王少穎

摘 要：目的：探討多媒體技術在外科實驗教學中的應用效果。方法：以2012級護理專業(yè)1班和2班學生為調(diào)查對象，1班71名學生作為研究組，采用多媒體課件進行授課，2班65名同學作為對照組，采用傳統(tǒng)板書加言語方式授課，對兩組學生進行多媒體課件在外科護理實驗教學中應用情況的問卷調(diào)查，評價多媒體技術在外科護理實驗教學中的應用效果。結(jié)果：學生普遍認為多媒體教學可使教學內(nèi)容重點突出，難點易于接受，知識點易于理解，能增強注意力，激發(fā)學習興趣，課件制作仿真模擬醫(yī)學操作環(huán)境，利于學生加深理解，多數(shù)學生認為多媒體教學優(yōu)于其他教學方式，并希望通過該教學方式進行學習，同時學生也完全可以利于課件進行自學，從而提高學習成績。觀察組學生學習成績顯著對照組學生成績，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），對教學滿意度也顯著高于對照組學生，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論：多媒體課件可以使復雜的知識形象化，利于學生掌握，教學形式新穎，提高了學生的學習興趣，可從多方面體現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)視覺和聽覺雙重刺激，尤其在實踐操作中通過反復訓練提高學生動手能力，增加了教學的互動性，在外科護理實驗教學中應用多媒體技術可達到預期的教學效果。

關鍵詞：多媒體 課件 外科護理 實驗教學 效果

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0142-02

隨著信息技術發(fā)展，信息手段在各領域應用越來越廣泛，教學系統(tǒng)中應用多媒體技術已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征[1]，而多媒體課件是多媒體教學技術中應用最廣的教學形式[2]。我校護理專業(yè)學生為中專生，多數(shù)為初中畢業(yè)直接入校學習護理專業(yè)的學生，她們年齡多不大，知識底子薄，對學習缺乏興趣及欲望，當學習進入臨床護理教學階段時，學生多數(shù)感覺知識難以掌握，學習非常吃力，加上醫(yī)學護理知識邏輯性強、系統(tǒng)多、術語詞匯量大等特點，學生會很快對護理課程失去興趣。2012年，我們將多媒體課件這種教學形式應用于外科護理實驗教學中，取得了滿意效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012級護理專業(yè)1班和2班學生為調(diào)查對象，1班71人，年齡16～20歲，平均年齡（17.92±1.54）歲，其中初中畢業(yè)44人，高中畢業(yè)27人；2班65人年齡16～21歲，平均年齡（17.86±1.32）歲，其中初中畢業(yè)47人，高中畢業(yè)18人，兩班學生均為女生。兩組學生在年齡、文化程度方面具有可比性（P>0.05）。

1.2 分組及研究方法

將1班71名同學作為研究組，2班65名同學作為對照組，在外科護理實驗課上對研究組同學（1班）采用多媒體課件的形式進行授課，對對照組同學（2班）采取傳統(tǒng)的板書加言語方式授課，外科護理實驗課程結(jié)業(yè)時比較兩組同學考試成績，通過問卷調(diào)查的方式調(diào)查學生對教學滿意度及多媒體課件授課在外科護理實驗教學中的應用情況。問卷共設定了10個題目，內(nèi)容包括多媒體課件的應用形式、設計內(nèi)容、制作質(zhì)量、學生的感受等方面。

1.3 多媒體課件的制作

（1）制作工具的選擇：課件制作時選擇PowerPoint或Authorware軟件進行制作，我們選擇平時比較熟悉的Authorware軟件進行制作，課件中的動畫采用Flash軟件制作，可達更逼真的效果。（2）模板設計：美觀又主題突出的模板，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提升教學效果。設計模板時要注意以下幾個要素：背景、文字要和協(xié)調(diào)搭配；層次分明，突出重點；字體規(guī)整，文字少而精；素材準備充分，課件凸顯審美觀。（3）教學素材的收集與準備：可通過互聯(lián)網(wǎng)下載、拍攝標本、掃描樣圖、手工繪制等方法收集素材，還可添加音頻于視頻，并根據(jù)教學需要將素材進行剪輯和錄制。（4）教學內(nèi)容的設計：根據(jù)實驗教學的內(nèi)容設計和構(gòu)建多媒體課件，重視實驗教學內(nèi)容的優(yōu)化，控制適度的信息量，做到實驗內(nèi)容、實驗目的高度概括，實驗步驟一目了然、結(jié)構(gòu)清晰，實驗過程科學嚴謹，實驗結(jié)果分析透徹。（5）制作課件注意事項：內(nèi)容層次清晰、分明，避免“流水賬”及“目錄”式表達，模板顏色與文字顏色搭配協(xié)調(diào)，實驗模型的構(gòu)建要有科學性，素材與實驗內(nèi)容緊密相扣。

