馮永勝

摘 要： 出生于上世紀90年代的“90后”大學生有著獨特的個性，職業(yè)價值觀也有一定的特征，一方面表現為職業(yè)選擇的自主意識增強、職業(yè)接受范圍不斷擴大、職業(yè)目標明確，另一方面表現為個人本位主義、盲目自信、缺乏長遠眼光。針對這種現狀，高校要采取合理措施，將“90后”大學生引向正軌發(fā)展，增強他們的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

關鍵詞： “90后”大學生 職業(yè)價值觀 教學策略

“90后”大學生是指出生于1990年至1999年間，且已經進入大學接受學習的中國公民。由于他們出生在改革開放日顯成效的年代，他們有著相對良好的生活條件。再加上90年代之后，我國知識信息迅猛發(fā)展，可以說“90后”大學生是信息時代的優(yōu)先體驗者。在這樣的背景下成長起來的“90后”大學生有著獨特的思想理念，在職業(yè)價值觀方面與“80后”呈現出明顯差別。本文主要研究“90后”大學生的職業(yè)價值觀，再提出一套有針對性的培養(yǎng)策略，希望能具有一定的啟發(fā)意義。

一、“90后”大學生職業(yè)價值觀中的合理因素

1.職業(yè)選擇的自主意識增強

目前，“90后”大學生在職業(yè)選擇方面的自主意識不斷增強。這是由“90后”大學生的性格特征決定的。在生活水平不斷提高的基礎上，“90后”大學生從小就接受較好的教育，他們對事物有自己的看法，擁有較強的自主意識，更清楚自己想要的職業(yè)類型。

2.職業(yè)接受范圍不斷擴大

“90后”大學生好奇心強，心思敏感，平均智商基本超過了同齡人，他們在職業(yè)表現方面也是如此，職業(yè)價值觀呈現出較強的接受能力。一方面，職業(yè)地點接受能力不斷擴大，出國熱情明顯高于“80后”大學生。另一方面，“90后”大學生接受職業(yè)類別的范圍不斷擴大。不再盲目追求“編制崗”，希望能嘗試多種職業(yè)。

3.職業(yè)目標明確

據有關調查顯示，有目標的人生活質量相對較高，缺乏目標的人常常怨天尤人，入不敷出。這直接表明目標的重要性。如今，由于“90后”大學生接受了較好的教育，他們基本都有較為穩(wěn)定的職業(yè)目標，他們對自己的職業(yè)行為要獲得什么樣的成果進行了一定思考，甚至在大學期間就開始進行職業(yè)規(guī)劃，有意識地儲備知識和培養(yǎng)能力。

二、“90后”大學生職業(yè)價值觀中的不良傾向

1.個人本位主義

一方面，“90后”大學生在選擇職業(yè)時過多考慮自我感受，他們多憑愛好和興趣選擇職業(yè)，而不對自身進行合理定位，也置就業(yè)市場的需要于不顧，這顯然不符合就業(yè)需要。另一方面，個人本位導致“90后”大學生將收獲性要素擺在職業(yè)選擇的首要位置，希望多獲取、少付出，這不利于他們個人事業(yè)的有序發(fā)展。

2.盲目自信

“90后”大學生生長在物質財富不斷增長的年代，他們從小就接觸現代化信息技術，比起同齡的“80后”大學生，他們自然見多識廣，擁有更多的自信。這種自信是盲目的。絕大多數“90后”大學生無法正確認識自我，他們經常放大優(yōu)點，忽視缺點，在選擇職業(yè)方面過于自大。

3.缺乏長遠眼光

雖然“90后”大學生有明確的職業(yè)目標，但是他們的職業(yè)目標基本是短期目標，所思所想基本是從當下出發(fā)，尚未對未來發(fā)展做出長遠策劃，更不用說設立長遠的清晰的職業(yè)目標，這直接影響“90后”大學生職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。

三、培養(yǎng)“90后”大學生正確職業(yè)價值觀的策略

1.完善就業(yè)指導體系

高校要重視針對“90后”大學生的就業(yè)指導，堅持以市場為導向，以育人為根本，以提高大學生的就業(yè)競爭力為目標，對“90后”大學生進行職業(yè)道德和職業(yè)能力教育；還要積極建構全過程的就業(yè)指導模式，根據不同年級、不同專業(yè)，將生涯規(guī)劃、專業(yè)認知等教育貫穿于學生的整個學習生涯。

2.構建積極向上的校園文化

作為一種亞文化，校園文化能夠陶冶學生情操，凈化學生心靈。一方面，高校可以通過設置富有藝術氣息的硬件設施感染學生，另一方面，要多舉辦豐富多彩的校園活動，比如開展以“我的中國夢”、“誠實守信”為主題的演講比賽、紅歌會、創(chuàng)業(yè)大賽和優(yōu)秀校友事跡報告會等，以此營造健康和諧、積極向上的校園文化氛圍。

3.引導學生參加社會實踐

“90后”大學生盲目自信、無法正確定位自身的缺點，高校要積極引導他們多參加社會實踐，讓他們將認知積極轉化為實際行動，在實踐過程中發(fā)現自身不足，及時彌補。高?？梢园才拧?0后”大學生進入農村、進入農村、進入企業(yè)進行社會調查，或者直接進行頂崗實習，以此讓“90后”大學生在實踐中積累經驗、提高能力。

總之，“90后”大學生的職業(yè)價值觀有獨特個性，高校要采取合理措施，將“90后”大學生引向正軌發(fā)展。

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