李文開(kāi)

近幾年中等職業(yè)學(xué)校的招生形勢(shì)呈現(xiàn)大好的趨勢(shì)，學(xué)校的生源質(zhì)量也有一定的提高。但是在基礎(chǔ)課，特別是英語(yǔ)教學(xué)方面，很多學(xué)生的英語(yǔ)水平呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)抱有的態(tài)度，是提升英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

問(wèn)題的根源

針對(duì)這一現(xiàn)象和疑問(wèn)，筆者對(duì)所在學(xué)校2012級(jí)和2013級(jí)的50位同學(xué)做了一個(gè)簡(jiǎn)要的問(wèn)卷調(diào)查。從問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校超過(guò)90%的學(xué)生都認(rèn)為中職英語(yǔ)與其已經(jīng)擺脫了的初中英語(yǔ)并沒(méi)有太大的區(qū)別，沒(méi)有什么新鮮實(shí)用又有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以來(lái)刺激他們的學(xué)習(xí)愿望與決心，是導(dǎo)致其厭學(xué)中職英語(yǔ)的充分因素。

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，大部分中職學(xué)生在文化課方面，特別是英語(yǔ)，初中時(shí)在班級(jí)中都是處于弱勢(shì)群體，來(lái)到中等職業(yè)學(xué)校后，區(qū)分度減小，學(xué)生的自尊心得到了滿足，于是就產(chǎn)生了在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我的需要。然而，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期許并沒(méi)有得到充分的實(shí)現(xiàn)，中職英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用存在很大的缺陷，這也就是為什么許多學(xué)生在期望破滅后厭學(xué)中職英語(yǔ)的主要原因。

英語(yǔ)課程資源匱乏

中職學(xué)校屬于高中系列中的特殊學(xué)校，與普通中學(xué)相比，中職的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)比較貧乏，沒(méi)有比較成熟且有針對(duì)性的題庫(kù)，缺少豐富多彩的教學(xué)實(shí)物工具和完整的課堂教學(xué)指導(dǎo)課件等。教學(xué)資源的缺乏，在很大程度上，源于學(xué)校沒(méi)有建立切實(shí)有效的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)材料匯總資源庫(kù)?？v觀各個(gè)中等職業(yè)院校，在英語(yǔ)傳播輸入方面的資源開(kāi)發(fā)和利用的力度是很低的。學(xué)校設(shè)有廣播站，教室里配有多媒體的整套設(shè)備，條件好的學(xué)校甚至還配備語(yǔ)音室，但是能把這些先進(jìn)的設(shè)備有效運(yùn)用于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的頻率卻很低，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。

成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而無(wú)助的失敗體驗(yàn)可能讓人產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。很多新生在入學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)，都是非常認(rèn)真的，但往后的日子就開(kāi)始懈怠了。他們表示盡力了但沒(méi)有成績(jī)，于是就放棄了?？梢?jiàn)，在中職英語(yǔ)課程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法和策略的引導(dǎo)是不到位的，沒(méi)有真正地貫徹下去。

學(xué)生資源是一種非常最重要的軟資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛藏著巨大的創(chuàng)造力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，學(xué)生在以往的生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)獲得了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生本身特性的研究，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)生資源。2011年的中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重基本技能的訓(xùn)練，要為學(xué)生使用英語(yǔ)交際和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校更多的是創(chuàng)造出一些假設(shè)性的情景。對(duì)于社會(huì)上可獲取的實(shí)踐活動(dòng)少之甚少。此外，與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的整合資源也是相當(dāng)缺失的，體現(xiàn)不出中職英語(yǔ)的特性。

完善中職英語(yǔ)課程資源

其一，學(xué)校應(yīng)該從教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)幾方面著手，深入挖掘和開(kāi)發(fā)中職英語(yǔ)課程資源。強(qiáng)化教師對(duì)于中職英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力，挖掘一線教師潛在的巨大課程資源。中職學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)給予英語(yǔ)教師一定的自主權(quán)和機(jī)會(huì)，讓教師能夠根據(jù)所教任課班的情況選擇合適的教學(xué)方案。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地組織一些培訓(xùn)和指導(dǎo)，來(lái)提高中職英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)課程資源的整合能力。另外，建立英語(yǔ)學(xué)科資源庫(kù)，鼓勵(lì)教師把優(yōu)秀的資源拿出來(lái)分享。聘請(qǐng)專家對(duì)資源庫(kù)的內(nèi)容提出寶貴意見(jiàn)，促使資源庫(kù)的逐漸完善。

其二，深入研究學(xué)習(xí)主體，捕捉學(xué)生的智慧火花，重視和開(kāi)發(fā)學(xué)生資源。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性決定著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。多元智能理論告訴大家，每個(gè)人都有其擅長(zhǎng)的地方，即使是成績(jī)不是很理想的中職學(xué)生。因此，教師應(yīng)該深入研究采集所教學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，鼓勵(lì)學(xué)生提供日常生活中遇到的有趣素材，參與教師對(duì)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)。認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，分享學(xué)習(xí)成果。組織學(xué)生幫教活動(dòng)，利用學(xué)生資源有效的促進(jìn)中職英語(yǔ)的教學(xué)。

其三，應(yīng)搭建中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃烈氛圍。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要有良好的充滿語(yǔ)言色彩的環(huán)境。中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)課程教學(xué)要突破片面追求語(yǔ)言知識(shí)的模式，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，渲染語(yǔ)言文化環(huán)境。現(xiàn)在很多新建的學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言環(huán)境的重要性。在臺(tái)階上標(biāo)上學(xué)科的英文名稱，在走廊里張貼名人的英文語(yǔ)錄，給校園里的大樓、植物取英文名等。此外，學(xué)?？梢蚤_(kāi)辦校園英語(yǔ)廣播臺(tái)、英語(yǔ)角，放映英文電影，開(kāi)展影評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。

其四，加強(qiáng)中職英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，竭力開(kāi)拓社會(huì)的實(shí)踐資源。中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)課程在傳授核心基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，突出實(shí)用性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量把英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，跟學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)；鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)課程與專業(yè)的整合中來(lái)；模仿真實(shí)的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)以及以后的職場(chǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生提高專業(yè)英語(yǔ)的水平；此外，盡可能爭(zhēng)取社會(huì)上的一些實(shí)踐活動(dòng)，如外賓招待、職場(chǎng)義工，給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校）endprint