阿渺

臨時(shí)有事，我把7歲的女兒托給婆婆帶?；貋?lái)時(shí)，看見(jiàn)婆婆帶著她做算術(shù)題，10以內(nèi)的加法。

女兒都做對(duì)了，滿臉得意。不料婆婆指著一題說(shuō)：“4+5=9，嗯！那5+4呢？”

女兒開(kāi)始算，舉著小巴掌。

又一次做對(duì)了。婆婆緊隨其后追問(wèn)：“嗯！那9-4呢？還有9-5呢？”

女兒臉上的小笑容迅速凍結(jié)，進(jìn)入了茫然之中。婆婆見(jiàn)狀，苦口婆心地說(shuō)：“這其實(shí)都是同一個(gè)題目！你要學(xué)會(huì)變通啊?！?/p>

孩子繼續(xù)茫然，同時(shí)開(kāi)始沮喪。

我趕緊走上前去。“奶奶給了好幾個(gè)題目，寶貝已經(jīng)做對(duì)了第一個(gè)了，真好！”

這次“救駕”不是個(gè)例。女兒今年上一年級(jí)，第一個(gè)星期去校門口接她放學(xué)的時(shí)候，我就見(jiàn)識(shí)了各式“育兒大招”。

一位媽媽接過(guò)孩子的書(shū)包直接檢查，然后開(kāi)訓(xùn)：“今天你寫(xiě)的‘0全超格了，怎么回事??！媽媽是不是說(shuō)過(guò)三遍了？你怎么就聽(tīng)不進(jìn)去！”

另一位媽媽嗓門更大：“昨天叫你不要去逛街，今天書(shū)沒(méi)背，被老師批評(píng)了吧？你看看你，都小學(xué)生了……”

聽(tīng)得我一陣發(fā)憷，趕緊拉著女兒逃離校門；回頭看那些挨罵的孩子，本來(lái)出校門時(shí)還像鳥(niǎo)兒一般歡快，轉(zhuǎn)眼間都如霜打的茄子般，拖著步子，耷拉著小腦袋了。

吃飯、睡覺(jué)、識(shí)字、算術(shù)……孩子只要智力正常，最終都能學(xué)會(huì)。就跟人會(huì)呼吸一樣，根本不需要額外的天賦。

而且這些內(nèi)容，本身其實(shí)就是孩子內(nèi)在所渴望和需要的，只要他沒(méi)有受到阻礙，就如同麥苗需要春雨，花兒自然會(huì)開(kāi)放，孩子必然會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)并展示自己能力的狀態(tài)。

所以，我們急什么呢？我們的氣急敗壞和咄咄逼人，除了給孩子展現(xiàn)一副不滿的面容，還有什么正面作用呢？

這幾個(gè)答案對(duì)不對(duì)，那幾道題目會(huì)不會(huì)，根本不是關(guān)鍵。關(guān)鍵在于：成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們給了孩子什么態(tài)度和角度。

比如開(kāi)篇那一幕，后來(lái)和婆婆溝通時(shí)，她才恍然大悟，為什么她在家中下指令時(shí)，不管說(shuō)什么事，其他人都如臨大敵；只要是她吩咐的，大家都生怕做得不好被埋怨。因?yàn)閷?duì)于大家來(lái)說(shuō)，做好了這一件事沒(méi)有用，后面婆婆還會(huì)挑刺，會(huì)提出更高的要求。

這不怪婆婆。他們那一代父母就是這樣把我們帶大的。還記得當(dāng)年父母和老師那些“好上加好”的要求嗎？那其實(shí)就是對(duì)我們小成功、小進(jìn)步的忽視和否定；口中說(shuō)著“我是為了孩子好”“我們高瞻遠(yuǎn)矚，急孩子之所不急，想孩子之所不想”，明明是苦心，卻化成言語(yǔ)的利劍，刺傷了孩子的心。

現(xiàn)在，我們長(zhǎng)大了，做了父母。過(guò)去受過(guò)的苦，吃過(guò)的虧，就不能再投射到孩子身上。怎樣能以一種更進(jìn)步、更科學(xué)的方式，去守護(hù)孩子的成長(zhǎng)呢？自體心理學(xué)里有解決之道——孩子需要鏡映和共情。

這話的意思是說(shuō)，孩子需要通過(guò)對(duì)事物的勝任感，感覺(jué)到自己值得被愛(ài)、被肯定。成人的語(yǔ)言和眼睛，是孩子看見(jiàn)自己的窗戶——你能夠看見(jiàn)孩子有多少優(yōu)點(diǎn)，孩子就能看見(jiàn)自己有多少價(jià)值。

別再用孩子多快學(xué)會(huì)1+1=2、學(xué)了多少個(gè)字，來(lái)證明他了不起了。那些答案和數(shù)量都不是他的勛章，你口中的贊許才是。endprint