鄒宇

（東臺市實驗中學，江蘇 東臺 224200）

“中國夢”引領初中歷史教學中的愛國主義教育

鄒宇

（東臺市實驗中學，江蘇 東臺 224200）

“中國夢”是指中國共產(chǎn)黨召開第十八次全國人民代表大會以來，習近平主席提出的重要指導思想和重要執(zhí)政理念，正式提出于2012年11月29日?！爸袊鴫簟标P乎著中國未來的發(fā)展方向，凝聚著中國人民對中華民族偉大復興的憧憬和期待；是整個中華民族不斷追求的夢想，是億萬人民世代相傳的夙愿，每個中國人都是中國夢的參與者、創(chuàng)造者。歷史學科在愛國主義教育方面擔當重任，又是愛國主義教育的主要學科和重要途徑。新課改下，課標再次強化了歷史作為一門人文學科所應該肩負的對學生人格、情感和思想塑造的責任。習主席提出的“中國夢”對于指導初中歷史教學，特別是初中歷史教學中的愛國主義教育有著十分重要的意義。

“中國夢” 歷史教學 愛國主義教育

習近平主席把“中國夢”定義為“實現(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大夢想”，并且表示這個“夢”“一定能實現(xiàn)”?！爸袊鴫簟标P乎著中國未來的發(fā)展方向，凝聚著中國人民對中華民族偉大復興的憧憬和期待；是整個中華民族不斷追求的夢想，是億萬人民世代相傳的夙愿，每個中國人都是中國夢的參與者、創(chuàng)造者。習主席的講話對于指導初中歷史教學，特別是初中歷史教學中的愛國主義教育有著十分重要的意義。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學愛國主義教育的誤區(qū)和存在的問題。

初中歷史課標對情感態(tài)度價值觀目標中的愛國主義教育提出了這樣的要求：“逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認同感?！薄俺醪綐淞?、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想?！边@說明初中歷史課標的“情感態(tài)度價值觀”目標把培養(yǎng)民族精神和愛國主義教育放在了首位。歷史教育的目的不僅僅是傳授學生歷史知識，更應該重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進學生人格的不斷完善。情感態(tài)度價值觀目標是歷史課程目標的核心與靈魂，不少教師已經(jīng)注意到學生情感態(tài)度價值觀中愛國主義教育的重要性，教學設計中也有體現(xiàn)愛國主義情感目標的環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)階段初中歷史教學愛國主義教育仍然存在不少誤區(qū)和問題。

1.愛國主義教育的目標不夠明確。

在實踐教學中，由于以往傳統(tǒng)的歷史教學觀念和長期的應試教育的影響，課堂大量的時間被歷史知識的灌輸和一些不必要的講解與討論占據(jù)。一些教學中的形式環(huán)節(jié)，導致歷史教學中的愛國主義教育目標不夠明確。教學實踐中，有的教師認為愛國主義教育就是在課堂上渲染愛國主義情感。這些問題反映在教學目標上，即表現(xiàn)為情感態(tài)度價值觀教育與知識能力目標、過程方法目標割裂開來。從教學效果上看，學生的情感態(tài)度價值觀目標尚沒有實現(xiàn)。

2.“填鴨式”的愛國主義教育。

歷史教學的愛國主義教育不等同于政治思想教育，情感態(tài)度價值觀目標也并不是以往傳統(tǒng)的思想教育目標，“填鴨式”的愛國主義教育更是要不得。一些教師在教學中注重整個歷史事件線索的完整，缺少歷史情境的設置和身臨其境的體驗；注重對愛國人士的階級分析，缺少對愛國歷史人士自身的介紹；注重愛國主義教育理論的宣講，缺少愛國主義教育的實踐。

3.愛國主義教育的思想誤區(qū)。

當今社會思潮復雜活躍，傳播的途徑逐漸多樣。某些學生自身缺乏判別能力，再加上教育者本身素質(zhì)的限制，歷史教學中的愛國主義教育存在著一些誤區(qū)。如“功利性”的愛國等問題。這些問題應引起教育者的足夠重視。

二、“中國夢”引領初中歷史教學的愛國主義教育。

習近平主席強調(diào)，“要實現(xiàn)中國夢必須增強學習意識，提高素質(zhì)能力”。作為歷史教育者，教師應該努力提高自身素質(zhì)，理清愛國主義教育范疇，拓寬歷史教學愛國主義教育視野。在教學實踐中，我們應注意以下幾點。

1.確定合理的教學目標。

新課改下，我們不能簡單地改變教學形式，為了體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標而設計相應環(huán)節(jié)。在教學實踐中，情感態(tài)度價值觀目標不是簡單體現(xiàn)在唱一首歌、喊一句口號上。這些形式化的環(huán)節(jié)不僅生硬而且多停留在表面，使情感目標標簽化、符號化。歷史教學的三維目標即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”是作為一個互相結合、聯(lián)系緊密的整體的。所以，合理的教學目標理應包含教學內(nèi)容的三維目標。情感態(tài)度價值觀目標是根據(jù)整體教學內(nèi)容自然設計出且融于教學的整體三維目標之中的，貫穿于整體教學過程。所以，確定合理的教學目標是加強歷史教學愛國主義教育的第一步。

教師利用“中國夢”的巨大影響，引導學生結合博物館、歷史遺跡、圖書館、檔案館、網(wǎng)絡等資源，加強學生的愛國主義情感體驗，培養(yǎng)樹立民族責任感和使命感。教學服務于學生，著眼于學生的長久發(fā)展。歷史課程要切實將情感態(tài)度價值觀目標取代以往傳統(tǒng)的思想教育目標，才能突出歷史課程的教育功能和社會功能。

