王霞++張鯤++邵璐等

摘要：

從2010年3月開始，四川大學建筑與環(huán)境學院建筑系已經(jīng)和丹麥VIA大學丹麥經(jīng)濟與技術學院建筑系開展了五期國際聯(lián)合設計交流營項目。通過聯(lián)合設計交流營項目的開展，分析丹麥建筑教育的體系和特點，根據(jù)中丹學生在設計交流營中的表現(xiàn)得出，丹麥建筑教育注重與實踐項目緊密結合，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和自我分析解決問題的能力，最后提出在建筑教育發(fā)展中需要改進之處。

關鍵詞：國際設計交流營； 丹麥； 建筑教育； 建筑學

中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2014）05004806

記得在筆者讀建筑本科的時候，被人問起自己所學的專業(yè)具體是什么，總是很難找到一個很恰當?shù)膶傩詠砀爬?，簡單的“工科”或“理科”似乎都不能很好地描述。通常筆者總是沿用自己師長的回答——“邊緣”學科。那為何要用“邊緣”一詞來進行解釋呢？建筑學的研究對象和建筑學的知識主體并不明確。建筑通常被人們說成是凝固的音樂，這充分表明了建筑設計藝術性的一面；建筑也被看作是建造，這包含了其技術性的本質。因此，建筑學的知識主體既包含了造型藝術的法則，又包括了工程技術的知識[1]。再進一步概括，建筑設計是一門既強調理論系統(tǒng)性、藝術性，又注重綜合性設計實踐能力培養(yǎng)的一門課程[2]。中國高等教育法規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，這恰好與建筑設計教學目的一致[3]。中丹國際交流合作活動作為一個跨國界、跨地域、多層面的學術合作活動，引發(fā)了筆者多方面的思考，尤其是中丹兩國學生在設計交流營工作坊[4]中表現(xiàn)出的差異性，讓人不得不深思中丹兩國建筑教育體系的巨大差別。筆者試圖從合作過程中雙方異同點出發(fā)，結合丹麥的建筑教育特點來分析問題根源，期許能對當今信息交流十分頻繁的建筑教育模式有所啟發(fā)和借鑒。

一、 四川大學建筑與環(huán)境學院與丹麥VIA大學合作概況

丹麥VIA大學的在校生有17 000人，其中共有中國學生50名，是現(xiàn)今丹麥最大的一所大學。丹麥VIA大學經(jīng)濟與技術學院建筑設計與工程管理專業(yè)和國際商務工程專業(yè)最具優(yōu)勢。其中建筑設計與工程管理專業(yè)具有較長的歷史，在丹麥大學中的排名可謂名列前茅。丹麥VIA大學與四川大學在2009年簽署了校

際

之間合作協(xié)議，而經(jīng)濟與技術學院同時已經(jīng)與四川大學建筑與環(huán)境學院共同簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，包含“2+1+1”模式的土木工程專業(yè)以及“3+1+1”模式的建筑學專業(yè)。

表1 四川大學建筑與環(huán)境學院與丹麥VIA

該交流項目從2010年3月開始，到目前為止，每年為期兩周的workshop活動已經(jīng)開展了4期，每次活動都有不少于20名丹麥學生報名到建筑系來與中方學生一起進行小組工作；此外，對于雙方的聯(lián)合培養(yǎng)，截至2014年1月中方共輸出10名本科生交換。丹方也有6名丹麥學生來我院交換。雙方分別在2011、2012、2013年進行了教師互訪，在互訪期間相互開展全英文講座。借用四川大學國際處的評語“國際項目合作在四川大學并不少見，但像這樣多層面、持續(xù)、長期的合作實屬稀缺，值得鼓勵和支持”。

二、以舊建筑改造為主題的國際設計交流營

中丹國際設計交流營是中丹國際交流項目的重中之重，如何選擇一個適當?shù)闹黝}，既符合兩國學生的特點，又能將中國現(xiàn)狀和國際發(fā)展趨勢接軌，這需要有國際化視野。縱觀當今中國城市建筑形勢，在經(jīng)歷過“大拆大建”之后，舊建筑改造工作還處在起步階段。然而，在國際上，對舊建筑的改造工作有較長的歷史[5]。丹麥新的修建已經(jīng)寥寥無幾，更多的是如何更好改造和利用現(xiàn)有的建筑。結合中方未來的趨勢以及丹方的長處，“舊建筑改造”這個主題應運而生。 （一）中丹國際聯(lián)合設計交流營設計題目的設定

