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        高職院校物流專業(yè)“師傅帶徒弟”的實訓(xùn)模式

        2014-11-16 03:05:48鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院河南鶴壁458030
        物流科技 2014年8期
        關(guān)鍵詞:入庫訂單師傅

        付 靜(鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院,河南 鶴壁 458030)

        1 “師傅帶徒弟”概述

        教育部教職成 [2011]12號文《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中指出,“調(diào)動企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性,促進(jìn)高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化?!焙汀胺e極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式,將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合,校企共同完成教學(xué)任務(wù)。”

        為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型物流管理專業(yè)人才,學(xué)院制定了《鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)方案》。為了使生產(chǎn)性實習(xí)落到實處,建立了實習(xí)指導(dǎo)小組,組長由企業(yè)物流部擔(dān)經(jīng)理任,組員由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師組成。為了通過實習(xí)使學(xué)生畢業(yè)就能上崗,上崗就是熟練操作工,從而達(dá)到畢業(yè)生與工作崗位“0”距離的目的,努力構(gòu)建“師傅帶徒弟”的實訓(xùn)模式,師傅都是由企業(yè)既有專業(yè)知識又有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員擔(dān)任,師傅可以“一帶一或一帶多”名學(xué)生。

        2 “師傅帶徒弟”的實訓(xùn)內(nèi)容

        2.1 生產(chǎn)計劃作業(yè)

        (1)預(yù)測錄入:根據(jù)上周產(chǎn)品銷售的數(shù)量,預(yù)測本周生產(chǎn)計劃。

        (2)生產(chǎn)訂單:根據(jù)客戶需求,下達(dá)生產(chǎn)訂單。

        (3)材料替換:在安排生產(chǎn)的過程中,發(fā)現(xiàn)物料不足,可以申請用相似物料替換。

        2.2 采購計劃作業(yè)

        (1)物料需求預(yù)測:提取客戶產(chǎn)品的需求信息,將客戶需求信息進(jìn)行歸類。

        (2)下達(dá)采購計劃:根據(jù)客戶需求量,下達(dá)原材料或半成品采購訂單。

        (3)采購信息傳遞:將采購訂單發(fā)給供應(yīng)商,方便供應(yīng)商及時備貨。

        (4)采購訂單跟蹤:查看采購訂單中的信息,及時跟蹤訂單的完成情況。

        (5)采購入庫:原材料或半成品到達(dá)后,質(zhì)檢合格的原材料或半成品入庫。

        (6)采購費用核銷:根據(jù)供應(yīng)商寄來的發(fā)票核對采購入庫單,確保發(fā)票和采購入庫單的正確匹配。

        2.3 倉庫管理作業(yè)

        (1)采購入庫:根據(jù)物料入庫單入庫,并記錄數(shù)量和所在庫位。

        (2)生產(chǎn)入庫:根據(jù)生產(chǎn)入庫單入庫,正確擺放物料和填寫物料看板卡。

        (3)倉庫盤點:將物資逐區(qū)、逐類、分批、分期、分庫連續(xù)盤點,或者在某類物資達(dá)到最低存量時,即加以盤點,認(rèn)真核對賬卡物的一致性。

        2.4 貨物配送作業(yè)

        (1)生產(chǎn)計劃:根據(jù)訂單制作周生產(chǎn)計劃,根據(jù)生產(chǎn)能力和設(shè)備情況分解成日生產(chǎn)計劃,根據(jù)日生產(chǎn)計劃填寫物料看板卡。

        (2)倉庫領(lǐng)料:配送組根據(jù)查看所需物料領(lǐng)料,對一些不易配送的物料進(jìn)行分揀,把需要配送的物料擺放到臨時貨架上,縮短配送距離。

        (3)配送生產(chǎn)線:裝載特定生產(chǎn)線所需物料,將物料一次性備足,并送達(dá)生產(chǎn)線;配送人員不斷查看物料使用情況,確保物料的準(zhǔn)時供給。

        2.5 貨物發(fā)運作業(yè)

        (1)發(fā)運計劃制作:根據(jù)客戶需求確定需要數(shù)量,根據(jù)客戶訂單量明確所需箱數(shù)和托盤數(shù)量,同時考慮拼裝。

        (2)相關(guān)單據(jù):制作我方和客戶之間的合同,根據(jù)當(dāng)天日期編的訂單號,輸入客戶所需的物料及數(shù)量,根據(jù)物料及數(shù)量制作廠檢單。