2.創(chuàng)設歷史情境，讓愛國主義教情感上升為自覺的態(tài)度價值觀。

愛國主義教育不能停留在情感層面上，愛國主義情感應由理性回歸，上升為一種自覺的態(tài)度價值觀。中國近代史是一部百年屈辱史。在教學實踐中，愛國主義教育不僅要指出國家成就，還要強調(diào)國家恥辱。習近平主席指出：“要注重學習鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近現(xiàn)代歷史，深入了解我們偉大祖國經(jīng)歷的刻骨銘心的磨難。”我們給學生強調(diào)國家的恥辱，就是為了讓學生銘記祖國歷史恥辱，知恥而后勇，培養(yǎng)愛國情感，樹立民族責任感。

在具體教學中，教師可以運用形象生動的語言，豐富有趣的史料，具體直觀的教學手段，創(chuàng)設出富于想象的歷史情境，讓學生身臨其境，拉近學生與歷史的距離，激發(fā)學生的愛國情感。教師在教學中設計愛國主義教育環(huán)節(jié)時，要遵循學生情感態(tài)度價值觀的認知規(guī)律。教育心理學家凱爾曼認為，態(tài)度價值觀的形成分為依從、認同和同化，這樣的過程經(jīng)常被概括為三個水準：經(jīng)歷感受水平、反應水平、領悟內(nèi)化水平。在教學實踐中，學生首先要對歷史課程內(nèi)容感興趣，有積極向上的學習熱情，建立感性認識。其次，學生在經(jīng)歷感受的基礎上，表達自己的感受、態(tài)度和價值判斷，做出相應的反應。最后，學生具有相對穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，形成具有個性化的某種價值觀和責任感。

愛國主義的情感本身就是開放的，而不是封閉的，民主和諧的氛圍才能發(fā)揮好學生的主體作用。尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上敢于發(fā)表自己的不同意見。民主和諧的課堂氛圍可以讓學生身臨其境，情感產(chǎn)生共鳴，自由地表達觀點。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)只有在民主和諧的教學氛圍中，才能更好地發(fā)揮學生的主體作用。這樣，學生的學習才具有生成性，愛國主義情感才能上升為一種態(tài)度、一種自覺的價值觀。

3.愛國主義精神是全人類的高尚品德。

“中國夢”指出：“處于偉大復興進程中的中國，在追求本國利益時兼顧他國合理關切，在謀求本國發(fā)展中促進各國共同發(fā)展；處于偉大復興進程中的中國，堅持把本國人民利益同各國人民共同利益結合起來，以更加積極的姿態(tài)參與國際事務，共同應對全球性挑戰(zhàn)，共同破解人類發(fā)展難題?！币痪湓?，“中國夢”不僅是屬于中國的，還是屬于世界的。結合初中歷史教學，偉大的愛國精神不僅存在于中國的杰出愛國人士，存在于世界各國的愛國人士。國外也存在不少愛國人士，如華盛頓、林肯、甘地、玻利瓦爾、戴高樂等。要使學生知道，愛國心或者愛國主義精神是廣泛存在的，是被全人類認可的高尚品德。

4.中國夢、校園夢、我的夢。

“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現(xiàn)，必須不斷為人民造?！?。夢想在每個人腳下，“空談誤國，實干興邦”。教師通過中國人近代化探索、中國共產(chǎn)黨領導人民的革命斗爭、改革開放三十年的偉大成就等內(nèi)容，讓學生理解愛國不是空談，愛國主義不能是功利性的愛國，而應該倡導學生懷有富于實踐的愛國主義。現(xiàn)階段的愛國主義教育主要強調(diào)愛國理論，強調(diào)個人對國家的義務。其實，在教學實踐中，我們可以將愛國主義教育與樹立學生的個人實踐相結合，將愛國主義教育與公民教育相結合，讓學生知道，作為公民，其應承擔的社會責任和應享有的權利范圍。強調(diào)愛國主義也體現(xiàn)在愛國與守法相統(tǒng)一，任何超越法律界限的“愛國”都不是真正的愛國，而是誤國、害國。愛國主義是集情感、認知、行為于一體的價值體系，以愛國情感為基礎，以愛國認知為導向，以愛國行動為歸宿。教師引導學生將愛國與自身實踐相結合，努力做到知行統(tǒng)一，將愛國主義教育落到實處。學生不僅擁有強烈的愛國情感，認可中華民族偉大復興的中國夢，更加自覺地將中國夢內(nèi)化為“校園夢”、“我的夢”。

總之，愛國主義教育是歷史教學中情感態(tài)度價值觀的首要目標，是一個應該深刻探討的主題。新時期下，將學生自尊、自強、自信的愛國主義精神信念與中華民族偉大復興的中國夢緊密聯(lián)系在一起，是每一個歷史教育者的自覺責任。歷史教師承載之重，我們應該扎實工作，不斷努力，為中華民族偉大復興的中國夢早日實現(xiàn)而努力奮斗。

［1］朱漢國，鄭林.新編歷史教學論［M］.上海：華東師范大學出版社，2008.

［2］胡秀豐.初中歷史教學中應加強愛國主義教育［J］.考試周刊，2014，2.

［3］公茂虹.讀懂中國夢［M］.北京：新華出版社，2013.

［4］葉小兵,姬秉新,李稚勇.歷史教育學［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［5］王宏志.歷史教材的改革與實踐［M］.北京：人民教育出版社，1999.

［6］周學義.淺談初中歷史教學中的愛國主義滲透［J］.時代教育（教育教學版），2009，2.