張寧

（洛陽師范學(xué)院 政法與公共管理學(xué)院，河南 洛陽 471022）

談專業(yè)學(xué)生社團在應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建中的作用

張寧

（洛陽師范學(xué)院 政法與公共管理學(xué)院，河南 洛陽 471022）

應(yīng)用型本科院校的目標是培養(yǎng)服務(wù)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)體系構(gòu)建發(fā)揮著重要作用。專業(yè)社團是學(xué)生專業(yè)實踐的重要平臺，是對實踐教學(xué)體系的有益補充。本文擬在探討實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生專業(yè)社團對實踐教學(xué)體系完善的積極作用，以達到使專業(yè)社團更受重視、規(guī)范發(fā)展的目的。

實踐教學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 專業(yè)社團

應(yīng)用型本科院校是高等教育的重要組成部分，其在人才培養(yǎng)模式要求上“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力為核心，以專業(yè)精神為靈魂”，更加強調(diào)其實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。所以，構(gòu)建實踐教學(xué)體系是眾多應(yīng)用型本科院校面臨的問題。很多高校、教育專家學(xué)者通過理論探索和實踐嘗試，努力構(gòu)建科學(xué)、有效的實踐教學(xué)體系。但是，隨著社會需求的多元化和學(xué)生主體性要求的凸顯，傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體的實踐模式已經(jīng)不能很好地滿足社會和學(xué)生的需求，由此引入專業(yè)學(xué)生社團建設(shè)視角，深入分析和挖掘?qū)I(yè)學(xué)生深團對實踐教學(xué)體系構(gòu)建的積極作用。

一、學(xué)生專業(yè)社團的含義和特點

大學(xué)生專業(yè)社團是指高校內(nèi)由一群有志于某一學(xué)科、專業(yè)或者某一研究方向的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣自愿組織而成的學(xué)生群眾性團體。它是以滿足成員對專業(yè)知識的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、實踐能力和創(chuàng)造能力為目的而建立起來的社團，具有學(xué)生自治、自我管理、自我服務(wù)等一般社團的特征［1］?？傊?，大學(xué)生專業(yè)社團有很強的職業(yè)性、實踐性和專業(yè)性，是由有共同專業(yè)興趣和相同學(xué)科背景的學(xué)生自愿組成的，在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)興趣上有很強的相似性。因此，學(xué)生專業(yè)社團和普通社團相比，既有共性，又有自身特點。

1.專業(yè)社團成員有專業(yè)興趣性，自主管理，活動參與的積極性高。

專業(yè)學(xué)生社團是根據(jù)學(xué)生專業(yè)興趣愛好，按照學(xué)校相關(guān)的章程組建起來的學(xué)生組織。它具有一定的管理機制，有固定的領(lǐng)導(dǎo)者，有常態(tài)的社團活動等約束參與社團的學(xué)生。在社團中學(xué)生有共同的核心文化，學(xué)生自主管理，社團成員共同參與活動。這種組織與學(xué)校根據(jù)教務(wù)規(guī)定而組建的班級不同，它的成員是源于共同的專業(yè)興趣愛好走到一起，組織的形成是自發(fā)自愿的，自主管理，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2.專業(yè)學(xué)生社團成員互動性強，成員間交流充分，活動針對性強。

學(xué)生社團是根據(jù)大家的興趣愛好自愿建立的集體，有共同的愛好，從而便于交流。尤其是在專業(yè)社團中，大家共同參與有規(guī)劃的實踐活動，交流實踐的作用就更能體現(xiàn)出來，有利于成員的互相促進與提高，它具有傳統(tǒng)課堂所無法實現(xiàn)的實踐性。通過專業(yè)性強的實踐任務(wù)把理論和實踐結(jié)合起來，在這種環(huán)境下互動交流，在交流互動中提高自己，同時這樣的交流互動有利于營造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

3.專業(yè)學(xué)生社團活動靈活多樣，易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

學(xué)生社團是學(xué)生自主管理的學(xué)生組織，在社團活動策劃方面較為靈活。對于專業(yè)性學(xué)生社團來講，在社團活動的策劃方面可以緊密地和專業(yè)結(jié)合，或者和專業(yè)教學(xué)同步，或者在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定嚴密、科學(xué)的專業(yè)性實踐任務(wù)，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上做好專業(yè)訓(xùn)練。寬松靈活的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，為學(xué)生學(xué)業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)造了良好環(huán)境。

