三句不離職教人的本分,這是上海遠(yuǎn)馳專修學(xué)院董事長吳濤留給記者最為深刻的印象。訪間,吳濤幽默的言談間流露出他對職業(yè)教育的獨特思考,又能從他爽朗的笑聲中感受到他對遠(yuǎn)馳專修學(xué)校發(fā)展的自信,每一個神情都在傳遞著他作為一位資深職教業(yè)者的從容與淡定。
對吳濤的采訪是在上海遠(yuǎn)馳專修學(xué)院的教師閱覽室進(jìn)行的。“不少人從事職業(yè)教育,總覺得缺少幸福感。學(xué)生不努力,教師沒勁頭兒教,大家的前進(jìn)動力都不足。”吳濤說,他一反常態(tài),改變了這種氛圍,從每一處細(xì)節(jié)抓起,培養(yǎng)了職教師生的幸福感。憑著這股樂耕耘的精神,吳濤書寫了自己和遠(yuǎn)馳揚帆砥礪的奮進(jìn)傳奇。
“人本”理念植入校園文化
記者:教育改革對職業(yè)教育和高等教育都是一次前所未有的沖擊,您既是一名教育者又是一名管理者,當(dāng)時您是如何應(yīng)對這一階段的沖擊?
吳濤:教育的革新是為改善民生、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重大舉措,更是深化教育領(lǐng)域綜合改革的關(guān)鍵舉措。向強國經(jīng)濟的邁進(jìn)中,必須推進(jìn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級,這離不開培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。所以在改革之初我明確了方針政策、目標(biāo)任務(wù)、重要舉措,完成了頂層設(shè)計。
我上任董事長時,出臺了一系列政策,在努力提高教師工作積極性之后,又開始大刀闊斧地改革學(xué)生德育管理制度,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生德育積分管理系統(tǒng),周周評、月月評、期期獎,變懲戒為鼓勵。自實施《德育全員管理辦法》德育管理全員化后,教師和職工都可以隨時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出評價,錄入學(xué)校自主研發(fā)的學(xué)生管理系統(tǒng),形成一份完整的、全方位的學(xué)生電子成長檔案。教師、學(xué)生、家長三方可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)和短信平臺了解評價結(jié)果,實現(xiàn)了家校合力、全員管理、學(xué)生自律的德育目標(biāo)。
記者:您提出培養(yǎng)一批社會可用之才只是職業(yè)教育的一個方面, 那么該如何更廣、更深地理解職業(yè)教育呢?
吳濤:在職教領(lǐng)域躬耕多年,我認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)該以師生和諧幸福為坐標(biāo),以學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為重點,以教師專業(yè)成長為策略,以學(xué)生崗位成才為根本。遠(yuǎn)馳就是按照此目標(biāo)發(fā)展成一所生活的樂園、學(xué)習(xí)的樂園、成長的樂園,體現(xiàn)著我當(dāng)初對“以人為本”的終極思想和理念。
在遠(yuǎn)馳校園的每一個角落都有貼心的設(shè)計,整個校園見不到一條口號式的橫幅,學(xué)生寢室前是“相聚是緣分,緣來一家人”的溫馨字眼,寢室的走廊上只有學(xué)生們的畫作和習(xí)作,寢室氛圍猶如家一般融洽美好。這些實景就是對“以人為本”理念的最好印證。
記者:在您的介紹下,確實看到了遠(yuǎn)馳“以人為本”的特色,學(xué)校整體風(fēng)貌得到了很好的展現(xiàn),是否還有最終的文化精神影響著全校師生共同的價值觀?
