蒲云祥

“上善課堂”的由來及模式

雙江小學(xué)因匯聚兩江（長江、澎溪）精華而得名，注定與水有著不解的因緣。因此，學(xué)校以“水”為載體打造特色校園文化，并提出打造“先學(xué)后教、形散神聚”的“上善課堂”教學(xué)模式。

“先學(xué)后教”?！跋葘W(xué)后教”是“以學(xué)定教，以學(xué)論教，多學(xué)少教，先學(xué)后教，自學(xué)為主”。也就是要以學(xué)的方式定教的方式，以學(xué)的內(nèi)容定教的內(nèi)容；以學(xué)的進度定教的進度。增強教的針對性，提高教的效率。

“形散神聚”。“形”指形式或方法；“神”指內(nèi)涵或內(nèi)容。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科特點、課型、學(xué)段和教學(xué)風(fēng)格的不同，采用不同的教學(xué)方法，其目的是讓每個學(xué)生充分參與其中。

“上善課堂”。如果說“先學(xué)后教、形散神聚”教學(xué)方法，是從課堂教學(xué)改革技術(shù)層面上做的研究的話，那么，“上善課堂”則是從學(xué)生們的幸福感和成就感方面做的有益的探索。

“上善課堂”模式總體目標(biāo)

以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)為目的。努力構(gòu)建師生平等交流，多維互動的新型課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“上善課堂”模式指導(dǎo)思想

以新教育教學(xué)理念為前提，以新課標(biāo)和教材為依據(jù)，大力開展課堂教學(xué)改革，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率；引導(dǎo)教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革的行為，在課堂教學(xué)改革的實踐過程中促進教師的專業(yè)化發(fā)展；增進學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的成長過程和生活質(zhì)量，促進學(xué)生主動發(fā)展。

“上善課堂”模式的要求

從“無準(zhǔn)備”到“有準(zhǔn)備”的學(xué)習(xí)。當(dāng)前課堂教學(xué)絕大部分情況下，學(xué)生是毫無準(zhǔn)備的，即使有準(zhǔn)備，也是膚淺的。這種被動接受的學(xué)習(xí)方式，削弱了學(xué)生獨立思維的能力，養(yǎng)成了被動接受的習(xí)慣。

做到從“完成”到“交往”的過渡?！吧仙啤闭n堂是以“交往”為核心的教學(xué)互助過程。這個過程中，既有一般課堂存在的師生交往，更有平等互助的生生交往。學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)成果與其他的同學(xué)合作、交流，相互幫助，相互啟發(fā)。

落實從“有效”到“高效”的轉(zhuǎn)變。如果將知識在規(guī)定的時間里讓學(xué)生盡量獲取，只能算“有效”。如果能夠“四兩撥千斤”，尋找到學(xué)習(xí)的核心之處加以點撥，這樣的教學(xué)才稱之為“高效”?！吧仙啤闭n堂既重視知識掌握的結(jié)構(gòu)程度，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、學(xué)會反思，達到學(xué)生能自我先學(xué)的過程。

“上善課堂”模式的操作流程

導(dǎo)學(xué)案的編寫。導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)教材、緊扣教學(xué)目標(biāo)、注重分層學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等步驟，完成導(dǎo)學(xué)案的編寫。

班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)。從高效課堂上來講，小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式、最基本的學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)小組已經(jīng)代替班級成為學(xué)校最基層的單位。我校堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則建立班級學(xué)習(xí)小組；結(jié)合我校校園“水”文化主題，建設(shè)小組文化；建立競爭機制，開展小組長培養(yǎng)；評價、評比雙管齊下，反映組員特點。

“三段六步式”課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。一段：善引（2分鐘）

一步：始善明（2分鐘）：開始上課要讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)生質(zhì)疑提出自學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二段：善學(xué)（8+5=13分鐘）

二步：學(xué)善思（8分鐘）。自學(xué)時學(xué)生要善于思考。學(xué)生自學(xué)教材，完成《導(dǎo)學(xué)案》訓(xùn)練目標(biāo)。

三步：兵善助（5分鐘）。學(xué)生之間要養(yǎng)成相互幫助的習(xí)慣。發(fā)揮“兵”帶“兵”作用，學(xué)困生保證完成基礎(chǔ)性的問題，在優(yōu)生的幫助下，逐步掌握較深層的問題。

三段：善為（15+6+4=25分鐘）

四步：引善覺（15分鐘）。教師的引導(dǎo)要讓學(xué)生明白道理。各小組在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展示學(xué)習(xí)成果，盡量擴大參與面，把較簡單的展示任務(wù)交給學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生。

五步：識善用（6分鐘）。當(dāng)堂課所學(xué)的知識要能夠會運用。通過當(dāng)堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固知識，梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并當(dāng)堂積累和運用。

六步：拓善創(chuàng)（4分鐘）。拓展訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)知識的遷移規(guī)律，根據(jù)學(xué)情的需要，教師適度進行應(yīng)用性拓展訓(xùn)練，使所學(xué)新知得到進一步的鞏固和升華。

課后反饋、反思。在課堂教學(xué)改革過程中，及時檢查、及時評價、及時反饋是高效課堂的有力保障。

（作者單位：重慶云陽縣雙江小學(xué)）endprint