1.4 統(tǒng)計學方法

調(diào)查結(jié)果進行匯總分析，考試成績用 c2±s表示，組間平均數(shù)間的兩兩比較采用t檢驗，所有數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計學處理，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

2 結(jié)果

2.1 問卷調(diào)查結(jié)果

對實施多媒體教學的1班71名同學進行問卷調(diào)查，共回收71份問卷，學生普遍認為多媒體教學可使教學內(nèi)容重點突出，難點易于接受，知識點易于理解，能增強注意力，激發(fā)學習興趣，課件制作仿真模擬醫(yī)學操作環(huán)境，利于學生加深理解，多數(shù)學生認為多媒體教學優(yōu)于其他教學方式，并希望通過該教學方式進行學習，同時學生也完全可以利于課件進行自學，從而提高學習成績，具體調(diào)查結(jié)果見表1。

2.2 兩組學生理論課考試成績比較

觀察組學生理論課考試成績?yōu)椋?7.76±3.15）分，對照組學生理論課考試成績?yōu)椋?1.04±2.86）分，兩組成績比較，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），具體結(jié)果見表2。

2.3 兩組學生對教學滿意度比較

觀察組學生教學滿意度顯著高于對照組學生，具體結(jié)果見表3。

3 討論

3.1 多媒體課件教學克服了傳統(tǒng)教學的不足

外科護理學是一門實踐性非常強的學科，通過護理實驗教學將理論知識與實踐操作有機結(jié)合，使學生迅速掌握外科護理各種操作技能。但是教科書中關于某些疾病的體征、處置等的描述比較抽象，學生缺乏臨床經(jīng)驗，對抽象的理論不能深刻理解。我們在多媒體課件中插入臨床工作中真實的影像資料及圖片，可以幫助學生對疾病的表現(xiàn)有更深刻的認識，達到臨床實習的實際效果，比如課件中反應乳腺癌的酒窩癥、橘皮樣改變，甲狀腺功能亢進的突眼癥等。另外多媒體課件可模擬臨床護理是現(xiàn)實場景，利于圖片放大功能清晰顯示人體某系統(tǒng)的局部解剖圖，配合逼真的動畫演示，進一步強化了學生的感官刺激，加深印象。傳統(tǒng)教學模式下僅利于單純的板書、掛圖等，講解不夠充分，掛圖反應的內(nèi)容與現(xiàn)實中真實病變不完全一致，學生面對靜態(tài)刻板的板書及課本，注意力會不集中，對學習喪失興趣。多媒體課件可以插入圖片、視頻、動畫，再配合語音特效，通過視覺、聽覺雙重刺激，使學生保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲[3]。本研究調(diào)查結(jié)果顯示，有67.6%的學生認為多媒體教學方式優(yōu)于其他教學方式，77.5%的學生認為，多媒體課件教學可提高注意力，激發(fā)學習興趣。endprint

3.2 課件教學使教學內(nèi)容重點突出，難點易于接受

教學內(nèi)容通過課件更直觀的表現(xiàn)在屏幕上，化抽象為形象，學生在色彩繽紛、生動的情境中，擴寬了空間思維能力，既突出了重點，又突破了難點，還培養(yǎng)了學生對信息分析及處理的能力[4]。本調(diào)查中有76.1%的學生認為多媒體課件可使教學重點突出，教學難點更容易被接受。

