蘇月清

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效歷史課堂，如何在教師不講的前提下，保證學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)，同時(shí)發(fā)揮小組作用，采取“兵教兵”使學(xué)習(xí)教育最大化呢？我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，并于2012年申請(qǐng)福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年校本課題研究：《構(gòu)建“學(xué)導(dǎo)練”模式，打造高效歷史課堂的實(shí)踐研究》，立項(xiàng)編號(hào)FJCGJJ12-115，組織一批初中歷史骨干教師參與應(yīng)用研究，經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，取得明顯成效。本課題就是以“學(xué)導(dǎo)練”為課堂教學(xué)模式，在歷史教學(xué)中借力“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法，有效實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化，打造高效歷史課堂的。下面就我們?cè)谘芯恐刑剿鞒鰜?lái)的一些有關(guān)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。應(yīng)從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

2.有啟發(fā)性。對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)能力，激發(fā)求知欲。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性。根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)也不行，僅看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

4.滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)。一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式操作的基本程序

我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)探索中歸納出來(lái)的中學(xué)歷史“學(xué)導(dǎo)練”模式的教學(xué)環(huán)節(jié)是：預(yù)學(xué)、展示、精講、訓(xùn)練和小結(jié)等。

1.預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)（約10分鐘）。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)完成《導(dǎo)學(xué)案》中提供的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力及終身學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的效果。

2.展示環(huán)節(jié)（約12分鐘）。讓學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升，這樣可以讓所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)和交流，體驗(yàn)到收獲的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并達(dá)到“兵教兵”的目的。

3.精講環(huán)節(jié)（約13分鐘）。展示學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，適時(shí)引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥、及時(shí)總結(jié)，重點(diǎn)解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或“做”中的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)本課知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精；其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)；再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。

4.訓(xùn)練環(huán)節(jié)（約5分鐘）。當(dāng)堂訓(xùn)練是新教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，并暴露學(xué)生在新知識(shí)應(yīng)用上的不足，以便學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)矯正學(xué)習(xí)中的不足。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指正，做出正確評(píng)價(jià)。

第五，小結(jié)環(huán)節(jié)（約2分鐘），通過(guò)梳理知識(shí)、總結(jié)要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到突出重點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言使教學(xué)主題得以提煉升華，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生回憶、檢索和運(yùn)用，并為以后教學(xué)做好過(guò)渡。

三、成效與反思

導(dǎo)學(xué)案在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)探究的興趣，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面；使學(xué)生了解解決問(wèn)題的不同思路與方法，提高課堂表達(dá)接受能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，歷史成績(jī)得以提高；同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際交往能力，以及生活與學(xué)習(xí)的自信心。

但在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中也存在以下問(wèn)題值得反思。

1.處理好學(xué)情與學(xué)習(xí)要求的關(guān)系。由于性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，少數(shù)學(xué)生無(wú)法融入課改中，不善于獨(dú)立思考、不善于質(zhì)疑、不敢提問(wèn)和合作意識(shí)淡薄等，由于課堂時(shí)間有限，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多，有的學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。為此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要有層次性，努力做到面向全體、全面發(fā)展；設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜太多，老師精講要做到“三講三不講”（“三講”——講易混點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易漏點(diǎn)；“三不講”——學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講、學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講、教師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講）。

2.處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，但由于受傳統(tǒng)課堂模式的影響，在課改開(kāi)始階段，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還是以教師為主，對(duì)學(xué)生的主體性重視不夠。因此，教師要時(shí)常自我反思，導(dǎo)學(xué)案中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要求關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，如導(dǎo)入新課以學(xué)生活動(dòng)為主角，課前預(yù)習(xí)以學(xué)生活動(dòng)為主體，課堂問(wèn)答以學(xué)生提問(wèn)為主，問(wèn)題探究以學(xué)生思考回答為主，這里教師只是起組織者、引導(dǎo)者作用。

3.處理好問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)生思維興趣的關(guān)系。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維與興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，所選材料要富有生活氣息，導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)要清楚明了，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)要明確等。

4.在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中，注意提高教學(xué)實(shí)效性。教師要采用多種教學(xué)方式和手段，使學(xué)生當(dāng)堂鞏固所學(xué)內(nèi)容，最大限度地提高課堂效率。

總之，歷史教學(xué)改革是逐步累積的，打造高效的歷史課堂不能一蹴而就，只要每個(gè)教師積極投身課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，靈活正確地使用導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新各種教學(xué)模式，最大限度地提高教學(xué)效率，相信歷史課堂必將充滿朝氣與活力，歷史課堂教學(xué)效果一定會(huì)大大增強(qiáng)。