楊蘭

從山東省十佳教師第一名、全國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽第一名，到著名語(yǔ)文特級(jí)教師，榮譽(yù)的背后是翟小寧對(duì)學(xué)生心靈的培育、對(duì)自我人格完善的追求；從碩士到博士，從名師到教授，再到作為中國(guó)基礎(chǔ)教育界著名中學(xué)的校長(zhǎng)，一直伴隨著翟小寧的是對(duì)文化、對(duì)學(xué)問(wèn)、對(duì)教育的深厚感情。他刻苦用功，淡泊名利，保持著學(xué)者的本色，有著文人的內(nèi)涵。他用豐富的學(xué)識(shí)和深厚的人文精神，無(wú)聲地滋潤(rùn)與培育著學(xué)生的心靈。在翟小寧的人生詞典里，出現(xiàn)頻率最多的幾個(gè)關(guān)鍵詞是善心、善行、心靈、信念、人格、文化，也正是對(duì)這些關(guān)鍵詞的感悟和實(shí)踐，使得他對(duì)課堂教學(xué)的精髓、對(duì)教師成長(zhǎng)成才的規(guī)律、對(duì)道德教育的實(shí)效性、對(duì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵有了更深刻的理解和把握。

教書(shū)育人，感恩生活

有幸躬逢盛世，我感恩這個(gè)偉大的時(shí)代；有幸踏上講壇，我感恩這片教育的熱土。生活在感恩的世界里，我常體會(huì)到一種生命的激情。在這樣一個(gè)偉大的國(guó)度從事教書(shū)育人的事業(yè)，雖夙興夜寐，卻深感幸福。

——翟小寧

在與翟小寧的交談中，他常常滿(mǎn)含深情地談到所生活的這個(gè)偉大的時(shí)代，談到對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)，談到人大附中，談到當(dāng)代著名教育家劉彭芝校長(zhǎng)。他說(shuō)：在人大附中這樣的環(huán)境中工作，夜以繼日，辛苦勞累，但再苦再累，也感覺(jué)幸福愉快。他說(shuō)，自己常常生活在一種感動(dòng)之中，劉彭芝校長(zhǎng)教育家的胸懷、思想與追求深深地影響著他；劉校長(zhǎng)追求卓越和不斷創(chuàng)新的精神時(shí)刻感動(dòng)著他；王珉珠書(shū)記的工作作風(fēng)和人格風(fēng)范時(shí)時(shí)感染著他；人大附中教師的敬業(yè)精神不斷激勵(lì)著他，使他受益匪淺。

中國(guó)文人常說(shuō)：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。真正的文人或者說(shuō)知識(shí)分子都是站在未來(lái)看現(xiàn)在，他們是人類(lèi)精神的燃燈者，他們異質(zhì)、多思、敏感、深邃，在精神的浩瀚夜空熠熠生輝。在翟小寧的人生詞典里，出現(xiàn)頻率最多的幾個(gè)關(guān)鍵詞是善心、善行、心靈、信念、人格、文化，也正是對(duì)這些關(guān)鍵詞的感悟和實(shí)踐，使得他對(duì)課堂教學(xué)的精髓、對(duì)教師成長(zhǎng)成才的規(guī)律、對(duì)道德教育的實(shí)效性、對(duì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵有了更深刻的理解和把握。

翟小寧生長(zhǎng)于齊魯大地，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的齊韻儒風(fēng)，中國(guó)文化的深邃內(nèi)涵，賦予了他真誠(chéng)善良、謙虛涵容、堅(jiān)毅厚重的性格。對(duì)文化的崇尚，又使他養(yǎng)成了讀書(shū)與思考的習(xí)慣。他喜歡的人生格言是：天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。

扎根課堂，綻放精彩

語(yǔ)言文字是一個(gè)民族心靈的聲音，是文化的基因。這富有靈性的文字，是有呼吸、有情感、有生命、有靈魂的。與這樣的文字對(duì)話(huà)，就是在感受民族文化的呼吸、情感、生命與靈魂！

面對(duì)內(nèi)涵如此豐富的母語(yǔ)，我們又怎能不懷著一顆感恩的心，親切地吟詠，深切地品味，自由地書(shū)寫(xiě)，去領(lǐng)略母語(yǔ)世界的美好風(fēng)光呢？