吳濤:是的,我們遠(yuǎn)馳專修學(xué)校有著遠(yuǎn)近聞名的先進(jìn)集體,自然在文化精神建設(shè)方面有著獨特的一面。多年來,我?guī)ьI(lǐng)下的遠(yuǎn)馳專修學(xué)校一直以“敬業(yè)奉獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”價值觀奉行并實現(xiàn)著自己的理想。在遠(yuǎn)馳,我會培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊文化,通過文化藝術(shù)技能節(jié)和陽光體育節(jié)等精品文化活動,引領(lǐng)學(xué)生“心往一處想,勁往一處使”;同時在幫助學(xué)生體會行為文化的展草根文化活動中,讓學(xué)生在競爭中得到提高,明確“你爭我趕,交叉擁抱,合二為一”的意識;在營造校園職業(yè)文化中,讓學(xué)生感受“橫壩阻攔,借勢而上,前赴后繼,奔騰不息”的“回頭潮”品格,通過職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺,將職業(yè)認(rèn)同與歸宿感、職業(yè)誠信與責(zé)任意識等思想根植于學(xué)生內(nèi)心,使學(xué)生們真正成為建設(shè)家鄉(xiāng)的主人公。
精品教學(xué)鑄就名師高徒
記者:遠(yuǎn)馳的師資力量以及精致的教學(xué)內(nèi)容都是領(lǐng)域內(nèi)的典范,您在管理工作上一定是下了很大的功夫。
吳濤:在教師的管理上,我不主張好的教師轉(zhuǎn)崗做行政,這不但是一種教學(xué)資源的浪費,更是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。為此,我在校內(nèi)成立了“名師工作室”,賦予名優(yōu)教師更廣闊的教學(xué)舞臺,鼓勵他們專業(yè)成長。
通過名師工作室這一平臺,我們遠(yuǎn)馳涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀教師。即便是同一專業(yè)的教師,也能在不同領(lǐng)域起到帶頭示范作用。當(dāng)然名師的配備,自然需要課程內(nèi)容的保障,“職業(yè)素養(yǎng)+核心技能”就是遠(yuǎn)馳專修學(xué)校的課程體系。
記者:剛才您提到了課程體系,據(jù)說遠(yuǎn)馳專修學(xué)校也實施過一系列創(chuàng)新式的課程改革方案,想必遠(yuǎn)馳的高就業(yè)率就是這一改革的縮影吧?
吳濤:在改革中,不僅完成了國家大綱中的基礎(chǔ)要求,還把專業(yè)課和公共文化課一起改了!遠(yuǎn)馳保留了語、數(shù)、英三科,大膽改革了職業(yè)素養(yǎng)課,全方位地培養(yǎng)學(xué)生“說、寫、禮儀、公關(guān)、職業(yè)道德、職業(yè)生涯設(shè)計”六大職業(yè)素養(yǎng)。這一改變不但著眼于公共課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性,更突出了對學(xué)生實踐能力和動手能力的鍛煉,為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃提前鋪路。
與課程體系的改革配套的是學(xué)生能力評價方式的改變,以項目過程評價、能力展示評價與學(xué)校教學(xué)抽測相結(jié)合的方式替代了以往單一的書面筆試形式,同時所有的核心技能與職業(yè)素養(yǎng)都是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的。為了提高文化課的專業(yè)針對性,我時時會請來企業(yè)家和企業(yè)中的技術(shù)骨干,為學(xué)生們上課、講座。文化課與專業(yè)課相融,學(xué)生的綜合能力得到飛速提高。遠(yuǎn)馳學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會后,不但具備了專業(yè)知識,更具備了職業(yè)素質(zhì),可以適應(yīng)任何崗位的需求,廣受用人單位好評。
后記:遠(yuǎn)馳專修學(xué)院的改革創(chuàng)新,使得學(xué)生進(jìn)入校門就開始要接受職業(yè)指導(dǎo),認(rèn)識職業(yè),改變職業(yè)觀和擇業(yè)觀,同時在正確的人生價值觀的實踐中,每一位遠(yuǎn)馳學(xué)生都實現(xiàn)了自身的理想。采訪中的每一句肺腑之言都是吳濤的真切實感,他用對遠(yuǎn)馳專屬的自信,帶領(lǐng)遠(yuǎn)馳人孜孜不倦的為國內(nèi)職教事業(yè)貢獻(xiàn)著自己的一份力量。在腳踏實地的耕耘中,吳濤傳遞了他的幸福傳教故事,祝愿吳濤和他的遠(yuǎn)馳成就更多年輕人正確的職業(yè)夢想。endprint