3.3 應用多媒體課件能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣

多媒體課件集圖片、聲音、動畫、文字、視頻等傳播手段于一體，實現(xiàn)了視覺和聽覺的充分融合[5]，將各種抽象的教學信息按一定規(guī)則有序組合在儀器，復雜難懂的知識更容易被接受，更容易記憶，充分激發(fā)了學生學習興趣，在集中學生注意力方面顯示出強大的優(yōu)勢。

3.4 應用多媒體課件教學可提高學生的操作技能

護理實驗課的傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上只能通過演示來向?qū)W生傳授各種護理操作技術[6]，比如清創(chuàng)換藥、戴無菌手套、術前洗手、各種縫合、外科手術器械的傳遞及使用等，學生也只能在模擬病人身上進行操作練習，學生平時操作演示過程中需要反復演練，才能掌握各種護理操作技術。而課堂上老師的操作次數(shù)有限，學生很難在短時間內(nèi)重復練習。多媒體課件制作時，我們對于復雜的、重要的護理操作環(huán)節(jié)設置反復播放及慢放功能，學生學習時可反復操作，反復練習，幫助學生強化操作技能，深受學生歡迎。

3.5 多媒體課件教學的不足

任何教學形式都不是完美的，多媒體課件教學也一樣，多媒體課件一旦制作成果，教學內(nèi)容即固定，教師在課堂上沒辦法隨機更改教學內(nèi)容[7]，只能通過板書對教學內(nèi)容做拓展及調(diào)整。由此課件，多媒體教學技術的應用對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師在教學實踐中應充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，將教師自身豐富的學識充分融入課件中，積極探索美媒體課件教學的最佳模式。

綜上所述，多媒體課件可以使復雜的知識形象化，利于學生掌握，教學形式新穎，提高了學生的學習興趣，可從多方面體現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)視覺和聽覺雙重刺激，尤其在實踐操作中通過反復訓練提高學生動手能力，增加了教學的互動性，在外科護理實驗教學中應用多媒體技術可達到預期的教學效果。

參考文獻

[1] 劉艷麗.衛(wèi)校多媒體課件應用現(xiàn)狀及改進策略的研究[D].山東：山東師范大學，2010.

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[3] 朱紹祖.多媒體技術在教學中的應用探討[J].中國醫(yī)學教育技術，2011（4）.

[4] 朱萬森，梁楚材.計算機輔助教學多媒體CAI課件設計與制作[M].北京：地質(zhì)出版社，2009：58.

[5] 劉建華.運用多媒體課件實施內(nèi)科護理教學的研究[J].遼寧高職學報，2010，7（4）：84-8614.

[6] 林立松.高職院校多媒體教學的應用現(xiàn)狀及策略研究[D].山東：山東師范大學，2006.

[7] 伏宏彬.多媒體課件及其發(fā)展概況[J].成都紡織高等專科學校年報，2010（3）：14-17.endprint

3.2 課件教學使教學內(nèi)容重點突出，難點易于接受

教學內(nèi)容通過課件更直觀的表現(xiàn)在屏幕上，化抽象為形象，學生在色彩繽紛、生動的情境中，擴寬了空間思維能力，既突出了重點，又突破了難點，還培養(yǎng)了學生對信息分析及處理的能力[4]。本調(diào)查中有76.1%的學生認為多媒體課件可使教學重點突出，教學難點更容易被接受。

3.3 應用多媒體課件能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣

多媒體課件集圖片、聲音、動畫、文字、視頻等傳播手段于一體，實現(xiàn)了視覺和聽覺的充分融合[5]，將各種抽象的教學信息按一定規(guī)則有序組合在儀器，復雜難懂的知識更容易被接受，更容易記憶，充分激發(fā)了學生學習興趣，在集中學生注意力方面顯示出強大的優(yōu)勢。

3.4 應用多媒體課件教學可提高學生的操作技能

護理實驗課的傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上只能通過演示來向?qū)W生傳授各種護理操作技術[6]，比如清創(chuàng)換藥、戴無菌手套、術前洗手、各種縫合、外科手術器械的傳遞及使用等，學生也只能在模擬病人身上進行操作練習，學生平時操作演示過程中需要反復演練，才能掌握各種護理操作技術。而課堂上老師的操作次數(shù)有限，學生很難在短時間內(nèi)重復練習。多媒體課件制作時，我們對于復雜的、重要的護理操作環(huán)節(jié)設置反復播放及慢放功能，學生學習時可反復操作，反復練習，幫助學生強化操作技能，深受學生歡迎。