——翟小寧

20世紀(jì)80年代，懷著滿(mǎn)腔的熱情，翟小寧開(kāi)始了自己的教育人生之路。從此，他將整個(gè)身心投入到教育事業(yè)之中，享受著一種純凈的幸福：白天上課，體驗(yàn)著傳道授業(yè)解惑的深刻內(nèi)涵；晚上備課，與課文和文章的作者進(jìn)行深度的對(duì)話(huà)。與人為善的天性，輔以精彩的課堂教學(xué)，使得他和學(xué)生的關(guān)系和諧融洽。他常常是夜以繼日，廢寢忘食，但卻樂(lè)在其中。

二三十年過(guò)去了，翟小寧對(duì)自己踏上講壇所教的第一堂語(yǔ)文的情形，依然記憶猶新。那是一篇朱自清先生的散文《荷塘月色》。在課堂上，翟小寧和學(xué)生們一起，沉浸在朱自清先生所創(chuàng)造的美妙藝術(shù)境界中流連忘返。第二堂課，他剛走進(jìn)教室，同學(xué)們就情不自禁地報(bào)以熱烈的掌聲，那是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的歡迎和肯定。在以后的歲月中，這個(gè)場(chǎng)景定格在了翟小寧的記憶中，成為一種動(dòng)力，一種精神上的鼓勵(lì)。

正是憑著對(duì)課文的深刻理解，對(duì)課堂效應(yīng)的孜孜以求，對(duì)學(xué)生心靈的精心呵護(hù)，更重要的是做一名好教師的善心和良心，翟小寧漸漸成長(zhǎng)為有影響的語(yǔ)文教師。從山東省淄博市語(yǔ)文教師課堂大賽的第一名，到山東省第一名，直到全國(guó)第一名，翟小寧在對(duì)教育的奉獻(xiàn)中不斷實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值。

翟小寧把自己生命的感觸投射到課文里，以心靈中的情感浸潤(rùn)著課堂，用智慧來(lái)教課，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)心。這奠定了他語(yǔ)文教學(xué)的基調(diào)：把每一篇課文作為一個(gè)生命體，讓每個(gè)文字都跳動(dòng)著生命的氣息，挖掘文章的文化內(nèi)涵和思想內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的真善美，追求主體課堂、文化課堂和生命課堂，在教育教學(xué)的情景中提升心靈的境界。

浸潤(rùn)心靈，涵養(yǎng)德性

讓心靈在和諧的氛圍中舒展，讓青春在文明的陽(yáng)光下綻放，讓生命呼吸著道德的空氣健康成長(zhǎng)。

——翟小寧

有學(xué)生曾問(wèn)起翟小寧對(duì)真善美的理解，他說(shuō)，三者中善是根本，缺失了善，真和美都沒(méi)有存在的意義。因此，他認(rèn)為做教師最重要的品質(zhì)是善良，教師的心應(yīng)該是慈悲的，寬容的。教師沒(méi)有了善良，教育就沒(méi)有了道德；教師沒(méi)有了寬容，教育就沒(méi)有了和諧。

美國(guó)心理學(xué)博士吉諾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功與失敗，‘我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能使學(xué)生丟臉，也能使他們開(kāi)心；能傷人，也能救人?！痹诘岳蠋熆磥?lái)，教師應(yīng)該懷著一顆慈悲的心對(duì)待每一位學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)生活的美好，保持對(duì)生命的熱愛(ài)，讓學(xué)生心靈中永遠(yuǎn)有希望。

培育信念，鑄就人格

教育是以人格影響人格的事業(yè)，為人師者，首先應(yīng)該把自己的人格塑造好，把自己的心靈修煉好。修身齊家治國(guó)平天下，一切皆以修身為本。修身必先修心，教師除了提高教育教學(xué)能力之外，還要提升心靈的境界。教師之修心，尤其應(yīng)該修養(yǎng)仁愛(ài)之心、寬容之心、真誠(chéng)之心、平等之心。仁者，愛(ài)人；寬者，容人；真者，感人；平者，得人。

