理論性、實踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，內(nèi)容抽象，教學(xué)難度比較大。在教授基礎(chǔ)知識的過程中，很多教師完全以課本為依據(jù)，采用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學(xué)生，不注重引導(dǎo)學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，不強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用知識的能力，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對會計基礎(chǔ)缺乏全面理解，沒有形成系統(tǒng)和直觀性的認(rèn)識，從而很快喪失對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。因此，將體驗式教學(xué)理念融入到《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的授課過程中有利于改善當(dāng)前會計教育的不足，大大提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、體驗式教學(xué)在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用的意義

（1）突出在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 《基礎(chǔ)會計學(xué)》是一門理論性、實踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，內(nèi)容抽象，教學(xué)難度大。為優(yōu)化教學(xué)效果， 讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，本課程在發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，改變過去講細(xì)、講透的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其分析、解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對此學(xué)科的理解。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)生和終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對專業(yè)環(huán)境、專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行親身的體會，在體會過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生養(yǎng)成通過各種方式去自我分析問題、解決問題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，改變當(dāng)前會計教育的缺陷。

（3）有利于讓教師嘗試新的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)效果。體驗式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師秉承著以學(xué)為本，為學(xué)服務(wù)，少講多學(xué)的理念上課，把課堂充分的教給學(xué)生，讓學(xué)生說、講、去研究、去體驗、去創(chuàng)新，課堂上老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。這種教學(xué)方法對教師而言是一種新的嘗試，教師可以獲得新的體驗從而為科研提供新的素材。

二、體驗式教學(xué)在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程中的具體應(yīng)用

體驗式教學(xué)在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程中的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在“介紹教學(xué)目標(biāo)”、“體驗任務(wù)導(dǎo)出”、“學(xué)生體驗和反思”、“總結(jié)規(guī)律”、“創(chuàng)新作業(yè)”以及“布置課后體驗任務(wù)”六個步驟，把學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，在情感交流、思維的碰撞中體驗、感悟，逐漸熏陶，推動學(xué)生和掌握專業(yè)知識。在課堂教學(xué)中體驗式教學(xué)可以分為以下六個步驟完成。

體驗教學(xué)步驟一；介紹教學(xué)目標(biāo)。教師提出本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和應(yīng)掌握的知識點。

體驗教學(xué)步驟二；體驗任務(wù)導(dǎo)出。教師將本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的重點內(nèi)容通過以案例形式或問題形式的提出，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行自我探究和體驗，通過探究信息找出答案。

體驗教學(xué)步驟三；學(xué)生體驗和反思。學(xué)生對布置的體驗任務(wù)所獲得的探究結(jié)果和反思可以通過發(fā)言或辯論的形式進(jìn)行交流，在這個過程中教師更多地以傾聽的形式關(guān)注學(xué)生的反思。對于學(xué)生提出來的問題，老師不要急于回答，由學(xué)生相互討論、合作解決，直至問題解決。

體驗教學(xué)步驟四；總結(jié)規(guī)律。分兩步完成：①由學(xué)生小結(jié)。對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和原理由學(xué)生進(jìn)行歸納和小結(jié)，能提高學(xué)生的邏輯思維能力，語言組織能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)的知識有完整的認(rèn)識，正確的理解，對掌握知識起到促進(jìn)作用；②由教師小結(jié)。教師對本節(jié)課的體驗效果和體驗反思進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生們提出的學(xué)生之間難以解決的問題給予引導(dǎo)性回答。

體驗教學(xué)步驟五；布置創(chuàng)新作業(yè)（課堂作業(yè)）①創(chuàng)新作業(yè)的目的是及時反饋本節(jié)課的教學(xué)效果；②創(chuàng)新作業(yè)的時間要求

5—10分鐘左右，由教師課后批改。

體驗教學(xué)步驟六；布置課后體驗任務(wù)（課后作業(yè)）①對于教材上一些擴(kuò)展知識點以及和本課程相關(guān)的關(guān)聯(lián)知識由學(xué)生通過課后查詢網(wǎng)絡(luò)自我學(xué)習(xí)，并定期將體驗反思上交教師；②布置下次課程體驗任務(wù)，讓學(xué)生課后提前預(yù)習(xí)；③布置和課本相關(guān)的課后作業(yè)。

三、體驗式教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)的問題

（1）編寫一套與體驗教學(xué)配套的教案是成功實施體驗教學(xué)的前提。體驗式教學(xué)的實施需要大量的課外資料支持同時還需要周密的課堂組織安排才能有效地完成。這需要教師在教學(xué)改革實施前就應(yīng)編寫一套與體驗教學(xué)配套的教案。包括設(shè)計體驗式教學(xué)的項目任務(wù)、體驗過程的安排以及體驗結(jié)果檢驗的形式和評價標(biāo)準(zhǔn)等等。這需要教師在平時不斷地積累、挖掘和運(yùn)用可的教學(xué)資源，同時有條件的學(xué)校還可以組織課題組成員教師分工完成教案的編寫和設(shè)計。

（2）在體驗教學(xué)過程中應(yīng)顧及學(xué)生的個體差異。應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時鼓勵；讓學(xué)生在探究中暢所欲言、各抒己見，對持有異議的學(xué)生應(yīng)充分尊重、寬容。對學(xué)生的不同感受，教師要以寬容的心態(tài)去面對，切忌主觀地將學(xué)生的體驗感受引入自己的思維定勢。引導(dǎo)學(xué)生提升其能力，可采取多種教學(xué)方式，如案例分析法、、真實情境體驗法等“體驗式”教學(xué)策略等，使學(xué)生掌握會計核算的本質(zhì)意義，提高學(xué)生實際操作能力和適應(yīng)會計崗位的能力。

（3）體驗式教學(xué)應(yīng)有針對性地進(jìn)行。為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，并不是所有的學(xué)校領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用體驗式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。體驗式教學(xué)方法并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識點比較多、情境比較復(fù)雜的內(nèi)容不易采用此種教學(xué)方法，還需要更加側(cè)重教師的講解。

（4）改革原有的授課方式以及考核標(biāo)準(zhǔn)?！绑w驗式”教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生各種潛能的發(fā)揮，因此將創(chuàng)建多地點的學(xué)習(xí)環(huán)境、多元化的教學(xué)方式，并將部分試點課程的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，把思維能力和操作能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)的參考因素，改變以往僅以期末考試成績作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)的做法。

總之，體驗式教學(xué)不僅要求教師有深厚的理論功底，還要有一定的組織管理能力與較強(qiáng)的應(yīng)變能力，同時在情感上還應(yīng)具有較強(qiáng)的感染力和吸引力。體驗教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，就能極大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)出學(xué)以致用的會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王少君，體驗式教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用；中國市場；2009年 第22期

[2] 曾桂云，體驗式教學(xué)模式在會計課中的應(yīng)用[J]；遼寧科技學(xué)院學(xué)報；2012年01期