二、應(yīng)用型院校實踐教學(xué)體系概述以及專業(yè)實踐教學(xué)模式的實施的制約因素。

應(yīng)用型本科院校與其他院校的根本區(qū)別在于：它是以培養(yǎng)地方和區(qū)域中具有生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位解決實際問題能力的專業(yè)性應(yīng)用型人才為目標的。因此，通過開展實踐教學(xué)改革，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，既可以防止新建應(yīng)用型本科辦學(xué)異化，又能走特色辦學(xué)之路，確保其健康發(fā)展。應(yīng)用型本科院校形成了較為明確的實踐教學(xué)體系，比較有代表性的有兩種。

1.結(jié)合專業(yè)課程體系，實施嵌入式實踐教學(xué)模式。

為滿足實踐教學(xué)的需要，部分應(yīng)用型本科院校在原有課程體系框架內(nèi)，加入了一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對在校大學(xué)生實施與理論教學(xué)全過程相契合的分層次、分階段、分步驟的實踐教學(xué)，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)——實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等，通過合理配置，嵌入到人才培養(yǎng)過程中，形成一體化的實踐教學(xué)模式。這種培養(yǎng)模式仍然是以教師教學(xué)為主導(dǎo)的實踐教學(xué)。

2.以能力結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的“逐級能訓(xùn)”式的實踐教學(xué)。

根據(jù)對學(xué)生的能力要求進行模塊化設(shè)計的實踐教學(xué)體系主要包括課程教學(xué)實踐、崗位能力實踐和素質(zhì)教育實踐。在執(zhí)行過程中，往往容易流于形式。

雖然實踐教學(xué)體系探索有了很大成效，但是在執(zhí)行落實的過程中還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下方面：實踐教學(xué)體系設(shè)置全面，但是在落實過程中資金、軟硬件受限，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)相對落后，影響實訓(xùn)效果；實踐教學(xué)體系，存在形式僵化和結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象，例如在形式上過度重視課內(nèi)實踐，缺少綜合性實踐和跨專業(yè)實踐，教師指導(dǎo)型實踐過多而自主性實踐少，等等；課程設(shè)置不盡合理，課時少，理論與實踐學(xué)時結(jié)構(gòu)失衡，實踐教學(xué)比例相對較低，學(xué)生實習(xí)的廣度和深度不夠，等等。

三、專業(yè)學(xué)生社團在優(yōu)化應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建中的作用

在傳統(tǒng)意義上，學(xué)生社團和教學(xué)工作是兩條線，二者各自為政。教學(xué)工作不直接干涉社團活動，更沒有把社團建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的一部分。但是無論是學(xué)生社團還是教學(xué)工作，其對象均為學(xué)生，把二者結(jié)合起來，讓學(xué)生社團活動介入實踐教學(xué)體系構(gòu)建，會使專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到很好的提升。學(xué)生社團建設(shè)特別是專業(yè)學(xué)生社團建設(shè)在應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建中發(fā)揮積極促進作用。

1.加強專業(yè)社團建設(shè)，可以改進實踐教學(xué)場地、經(jīng)費不足的短板，建設(shè)專業(yè)實踐基地。

從目前的實際情況來看，多數(shù)高校限于財力狀況，校內(nèi)實踐軟硬件設(shè)施往往捉襟見肘，許多高校指導(dǎo)教師、經(jīng)費、基地缺乏［2］。同時，校外實習(xí)基地的日常運轉(zhuǎn)往往受制于校外單位的配合程度，當(dāng)校外實習(xí)單位人事發(fā)生變動時，所簽訂的實習(xí)協(xié)議往往無法得到有效執(zhí)行，缺乏長效運行機制。學(xué)生社團特別是專業(yè)性學(xué)生社團因?qū)W生興趣而集聚在一起進行專業(yè)性的實踐活動，成員為共同的專業(yè)任務(wù)而學(xué)習(xí)、交流和探索，從而形成一種集體性學(xué)習(xí)氛圍，成為一個“學(xué)習(xí)型組織”。在集體性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身缺陷，從而互相促進提高。把集體學(xué)習(xí)的專業(yè)性學(xué)生社團打造成“學(xué)習(xí)型組織”，進而成為專業(yè)實踐基地，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的作用，不僅在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面能夠達到很好的效果，而且在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面有很大作用。專業(yè)學(xué)生社團具有學(xué)生自發(fā)性的特點，避免了費用、場地、基地不穩(wěn)定因素，為學(xué)生專業(yè)實踐提供了可靠平臺。很多學(xué)生可以把理論知識記誦得滾瓜爛熟，但遇到實踐環(huán)節(jié)時無所適從，而專業(yè)性學(xué)生社團可以成為距離學(xué)生最近的實踐基地，讓學(xué)生在其中進行交流實踐，提升學(xué)生實踐能力，鞏固理論學(xué)習(xí)成果。