——翟小寧

在教師發(fā)展上，翟小寧把仁愛(ài)、寬容、真誠(chéng)、平等之心作為教師美好心靈修煉的基本要素。課堂內(nèi)外的他也一直在踐行著這樣的理念。在孩子們的記憶中，翟老師總是溫和地微笑，他總能發(fā)現(xiàn)每一位孩子身上或許并不顯著的優(yōu)點(diǎn)，并給予真誠(chéng)的贊美；他聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生闡發(fā)對(duì)文本的獨(dú)到見(jiàn)解，并給予激賞和引導(dǎo)；他會(huì)在學(xué)生的作業(yè)后面寫(xiě)上長(zhǎng)長(zhǎng)的批語(yǔ)；他會(huì)推心置腹地與學(xué)生暢談人生、生活……他說(shuō)，作為教師，應(yīng)該以舒展學(xué)生的生命、提升學(xué)生的道德、塑造幸福人生作為教育的理想和追求。好老師絕不只是站在講臺(tái)上傳道授業(yè)，孩子們需要的是能夠與自己真誠(chéng)交流的寬厚慈愛(ài)的長(zhǎng)者、智者，也只有在這樣的老師的引領(lǐng)下，學(xué)生才會(huì)變得更好，更有智慧，更加幸福，從而為人類(lèi)的進(jìn)步、世界的和平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。endprint

在翟小寧看來(lái)，優(yōu)秀教師不僅要用力工作，用腦工作，更重要的是用心工作，要以寬厚仁愛(ài)的心關(guān)懷學(xué)生，以高尚的精神引領(lǐng)學(xué)生，以崇高的信念將自己每一天的生活照亮。他贊賞美國(guó)教師凱倫·道森的教育信念：“幫助學(xué)生走出迷茫，發(fā)現(xiàn)自我?！彼蚕矚g另一位教師的教育信念：“每一個(gè)人都有價(jià)值，每一個(gè)差異的存在都值得慶賀?！?/p>

他認(rèn)為優(yōu)秀教師是終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的教師，一位好的教師應(yīng)該有深厚的功底，卓越的教育教學(xué)能力，善于思考、探索和創(chuàng)新，從教育實(shí)踐、文化典籍中不斷汲取智慧的源泉。

翟小寧尤其關(guān)注心靈境界和文化素養(yǎng)的提高。他說(shuō)：“心靈的天空有多高，人生的境界就有多高；心靈的氣象有多美，人生的風(fēng)景就有多美；心靈的力量有多大，人生的成就就有多大。非凡的心靈造就非凡的人生，教師是靠心靈而高尚的?！边@是翟小寧對(duì)教師職業(yè)的感悟，也是他對(duì)教育使命的理解，同時(shí)也昭示出他在教育教學(xué)中所領(lǐng)悟到的生命境界。

教師的素養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)人全部素養(yǎng)的集成，他的課堂、演說(shuō)以及與學(xué)生的交流，乃至他的言談舉止、語(yǔ)默動(dòng)靜，無(wú)一不是整個(gè)人生修養(yǎng)的體現(xiàn)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，翟小寧把提高人生修養(yǎng)、提升心靈境界作為生命的核心要素。

文化育人，舒展生命

人的心靈是一個(gè)廣闊的天地，那里有日月星辰、江河湖海，教育就是點(diǎn)燃學(xué)生心靈中向上的力量，精心培育，使之發(fā)揚(yáng)光大。心靈是田地，美德是種子。播種真善美，才能生長(zhǎng)真善美。

——翟小寧

作為人大附中的校長(zhǎng)，翟小寧要著眼于學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)工作，參與課程改革和教育科研，關(guān)注青年教師成長(zhǎng)，為學(xué)校發(fā)展努力工作，同時(shí)他亦在道德教育中致力頗深。劉彭芝校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的德育工作一直十分重視，強(qiáng)調(diào)要始終堅(jiān)持把德育工作放在學(xué)校一切工作的首位，始終堅(jiān)持把師德建設(shè)作為德育的基礎(chǔ)，始終堅(jiān)持把德育貫穿到學(xué)生生活的各個(gè)方面，始終堅(jiān)持德育的時(shí)代性和針對(duì)性，始終堅(jiān)持把道德教育和法制教育結(jié)合起來(lái)。

多年來(lái)，翟小寧秉承劉校長(zhǎng)的教育理念，一直探索道德教育的規(guī)律，以求理論體系和工作方法的突破和創(chuàng)新。他認(rèn)為，德育是直指心靈的事業(yè)，只要在學(xué)生心中播種一點(diǎn)善，一點(diǎn)愛(ài)，它就會(huì)像種子一樣在稚嫩的心中生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果，就會(huì)像漣漪一樣擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，對(duì)社會(huì)就會(huì)多一點(diǎn)好的影響。

