杜增敏

隨著中國社會的不斷進(jìn)步，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會形態(tài)等方面有了飛速的發(fā)展，作為依托于這些領(lǐng)域的智力障礙兒童的教育也從量的積累向質(zhì)的飛躍邁進(jìn)。如香港語文教育套件以兒童的語言發(fā)展為階梯，采用生活化的教育主題，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，尊重個性差異，注重課程的功能性及生態(tài)性，體現(xiàn)了以兒童為中心的課程理念。通過實驗，我們探索了一種新的語文教育思路，開創(chuàng)了國內(nèi)語文教育改革的先河。

目標(biāo)課程是依據(jù)語言發(fā)展階梯而來的，它是教師為學(xué)生選定教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)計劃的重要依據(jù)。我校隨著語言發(fā)展階梯的不斷修改來完善目標(biāo)課程，三易其稿。最后，我校的校長還動員了全校的語文教師對課題組編寫的目標(biāo)課程進(jìn)行全面的審定。

編寫校本教材

校本課程的開發(fā)和實踐，有利于教師創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。只有適合學(xué)生的教材才是最好的教材，本著這樣的認(rèn)識和思考，我們依據(jù)目標(biāo)課程及學(xué)生的評估結(jié)果編寫了適合我校學(xué)生實際的校本教材。全面評估學(xué)生聽說讀寫四個范疇的能力發(fā)展水平，以此作為教師設(shè)計教學(xué)計劃和進(jìn)行教學(xué)活動的基線；其次，根據(jù)語言發(fā)展階梯編寫目標(biāo)課程；再次，根據(jù)目標(biāo)課程編寫教學(xué)建議，同時選取教學(xué)內(nèi)容編寫教材，實施分層教學(xué)；最后定期評估，修訂教學(xué)計劃。

我校在邊摸索邊實踐的基礎(chǔ)上，編寫了水和火、交通、各行各業(yè)和常用的工具這四個主題的校本教材，分主題和課題，按照低、中、高三個組別劃分，體現(xiàn)了實用化和生活化的原則，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實際。

第一，力求教材內(nèi)容選擇的生活化。如《水和火》這一主題的校本教材，教師通過兒歌，向?qū)W生介紹了火柴、打火機(jī)的危險，又通過故事，向?qū)W生宣傳救火的常識，著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中的基本能力。第二，力求教材形式的靈活化。為讓學(xué)生有“寓教于樂”的感覺而樂于學(xué)，我們更多地采用了兒歌、謎語、童話、看圖學(xué)詞語、學(xué)文等靈活多樣的形式進(jìn)行編訂。第三，“因地制宜”“因人制宜”“因時制宜”是今天各國進(jìn)行課程改革的重要原則。我校根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，并選擇性地使用教材，時刻以學(xué)生的需求為準(zhǔn)，做到教學(xué)內(nèi)容選擇的彈性和靈活性。

教學(xué)實驗的過程

實驗初期，我校按照年齡相仿，能力相近的原則選取了14名中重度的智力障礙兒童組成實驗班。由校長任組長，教導(dǎo)處主任擔(dān)任實驗班的語文老師，開展深入細(xì)致的研究。一年后初見成果，又增加了高組實驗班。隨著實驗的深入和發(fā)展，我校以語文課程改革為契機(jī)，在全校所有的班級開展了語文課改工作，自一年級開始直至九年級均有語文實驗班，改革的范圍擴(kuò)大到了全校。

教學(xué)過程是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，所以必須突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。我校在課堂教學(xué)目標(biāo)上實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：一是從傳統(tǒng)教學(xué)的模式中走出來，時刻關(guān)注課程學(xué)科價值和教育價值；二是要從靜態(tài)的觀念中走出來，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動態(tài)變化，及時地調(diào)整預(yù)設(shè)中的目標(biāo)；三是要從小課堂的事業(yè)中走出來，把課程學(xué)習(xí)活動作為一個教學(xué)整體來設(shè)計，在布置作業(yè)的同時，更要留下具有能引導(dǎo)學(xué)生深入生活的成長性的問題。

專業(yè)理論及科研能力的提升

通過實驗，教師樹立了以學(xué)生為本的教育觀和發(fā)展觀，以發(fā)展能力為主的新型課程觀。語文教育套件的改革實驗不僅有利于教師創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，也推動了學(xué)校教育教學(xué)的整體發(fā)展。因此，學(xué)校決定形成以語文學(xué)科為軸心，向周邊學(xué)科輻射的課程研究體系，帶動學(xué)校的課程改革工作向前發(fā)展。

我們堅信：在庸者的手里，任何一種理念和模式都可能成為教學(xué)的束縛；而在智者的心中，所有的探索，包括失敗的教訓(xùn)，都將成為寶貴的資源和財富。

（作者單位：遼寧省大連市沙河口區(qū)啟智學(xué)校）endprint