2.加強專業(yè)社團建設(shè)，有利于形成良好的專業(yè)學(xué)風(fēng)和文化，提高學(xué)生專業(yè)實踐興趣，促進實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)成效。

具有一定文化底蘊的專業(yè)社團以其專業(yè)性和趣味性能夠吸引不少學(xué)生參加到專業(yè)社團中，在專業(yè)社團培訓(xùn)類、宣傳類、競賽類、服務(wù)類等類型多樣的專業(yè)活動中增進對專業(yè)的了解，增進對專業(yè)的感情，提升專業(yè)實踐能力。因此，應(yīng)重視保護學(xué)生的積極性，使學(xué)生能在社團中接受鍛煉、增長才干。此外，專業(yè)社團的建設(shè)還能更多地體現(xiàn)專業(yè)的文化底蘊，對于增加學(xué)生的文化積淀和提高人文素養(yǎng)有積極作用。學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)探索的主動性為指導(dǎo)教師完善教學(xué)特別是實踐教學(xué)改革提供動力，為提高實踐教學(xué)成效提供有力支撐。

3.學(xué)生社團管理民主，利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)過程中學(xué)生主動性不強的現(xiàn)象。

學(xué)生既是實踐教學(xué)的對象，又是實踐活動的主體，因此需要充分發(fā)揮學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與實踐的自覺性、積極性，發(fā)揮學(xué)生在實踐教學(xué)中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。高校專業(yè)型學(xué)生社團一般是在校大學(xué)生依照共同的興趣、愛好自發(fā)組成的群眾性校園業(yè)余組織，遵循“自我教育，自我管理”的原則，社團成員對于組織的成立、管理及活動的開展具有一定的自主權(quán)和參與權(quán)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。專業(yè)型學(xué)生社團可以依據(jù)成員的專業(yè)方向、專業(yè)興趣、社會需要組織活動，在活動中掌握專業(yè)理論知識，培養(yǎng)專業(yè)動手能力，提高職業(yè)道德素質(zhì)。通過專業(yè)型學(xué)生社團這一載體，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)實踐活動中學(xué)生被動參與、積極性不高的現(xiàn)象。

4.加強專業(yè)社團建設(shè)，能夠彌補實踐教學(xué)安排時間和內(nèi)容上的局限，拓展實踐教學(xué)的寬度和深度。

受總學(xué)分的限制，高校在設(shè)置實踐課程時，獨立的實踐課程比較少，大多數(shù)專業(yè)課程以講授為主，實踐教學(xué)的課時數(shù)僅占10%。同時，由于受到學(xué)時、場地的制約，實踐內(nèi)容容易受到限制，只能選擇課程中一些重要的理論、技能進行設(shè)置。一次實踐教學(xué)只能對課堂內(nèi)容中的某個理論、某個項目進行簡單驗證和操作，實踐教學(xué)大多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)的“知識驗證”層面［3］，學(xué)生很難形成綜合性的專業(yè)知識體系和實踐能力。專業(yè)學(xué)生社團是學(xué)生依靠學(xué)生的自主管理、自我服務(wù)，活動經(jīng)費自籌，有專業(yè)興趣的學(xué)生利用業(yè)余時間通過理論研討、專業(yè)競賽、專業(yè)實踐、學(xué)術(shù)探索等方式加強專業(yè)實踐，是對實踐教學(xué)學(xué)時不夠的有效補充。專業(yè)社團在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下也可以系統(tǒng)地進行專業(yè)實踐，突破實踐學(xué)時限制，以其靈活多樣的形式，對傳統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)對實踐內(nèi)容的約束也有很大改進。

總之，專業(yè)學(xué)生社團是由共同專業(yè)興趣組成的“學(xué)習(xí)型組織”，有自身的特征和目標定位。社團在管理、運行和活動的開展過程中，能夠緊緊依托專業(yè)理論、技能的應(yīng)用展開，從而成為實踐教學(xué)的重要載體，對發(fā)揮學(xué)生主動性、拓展實踐教學(xué)的廣度和深度有積極的推進作用，是現(xiàn)階段創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的有益嘗試和補充。實踐證明，加強和規(guī)范學(xué)生專業(yè)社團建設(shè)對高校實踐教學(xué)體系的完善有積極意義。

［1］曹其，尹飛鴻.大學(xué)生專業(yè)社團運行模式與質(zhì)量保障機制的研究［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

［2］朱鵬，趙紹成.開展研究性實踐教學(xué)，創(chuàng)新實踐教育模式［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2009（10）.

［3］宋晶.高校學(xué)生社團類型與功能研究——基于南京大學(xué)社團情況調(diào)查分析［J］.消費導(dǎo)刊，2008（9）.

校教改項目“應(yīng)用型專業(yè)實踐教學(xué)體系研究”成果。