在前三期舊建筑改造為主題的設計交流營經(jīng)驗的基礎上，第四期和第五期進行了調整和改進，因此用來重點介紹。特別指出，之前的三期都以中方為主擬設計題目，在前三期完成后，經(jīng)過和丹方協(xié)商，改為中方和丹方每年各出一個題目。所有題目都以“舊建筑改造”為主題，根據(jù)當期參加學生的專業(yè)特點撰寫有針對性的設計任務書。譬如，參加的學生僅有建筑專業(yè)，就以建筑設計為主，而如果有景觀專業(yè)或者土木工程專業(yè)，就要針對專業(yè)特點設置和更新最后提交的成果。

（二）中丹國際設計交流營第四期和第五期的設計

第四期是丹方的設計題目“丹麥霍森斯市奧斯特勒得4-5號樓建筑設計改造”，這是丹麥VIA大學霍森斯市校區(qū)的一個實際項目（圖1～圖3），并且是當?shù)氐囊粋€競賽題目。

圖1 第四期設計場地——丹麥霍森斯市

設計題目中的建筑修建于1960年代。因為年代久遠，目前的建筑在外觀上、功能上已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代生活的需求。因此，

要求設計師能充分理解建筑本身，結合可持續(xù)建筑的一些方式，優(yōu)化建筑外觀、形式和能源供給。特別說明這里的“可持續(xù)性”并非僅指環(huán)境可持續(xù)性，而是指包含社會、經(jīng)濟等方面的可持續(xù)性發(fā)展。整個設計交流營由中方58人，丹方29人組成，共分為14個小組，約6人一組，每組中外學生比例為2∶1。

第五期是中方的設計題目“四川大學望江校區(qū)舊實驗室改造設計”，設計場地位于四川大學望江校區(qū)，這為學生去現(xiàn)場踏勘提供了非常便利的條件。改造的建筑大概約1960年代修建的舊實驗樓（圖4），作為望江校區(qū)典型的擬拆建的樓群，因為最后的設計成果可以提供相應的資料參考（圖5～圖6），相關各部門給予了項目設計極大的支持。

圖2 第四期設計成果（一）

圖3 第四期設計成果（二）

設計要求將現(xiàn)存建筑改建為2～3層，并且對現(xiàn)有建筑進行功能改造，即從目前的舊實驗室改造為教師工作室以及教師聚會沙龍。課題包含四個主題方向：內部空間改造、外立面改造、外部環(huán)境改造、生態(tài)節(jié)能改造。因為內容的多面性，在這一期里我們增加了景觀專業(yè)、土木工程、給排水和工程造價等專業(yè)的學生參與。88名中外學生被分為14個小組，每組中外學生的比例仍約為2∶1。

圖4 第五期設計場地

圖5 第五期設計成果（一）

圖6 第五期設計成果（二）

三、 中丹國際聯(lián)合設計交流營及丹麥VIA大學建筑教育的特點

國際聯(lián)合設計交流營都是以小組工作的方式進行，通常以6人為一小組，中外學生比例為2∶1。這樣的小組規(guī)模以及比例配置，經(jīng)過了五期的設計交流營實踐以及不斷調整證明了其合理性。在這樣的模式下開展設計交流營，筆者總結了如下中丹學生在設計營中各自展現(xiàn)出的特點。

（一）中丹國際聯(lián)合設計交流營中呈現(xiàn)的問題

（1）中國學生對于“設計”的理念比較強，通常設計創(chuàng)意很新穎，甚至有的設計理念天馬行空；丹麥學生在設計理念上追求新穎，但同時比較務實，設計時的任何想法，都會反思能否實現(xiàn)?？傮w上來說，丹麥學生環(huán)保建筑的設計理念和經(jīng)驗較中國學生強。

