趙海娜

摘 要：英語(yǔ)精讀課時(shí)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)最重要的一門(mén)學(xué)科，它包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四位一體的全方位訓(xùn)練，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，只片面強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，從而使學(xué)生養(yǎng)成了不愛(ài)思考，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。該文通過(guò)作者在精讀課程中的實(shí)踐，逐漸形成了“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)生動(dòng)的情景，激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，現(xiàn)將幾點(diǎn)心得與大家共享。

關(guān)鍵詞：精讀課 自主學(xué)習(xí) 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（c）-0160-01

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，”教師授課，學(xué)生記筆記“已成了主要教學(xué)方法，因此，對(duì)于剛剛升入大學(xué)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，面對(duì)精讀課中過(guò)多的單詞量，超長(zhǎng)的英語(yǔ)課文，形式多樣的課后習(xí)題，往往不知從何著手。不懂得自學(xué)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們開(kāi)始找不到學(xué)習(xí)的方向，開(kāi)始跟不上老師的進(jìn)度，慢慢地變得不自信起來(lái)。針對(duì)這一情況，我在精讀課堂上通過(guò)以下幾方面開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

1 在老師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

正常的大學(xué)英語(yǔ)精讀課上，我認(rèn)為單詞是不需要單獨(dú)講解的，因?yàn)槊空n課后都給提供了詳細(xì)的詞匯表（Glossary），包括音標(biāo)、詞性、英語(yǔ)解釋和漢語(yǔ)意思，非常詳細(xì)。但在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)底子很差，大多數(shù)學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，讀單詞更不可能，因此，我開(kāi)始通過(guò)趣味音標(biāo)講解法，使學(xué)生們先學(xué)會(huì)英語(yǔ)中的音標(biāo)讀法，這樣就解決了以后教學(xué)中的單詞問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生們也掌握了基本知識(shí)。他們從不認(rèn)識(shí)單詞到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，漸漸地恢復(fù)了自信心，有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并養(yǎng)成了自己提前預(yù)習(xí)單詞的好習(xí)慣，開(kāi)始由高中階段的“要我學(xué)”向大學(xué)階段的“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變了。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，只讓他們學(xué)單詞是不夠的。我在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，會(huì)為他們確定目標(biāo)和提出要完成的任務(wù)，這就是我所說(shuō)的“在教師的指導(dǎo)下”。例如，預(yù)習(xí)單詞時(shí)我要求他們自己拼讀單詞后，跟錄音讀，之后再大聲反復(fù)朗讀，直到能夠記住為止；預(yù)習(xí)課文時(shí)，我要求學(xué)生們能在通讀第一遍時(shí)回答出我所提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題。如Mandelas Garden一課，在進(jìn)行新課前我提出了以下問(wèn)題：

Who is Mandela？

Where is Mandelas Garden？

Can you describe Mandelas gardening experience？

Who is Winnie？ Please guess the relationship between them？

要想回答出這些問(wèn)題，學(xué)生在預(yù)習(xí)中必須要上網(wǎng)查資料，了解課文及故事發(fā)生的背景，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性和懶惰性。

2 在課堂的探討中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在大學(xué)英語(yǔ)精讀的課堂上，我一直采用互助式小組合作學(xué)習(xí)形式，可以2人一組，4人一組，也可以以列隊(duì)為一組，但無(wú)論怎樣我的目的是培養(yǎng)他們自主完成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是一種學(xué)生參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然討論要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，而不能放任不管。

例如，在講Nightingale這一課時(shí)，我要求學(xué)生們分組進(jìn)行表演。由于這是一篇童話故事（fairy tale），所以課文簡(jiǎn)單易懂，但又蘊(yùn)含著深刻的哲理，寓意，讓同學(xué)們演出來(lái)不但可以加強(qiáng)對(duì)課文的理解，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，而且也能讓學(xué)生們互相交流合作，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)遇到很多問(wèn)題，老師應(yīng)給予講解指導(dǎo)。

再如，在講After Twenty Years這一課時(shí)，由于這課的主題是講人們對(duì)朋友、對(duì)友誼的一種忠誠(chéng)，還有就是對(duì)事業(yè)的一種責(zé)任，因此我再授完課后，會(huì)讓學(xué)生們4人一組討論：Dose our loyalty toward friends and families usually go with our loyalty towards our public duty？How can we deal with a situation when our loyalties conflict？在討論結(jié)束后，每組派一個(gè)代表把自己組員的觀點(diǎn)意見(jiàn)加以總結(jié)，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這樣的訓(xùn)練方式可以讓不敢再課堂上發(fā)言的學(xué)生參加到課堂的討論當(dāng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)釋疑。當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)用英文表達(dá)的單詞和句子時(shí)可以互相交流，翻閱字典等。

3 在練習(xí)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

通過(guò)以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練，我相信學(xué)生基本養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，并有了一定的自學(xué)能力。因此對(duì)于精讀書(shū)上的大量習(xí)題部分，我比較民主，目的是避免學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?，我不愿意按照教參把每道題的答案都念給學(xué)生，寫(xiě)給學(xué)生，我會(huì)挑一些需要他們查字典或沒(méi)有統(tǒng)一答案的題來(lái)做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在這一過(guò)程中我們必須做到允許學(xué)生犯錯(cuò)，減少他們的焦慮情緒，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。我們不能頻頻糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤，那樣他們會(huì)失去信心，要一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己修正錯(cuò)誤。我在講練習(xí)課時(shí)，第一部分詞匯部分前3題我都不具體講，只把關(guān)鍵點(diǎn)告訴他們，之后讓他們自己回去查字典完成，下節(jié)課課前十分鐘我會(huì)抽查，這樣，大部分學(xué)生可以通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)。4、5、6題我會(huì)列為重點(diǎn)講授，但是我同樣會(huì)讓學(xué)生給我做出答案，通過(guò)提問(wèn)每個(gè)學(xué)生讀句子并翻譯句子的方式完成，這樣要想回答正確，學(xué)生必須在課前就把練習(xí)自己全部做完，尤其是漢譯英的部分，我會(huì)讓學(xué)生至少用兩種表達(dá)方式說(shuō)出來(lái)。第二部分語(yǔ)法部分，我會(huì)先將語(yǔ)法項(xiàng)目先給學(xué)生總結(jié)歸納出來(lái)，然后，要求他們根據(jù)新的語(yǔ)法知識(shí)完成書(shū)后的習(xí)題，這樣他們做起題來(lái)會(huì)輕松自如得多。

以上是我在精讀課上的小心得，當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間，尤其是從高中剛剛步入大學(xué)的學(xué)生們，這一階段的自主學(xué)習(xí)的能力是最不好養(yǎng)成的，希望我們老師能在今后的工作中時(shí)刻把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位，這樣我相信不但我們的授課效果會(huì)變得更好，而且學(xué)生們也會(huì)受益終生的。endprint