付 靜(鶴壁汽車工程職業(yè)學院,河南 鶴壁 458030)
教育部教職成 [2011]12號文《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中指出,“調動企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性,促進高等職業(yè)教育校企合作、產學研結合制度化?!焙汀胺e極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式,將學校的教學過程和企業(yè)的生產過程緊密結合,校企共同完成教學任務。”
為了培養(yǎng)高素質技能型物流管理專業(yè)人才,學院制定了《鶴壁汽車工程職業(yè)學院物流管理專業(yè)生產性實習方案》。為了使生產性實習落到實處,建立了實習指導小組,組長由企業(yè)物流部擔經理任,組員由企業(yè)指導教師和學院指導教師組成。為了通過實習使學生畢業(yè)就能上崗,上崗就是熟練操作工,從而達到畢業(yè)生與工作崗位“0”距離的目的,努力構建“師傅帶徒弟”的實訓模式,師傅都是由企業(yè)既有專業(yè)知識又有實踐經驗的技術人員擔任,師傅可以“一帶一或一帶多”名學生。
(1)預測錄入:根據(jù)上周產品銷售的數(shù)量,預測本周生產計劃。
(2)生產訂單:根據(jù)客戶需求,下達生產訂單。
(3)材料替換:在安排生產的過程中,發(fā)現(xiàn)物料不足,可以申請用相似物料替換。
(1)物料需求預測:提取客戶產品的需求信息,將客戶需求信息進行歸類。
(2)下達采購計劃:根據(jù)客戶需求量,下達原材料或半成品采購訂單。
(3)采購信息傳遞:將采購訂單發(fā)給供應商,方便供應商及時備貨。
(4)采購訂單跟蹤:查看采購訂單中的信息,及時跟蹤訂單的完成情況。
(5)采購入庫:原材料或半成品到達后,質檢合格的原材料或半成品入庫。
(6)采購費用核銷:根據(jù)供應商寄來的發(fā)票核對采購入庫單,確保發(fā)票和采購入庫單的正確匹配。
(1)采購入庫:根據(jù)物料入庫單入庫,并記錄數(shù)量和所在庫位。
(2)生產入庫:根據(jù)生產入庫單入庫,正確擺放物料和填寫物料看板卡。
(3)倉庫盤點:將物資逐區(qū)、逐類、分批、分期、分庫連續(xù)盤點,或者在某類物資達到最低存量時,即加以盤點,認真核對賬卡物的一致性。
(1)生產計劃:根據(jù)訂單制作周生產計劃,根據(jù)生產能力和設備情況分解成日生產計劃,根據(jù)日生產計劃填寫物料看板卡。
(2)倉庫領料:配送組根據(jù)查看所需物料領料,對一些不易配送的物料進行分揀,把需要配送的物料擺放到臨時貨架上,縮短配送距離。
(3)配送生產線:裝載特定生產線所需物料,將物料一次性備足,并送達生產線;配送人員不斷查看物料使用情況,確保物料的準時供給。
(1)發(fā)運計劃制作:根據(jù)客戶需求確定需要數(shù)量,根據(jù)客戶訂單量明確所需箱數(shù)和托盤數(shù)量,同時考慮拼裝。
(2)相關單據(jù):制作我方和客戶之間的合同,根據(jù)當天日期編的訂單號,輸入客戶所需的物料及數(shù)量,根據(jù)物料及數(shù)量制作廠檢單。
(3)我方辦理運輸:將核銷單、貨代委托書、報關單、裝箱單、發(fā)票、合同、出境貨物換證憑證這七件單據(jù)通過快遞交給貨代,由其辦理運輸。
(4)客戶自提貨物:根據(jù)貨物數(shù)量箱數(shù),托盤數(shù)量制作訂艙單,發(fā)給客戶指定的第三方物流,通知他們提貨時間。
(5)打包發(fā)運流程:根據(jù)裝箱單去倉庫領貨,領出的貨物放在打包區(qū),整托的與不夠整托的分開放置,貨物領齊后對不夠整托的按裝箱單拼貨,所有貨物按裝箱單放置完畢后貼上對應的托盤標簽和商檢號,承運人裝完貨后填寫運輸記錄,索取發(fā)貨通知單。
為了使學生認真實習,使“師傅帶徒弟”實訓模式取得成效,學院制定了《學生企業(yè)實習考核標準》?!皫煾祹降堋钡目己藰藴拾ㄔu價項目、評價類別和考核標準;評價項目又包括工作態(tài)度、工作技能、出勤考核、團結協(xié)作四個方面,評價類別分為優(yōu)、中、差三類;考核標準就是“師傅帶徒弟”的考核標準也即評價細則。“師傅帶徒弟”的考核標準如表1所示。
(1)增加了學生對物流行業(yè)和社會的認識
通過實習接觸社會、接觸企業(yè)使學生們認識到物流在社會中的重要作用,認識到物流行業(yè)不僅是需要嚴謹?shù)闹R,更需要較強的責任心和吃苦耐勞的精神,同時使學生們提前了解社會,為今后步入社會打下了良好基礎。
(2)提高了學生的職業(yè)技能
經過工學結合這個平臺的培養(yǎng),學生最開始從無從下手,上崗初笨手笨腳,到上崗中的得心應手、統(tǒng)籌安排、熟練操作,有效地提高了學生的素質和技能,可以說有了質的飛躍。學生們說,這樣的實踐教學看得懂、學得會、記得牢。
(3)達到了學生、企業(yè)、學院三滿意
物流企業(yè)十分重視實習學生的專業(yè)技能的培養(yǎng),對表現(xiàn)突出的學生,企業(yè)在實習期間與其簽訂了正式的勞動合同。如某同學,在天海集團物流部實習期間,工作出色,提前與企業(yè)簽訂了正式勞動合同。參加“師傅帶徒弟”的實訓模式教改的34名畢業(yè)生,除5人準備專升本外,其余多數(shù)學生在物流企業(yè)找到了工作,達到了學生的滿意。
“師傅帶徒弟”的實訓模式,企業(yè)使用了較穩(wěn)定的、素質較高的勞動者,降低了用人成本,學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、敬業(yè)精神有所增強。物流部的經理說“這樣既有責任心又有專業(yè)知識的學生我們歡迎”,達到了企業(yè)的滿意。
學院探索了新的人才培養(yǎng)模式,學生的精神面貌發(fā)生了很大變化,增強了動手能力,增強了綜合素質,學院教育教改獲得成功,達到了學院的滿意。
表1 “師傅帶徒弟”的考核標準表
[1] 劉艷華.高職物流專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式研究[J].中國市場,2008(19):152-153.
[2] 過彩虹.“校企合作、工學結合”,促進學生就業(yè)[J].時代教育,2012(4):13-14.
[3] 王林.“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè),2008(21):27-29.