（2）中國學生的手繪能力較強，通常在徒手繪圖表達上占優(yōu)勢，甚至常常獲得丹麥學生的羨慕和贊許。丹麥學生對繪圖軟件的應用能力強于手繪能力。

（3）中國學生團隊協(xié)作能力和自主能力較弱，在中丹學生合作中通常需要由丹麥學生來進行小組工作的分配和監(jiān)督。丹麥學生的個體綜合能力和團隊能力都比較強。

（4）中國學生在小組工作時通常會脫離實際項目的需求，對整套設計項目的流程不熟悉，但丹麥學生能從實際項目的經(jīng)驗出發(fā)，在時間允許的情況下，完成從設計到施工整套圖紙的設計。

（5）雖然英語都不是中丹學生的母語，但中國學生的英語交流能力明顯較弱。尤其在最后匯報小組方案時，通常丹麥學生的英語能力優(yōu)于中國學生。

從以上的問題，不難發(fā)現(xiàn)，中方和丹方同時作為建筑設計專業(yè)的學習者，丹麥學生在小組工作中的各方面表現(xiàn)優(yōu)于中國學生。

（二）丹麥VIA大學建筑教育的特點

建筑設計專業(yè)，一門公認的應該與實踐密切結合的專業(yè)，但丹方學生表現(xiàn)普遍優(yōu)于中方學生。針對上述問題，筆者不得不從中丹建筑教育的特點出發(fā)分析問題的根源。

（1）丹麥VIA大學建筑課程設置全面，注重建筑實踐能力的培養(yǎng)。丹麥VIA大學的建筑教育目的簡要說來就是培養(yǎng)學生廣泛的、頗具實踐性的相關技能，培養(yǎng)學生與來自不同文化背景、不同教育背景的其他學生協(xié)調并共同完成項目的能力，并能從全局把握整個項目的實際進展情況。丹麥VIA大學建筑課程包括理論學習和實踐項目，而理論教學是在做實踐項目的基礎上進行，因此學習的過程是理論與若干跨學科實踐項目相結合的過程。整個學業(yè)包括七個學期的學習，每個學期設有專題，課程的設置涵蓋了每個專題所涉及的所有要素，例如設計、規(guī)劃和建筑施工管理的設計執(zhí)行等。其中的理論教學包括建筑設計、結構設計、建筑維護與安全、建筑規(guī)劃與成本控制、工程管理和建筑內部水暖通設計。

（2）丹麥VIA大學的教育注重培養(yǎng)學生的個人綜合能力和小組協(xié)作能力。該建筑專業(yè)學生在學習過程中都是以小組合作的形式進行，然后再分配任務到個人，最后由小組共同完成完整的項目設計，從建筑設計到結構設計，再到造價施工。更為有特點的教學是該大學針對這種工作形式，特別開設了一門訓練小組合作的課程。譬如小組工作技巧、團隊協(xié)作能力培養(yǎng)等。而教師的主要職責是在設計過程中指導學生。

（3）丹麥VIA大學建筑教育注重對電子繪圖技術的應用。近幾年來，由于科技的進步，軟件的更新，丹麥的建筑教育開始注重對繪圖軟件的應用，逐步取代了對學生手繪能力的培養(yǎng)。并且，要求學生用電腦繪制各種建筑圖、結構圖、施工圖等。學生還要熟悉建筑法規(guī)和環(huán)保標準，并學習選擇和使用各種不同建筑材料，制定預算和規(guī)劃協(xié)調建筑工地各工種的工作安排。當建筑完工后，學生還要掌握關于建筑運營使用以及維修保養(yǎng)的知識，并懂得一些基本的建筑法常識。

（4）丹麥VIA大學和建筑行業(yè)相關的公司合作緊密。在日常的教學中，一些建筑產(chǎn)品公司或建筑公司的設計師常常被邀請到學校給學生開設講座，包括一些建筑產(chǎn)品介紹及當今的建筑發(fā)展方向等。這樣，學生有更多的機會與有經(jīng)驗的職業(yè)人密切接觸，所學的知識與實踐性相結合。另外，對每個學期實踐項目設計的選擇，丹麥VIA大學為保證項目的更新，也和當?shù)卣３至司o密的合作。定期拿到政府項目來作為學生的實踐項目，這樣增加了項目的真實性和可行性，也為當?shù)卣峁┝撕芎玫脑O計創(chuàng)新理念。