        (3)我方辦理運輸:將核銷單、貨代委托書、報關(guān)單、裝箱單、發(fā)票、合同、出境貨物換證憑證這七件單據(jù)通過快遞交給貨代,由其辦理運輸。

        (4)客戶自提貨物:根據(jù)貨物數(shù)量箱數(shù),托盤數(shù)量制作訂艙單,發(fā)給客戶指定的第三方物流,通知他們提貨時間。

        (5)打包發(fā)運流程:根據(jù)裝箱單去倉庫領(lǐng)貨,領(lǐng)出的貨物放在打包區(qū),整托的與不夠整托的分開放置,貨物領(lǐng)齊后對不夠整托的按裝箱單拼貨,所有貨物按裝箱單放置完畢后貼上對應(yīng)的托盤標(biāo)簽和商檢號,承運人裝完貨后填寫運輸記錄,索取發(fā)貨通知單。

        3 “師傅帶徒弟”的考核標(biāo)準(zhǔn)

        為了使學(xué)生認(rèn)真實習(xí),使“師傅帶徒弟”實訓(xùn)模式取得成效,學(xué)院制定了《學(xué)生企業(yè)實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)》?!皫煾祹降堋钡目己藰?biāo)準(zhǔn)包括評價項目、評價類別和考核標(biāo)準(zhǔn);評價項目又包括工作態(tài)度、工作技能、出勤考核、團結(jié)協(xié)作四個方面,評價類別分為優(yōu)、中、差三類;考核標(biāo)準(zhǔn)就是“師傅帶徒弟”的考核標(biāo)準(zhǔn)也即評價細(xì)則?!皫煾祹降堋钡目己藰?biāo)準(zhǔn)如表1所示。

        4 《師傅帶徒弟》的實習(xí)效果

        (1)增加了學(xué)生對物流行業(yè)和社會的認(rèn)識

        通過實習(xí)接觸社會、接觸企業(yè)使學(xué)生們認(rèn)識到物流在社會中的重要作用,認(rèn)識到物流行業(yè)不僅是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R,更需要較強的責(zé)任心和吃苦耐勞的精神,同時使學(xué)生們提前了解社會,為今后步入社會打下了良好基礎(chǔ)。

        (2)提高了學(xué)生的職業(yè)技能

        經(jīng)過工學(xué)結(jié)合這個平臺的培養(yǎng),學(xué)生最開始從無從下手,上崗初笨手笨腳,到上崗中的得心應(yīng)手、統(tǒng)籌安排、熟練操作,有效地提高了學(xué)生的素質(zhì)和技能,可以說有了質(zhì)的飛躍。學(xué)生們說,這樣的實踐教學(xué)看得懂、學(xué)得會、記得牢。

        (3)達(dá)到了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)院三滿意

        物流企業(yè)十分重視實習(xí)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng),對表現(xiàn)突出的學(xué)生,企業(yè)在實習(xí)期間與其簽訂了正式的勞動合同。如某同學(xué),在天海集團物流部實習(xí)期間,工作出色,提前與企業(yè)簽訂了正式勞動合同。參加“師傅帶徒弟”的實訓(xùn)模式教改的34名畢業(yè)生,除5人準(zhǔn)備專升本外,其余多數(shù)學(xué)生在物流企業(yè)找到了工作,達(dá)到了學(xué)生的滿意。

        “師傅帶徒弟”的實訓(xùn)模式,企業(yè)使用了較穩(wěn)定的、素質(zhì)較高的勞動者,降低了用人成本,學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、敬業(yè)精神有所增強。物流部的經(jīng)理說“這樣既有責(zé)任心又有專業(yè)知識的學(xué)生我們歡迎”,達(dá)到了企業(yè)的滿意。

        學(xué)院探索了新的人才培養(yǎng)模式,學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大變化,增強了動手能力,增強了綜合素質(zhì),學(xué)院教育教改獲得成功,達(dá)到了學(xué)院的滿意。

        表1 “師傅帶徒弟”的考核標(biāo)準(zhǔn)表

        [1] 劉艷華.高職物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].中國市場,2008(19):152-153.

        [2] 過彩虹.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)[J].時代教育,2012(4):13-14.

        [3] 王林.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè),2008(21):27-29.

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