“不拘一格育人才，萬(wàn)紫千紅總是春”，翟小寧始終踐行著教書(shū)育人、生活育人、文化育人的理念。在他的語(yǔ)文課上，誦讀聲中，學(xué)生們領(lǐng)悟了杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、蘇軾的曠達(dá)灑脫；書(shū)卷之間，學(xué)生們看到了寂然逝去的弱小的生命，聽(tīng)到了史鐵生在地壇的生命沉思……教書(shū)與育人從來(lái)就是一體的，教學(xué)應(yīng)為靈魂安家，讓課堂成為學(xué)生的精神家園。

在德育實(shí)踐中，翟小寧注重中學(xué)階段每個(gè)孩子所經(jīng)歷的重要時(shí)刻，每一次新生入學(xué)教育、開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式、成人儀式，他都高度重視，并和老師們一起進(jìn)行儀式的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的組織。在新生入學(xué)教育中，孩子們聽(tīng)到了師兄師姐的經(jīng)驗(yàn)分享，感受到了學(xué)校賦予他們的榮耀及使命。翟校長(zhǎng)每年都要向新生做專(zhuān)題報(bào)告，“一德立而百善生”是他多次講到的話(huà)。

在《塑造健康文明和諧向上的人大附中人》的報(bào)告中，翟小寧講道：一個(gè)人既可以使自己的生命碌碌無(wú)為、暗淡無(wú)光，也可以使自己的生命煥發(fā)出美德和智慧的光彩，這完全取決于如何塑造自己。我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，絕不應(yīng)該忽略了思想、情感、道德和智慧的價(jià)值，絕不應(yīng)該忽略了高尚人格、美好品行的培養(yǎng)，絕不應(yīng)該忽略了文明形象的塑造。

“塑造美好的形象，必須首先塑造美好的品格。品格是世界上最強(qiáng)大的動(dòng)力之一，是人生價(jià)值的真正體現(xiàn)。心靈是美德的源泉，一切真善美都是從心靈中流淌出來(lái)的。我們要正心、明理、崇德、篤行，懂得責(zé)任、愛(ài)心和同情，學(xué)會(huì)尊重、自律與合作……如果無(wú)論何時(shí)何地，我們都能給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)，給人留下美好的回憶，那將是多么有意義的事情??！”

“人的道德教育有三個(gè)層面，第一個(gè)層面是基本道德，培養(yǎng)的是合格公民；第二個(gè)層面是高尚道德，培養(yǎng)的是賢明君子；第三個(gè)層面是圣賢道德，古往今來(lái)圣賢寥若晨星，但我們可以用圣賢的精神來(lái)教育學(xué)生?！?翟小寧校長(zhǎng)倡導(dǎo)從基本道德做起，以圣賢精神育人，懷著崇高的信念，做實(shí)實(shí)在在的工作，潛移默化，積善成德，體現(xiàn)出一種可貴的踐行態(tài)度。在呼喚道德回歸、精神重建的今天，這種探索和實(shí)踐，何其可貴，又何其感人！

2001年，人大附中志愿團(tuán)在期待中起步，時(shí)至今日，這株曾經(jīng)青澀的幼芽展開(kāi)了碧綠的枝葉，成為一株常青樹(shù)。志愿團(tuán)立足校園，走向社會(huì)，奉獻(xiàn)愛(ài)心。如今，志愿團(tuán)的足跡遍及校園和京城：圖書(shū)館里留下了志愿者們忙碌的身影，一本本圖書(shū)擺放得井然有序；運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)灑下了志愿者辛勤的汗水，一塊擦汗的毛巾，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，詮釋著團(tuán)結(jié)與感動(dòng)；在校園各個(gè)角落，志愿者們經(jīng)常放棄休息時(shí)間，關(guān)掉別人走時(shí)忘關(guān)的燈，擰緊還在滴水的水龍頭；在志愿者日，大家折了一個(gè)個(gè)紙鶴，寫(xiě)下一張張祝福的紙條，寄托著信念與希望。

愛(ài)可以抵達(dá)的地方，就有志愿精神的存在。志愿者的光輝，閃耀在每個(gè)人的心里。人大附中的志愿者們就這樣一路走來(lái)，有歡顏，有淚水，有沉思，有感動(dòng)。他們肩上扛起的，是對(duì)自身，對(duì)社會(huì)，對(duì)人生，沉甸甸的責(zé)任。在愛(ài)心奉獻(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生們也收獲了對(duì)生命更豐厚的認(rèn)識(shí)。作為一名有思想有追求的教育工作者，翟小寧為人大附中志愿團(tuán)傾注了心血和熱情，他為學(xué)生的感動(dòng)而感動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)而幸福。endprint