（5）丹麥VIA大學建筑專業(yè)的學習大綱也和實踐能力以及個體綜合能力的培養(yǎng)密不可分（表5）。其中，在第五學期，學生會被要求從設計方向和施工方向中選擇一個學習?！霸O計方向”更加注重對設計的培養(yǎng)，未來的職業(yè)方向是建筑設計師或建筑結構咨詢師；“施工方向”的學生會更注重對工程管理方面的培養(yǎng)，未來的職業(yè)方向是建筑或承包商公司項目經(jīng)理。而在第六學期，學校要求學生準備簡歷自薦書等

自己尋找實習公司，使學生提早了解職場的一些規(guī)則。當然，更重要的是，通過半年的實習，學生能更好地驗證所學的技能。除此之外，通過實習所學的知識和經(jīng)驗，學生還要選擇第七學期的畢業(yè)論文題目以及畢業(yè)設計項目。譬如，要自己選擇畢業(yè)項目，并取得導師認同后開始獨立設計。在該學期學生會得到具有各種專業(yè)背景的導師對學生的指導和答疑，以此取代了授課式教學。

四、結語

丹麥VIA大學的教育理念是以完成實際項目為本，緊跟最新的設計理念與方法，與建筑行業(yè)的發(fā)展潮流同步，在解決實際項目的同時開展教學。因此，丹麥VIA大學建筑教育注重培養(yǎng)學生的綜合能力和分析解決問題的能力。而中方在建筑教育上顯然與實際項目的操作有些脫離，造成學生雖有天馬行空的設計理念，卻沒有與之匹配的實際操作能力，并且中方的建筑教育與時代更新的腳步也有些距離，譬如，環(huán)保意識、可持續(xù)建筑方法和與國際接軌的繪圖軟件的應用等。當然，這里不得不提出中丹建筑專業(yè)的不同之處：丹麥VIA大學的建筑專業(yè)實為“建構”專業(yè)（Construction Architecture），而中方的建筑專業(yè)是“建筑學”（Architecture），雖然名稱有所不同，并且丹方專業(yè)更加趨向于“建造”，中方專業(yè)更加趨向于“建筑設計”，但它們同時都屬于實踐性強的專業(yè)。因此，應該既注重“技術理性”和“藝術感性” 兩方面的培養(yǎng)，又注重學生操作實際項目能力的培養(yǎng)。通過中丹國際設計交流營，丹方在學生“技術”和“藝術”兩方面的能力培養(yǎng)方面結合很好，而中方明顯偏重于“藝術”的培養(yǎng)，忽略了建筑設計“實踐性”的特點，這與培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的高等教育目的不符。

丹麥VIA大學的建筑歷史較長，并且其專業(yè)排名在丹麥大學中名列前茅，其教育特點在丹麥建筑教育中具有代表性。相比之下，四川大學建筑與環(huán)境學院的當務之急是完善教學內容和教學方法，建立符合時代和地域特征的建筑學教學體系，為培養(yǎng)綜合能力強的建筑學人才打下基礎。 參考文獻：

[1]丁沃沃.重新思考中國的建筑教育[J].建筑學報，2004（2）：14-16.

[2]趙祥.以職業(yè)能力為目標的建筑學專業(yè)教學改革研究[J].高等建筑教育，2006， 15（1）：5-8.

[3]王霞，沈一，汪源源.景觀設計教學實驗中的教學方法改革研究[J].西部人居環(huán)境，2013（3）：88-92.

[4]鮑戈平.短期國際聯(lián)合設計教學的組織[J].南方建筑，2010（1）：44-47.

[5]王冰玉.建筑的重生——關于舊建筑改造性再利用的思考[J].建筑節(jié)能，2013（11）：65-66.

Features of Denmark architecture education：

review of joint international design workshop between Sichuan University and Denmark VIA University

WANG Xia， ZHANG Kun， SHAO Lu， XU Jing

（College of Architecture and Environment， Sichuan University， Chengdu 610200， P. R. China）

Abstract：

The joint international design workshop have launched five times between the Architecture Department of Sichuan University and Denmark VIA University. Being in charge of this project， the writer witnessed the whole process of growth and development. According to the conducting and results of the joint international design workshop and the different performances of Chinese and Danish students， the improvements needed of our architecture education has been proposed. The results are based on the analysis of features of Danish architecture education system， which tightly combine with practical projects and focus on training studentscomprehensive ability and selfproblem solving ability.