3.5 多媒體課件教學的不足

任何教學形式都不是完美的，多媒體課件教學也一樣，多媒體課件一旦制作成果，教學內(nèi)容即固定，教師在課堂上沒辦法隨機更改教學內(nèi)容[7]，只能通過板書對教學內(nèi)容做拓展及調(diào)整。由此課件，多媒體教學技術的應用對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師在教學實踐中應充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，將教師自身豐富的學識充分融入課件中，積極探索美媒體課件教學的最佳模式。

綜上所述，多媒體課件可以使復雜的知識形象化，利于學生掌握，教學形式新穎，提高了學生的學習興趣，可從多方面體現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)視覺和聽覺雙重刺激，尤其在實踐操作中通過反復訓練提高學生動手能力，增加了教學的互動性，在外科護理實驗教學中應用多媒體技術可達到預期的教學效果。

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[6] 林立松.高職院校多媒體教學的應用現(xiàn)狀及策略研究[D].山東：山東師范大學，2006.

[7] 伏宏彬.多媒體課件及其發(fā)展概況[J].成都紡織高等專科學校年報，2010（3）：14-17.endprint

3.2 課件教學使教學內(nèi)容重點突出，難點易于接受

教學內(nèi)容通過課件更直觀的表現(xiàn)在屏幕上，化抽象為形象，學生在色彩繽紛、生動的情境中，擴寬了空間思維能力，既突出了重點，又突破了難點，還培養(yǎng)了學生對信息分析及處理的能力[4]。本調(diào)查中有76.1%的學生認為多媒體課件可使教學重點突出，教學難點更容易被接受。

3.3 應用多媒體課件能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣

多媒體課件集圖片、聲音、動畫、文字、視頻等傳播手段于一體，實現(xiàn)了視覺和聽覺的充分融合[5]，將各種抽象的教學信息按一定規(guī)則有序組合在儀器，復雜難懂的知識更容易被接受，更容易記憶，充分激發(fā)了學生學習興趣，在集中學生注意力方面顯示出強大的優(yōu)勢。

3.4 應用多媒體課件教學可提高學生的操作技能

護理實驗課的傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上只能通過演示來向?qū)W生傳授各種護理操作技術[6]，比如清創(chuàng)換藥、戴無菌手套、術前洗手、各種縫合、外科手術器械的傳遞及使用等，學生也只能在模擬病人身上進行操作練習，學生平時操作演示過程中需要反復演練，才能掌握各種護理操作技術。而課堂上老師的操作次數(shù)有限，學生很難在短時間內(nèi)重復練習。多媒體課件制作時，我們對于復雜的、重要的護理操作環(huán)節(jié)設置反復播放及慢放功能，學生學習時可反復操作，反復練習，幫助學生強化操作技能，深受學生歡迎。

3.5 多媒體課件教學的不足

任何教學形式都不是完美的，多媒體課件教學也一樣，多媒體課件一旦制作成果，教學內(nèi)容即固定，教師在課堂上沒辦法隨機更改教學內(nèi)容[7]，只能通過板書對教學內(nèi)容做拓展及調(diào)整。由此課件，多媒體教學技術的應用對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師在教學實踐中應充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，將教師自身豐富的學識充分融入課件中，積極探索美媒體課件教學的最佳模式。

綜上所述，多媒體課件可以使復雜的知識形象化，利于學生掌握，教學形式新穎，提高了學生的學習興趣，可從多方面體現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)視覺和聽覺雙重刺激，尤其在實踐操作中通過反復訓練提高學生動手能力，增加了教學的互動性，在外科護理實驗教學中應用多媒體技術可達到預期的教學效果。

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[6] 林立松.高職院校多媒體教學的應用現(xiàn)狀及策略研究[D].山東：山東師范大學，2006.

[7] 伏宏彬.多媒體課件及其發(fā)展概況[J].成都紡織高等?？茖W校年報，2010（3）：14-17.endprint