Keywords： international design workshop； Denmark； architecture education； architecture

（編輯 周 沫）

丹麥VIA大學的建筑歷史較長，并且其專業(yè)排名在丹麥大學中名列前茅，其教育特點在丹麥建筑教育中具有代表性。相比之下，四川大學建筑與環(huán)境學院的當務之急是完善教學內容和教學方法，建立符合時代和地域特征的建筑學教學體系，為培養(yǎng)綜合能力強的建筑學人才打下基礎。 參考文獻：

[1]丁沃沃.重新思考中國的建筑教育[J].建筑學報，2004（2）：14-16.

[2]趙祥.以職業(yè)能力為目標的建筑學專業(yè)教學改革研究[J].高等建筑教育，2006， 15（1）：5-8.

[3]王霞，沈一，汪源源.景觀設計教學實驗中的教學方法改革研究[J].西部人居環(huán)境，2013（3）：88-92.

[4]鮑戈平.短期國際聯(lián)合設計教學的組織[J].南方建筑，2010（1）：44-47.

[5]王冰玉.建筑的重生——關于舊建筑改造性再利用的思考[J].建筑節(jié)能，2013（11）：65-66.

Features of Denmark architecture education：

review of joint international design workshop between Sichuan University and Denmark VIA University

WANG Xia， ZHANG Kun， SHAO Lu， XU Jing

（College of Architecture and Environment， Sichuan University， Chengdu 610200， P. R. China）

Abstract：

The joint international design workshop have launched five times between the Architecture Department of Sichuan University and Denmark VIA University. Being in charge of this project， the writer witnessed the whole process of growth and development. According to the conducting and results of the joint international design workshop and the different performances of Chinese and Danish students， the improvements needed of our architecture education has been proposed. The results are based on the analysis of features of Danish architecture education system， which tightly combine with practical projects and focus on training studentscomprehensive ability and selfproblem solving ability.

Keywords： international design workshop； Denmark； architecture education； architecture

（編輯 周 沫）

丹麥VIA大學的建筑歷史較長，并且其專業(yè)排名在丹麥大學中名列前茅，其教育特點在丹麥建筑教育中具有代表性。相比之下，四川大學建筑與環(huán)境學院的當務之急是完善教學內容和教學方法，建立符合時代和地域特征的建筑學教學體系，為培養(yǎng)綜合能力強的建筑學人才打下基礎。 參考文獻：

[1]丁沃沃.重新思考中國的建筑教育[J].建筑學報，2004（2）：14-16.

[2]趙祥.以職業(yè)能力為目標的建筑學專業(yè)教學改革研究[J].高等建筑教育，2006， 15（1）：5-8.

[3]王霞，沈一，汪源源.景觀設計教學實驗中的教學方法改革研究[J].西部人居環(huán)境，2013（3）：88-92.

[4]鮑戈平.短期國際聯(lián)合設計教學的組織[J].南方建筑，2010（1）：44-47.

[5]王冰玉.建筑的重生——關于舊建筑改造性再利用的思考[J].建筑節(jié)能，2013（11）：65-66.

Features of Denmark architecture education：

review of joint international design workshop between Sichuan University and Denmark VIA University

WANG Xia， ZHANG Kun， SHAO Lu， XU Jing

（College of Architecture and Environment， Sichuan University， Chengdu 610200， P. R. China）

Abstract：

The joint international design workshop have launched five times between the Architecture Department of Sichuan University and Denmark VIA University. Being in charge of this project， the writer witnessed the whole process of growth and development. According to the conducting and results of the joint international design workshop and the different performances of Chinese and Danish students， the improvements needed of our architecture education has been proposed. The results are based on the analysis of features of Danish architecture education system， which tightly combine with practical projects and focus on training studentscomprehensive ability and selfproblem solving ability.

Keywords： international design workshop； Denmark； architecture education； architecture

（編輯 周 沫）