安 燕，馮 勇

(喀什師范學(xué)院教育系，新疆喀什844008)

主觀幸福感是指評(píng)價(jià)者對(duì)其自身的生活質(zhì)量做出的整體評(píng)估，它是反映個(gè)體生活質(zhì)量的一個(gè)可靠心理學(xué)參數(shù)。它包括兩個(gè)基本成分:涉及理智的認(rèn)知成分和涉及感情的情感成分。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，大學(xué)生的物質(zhì)生活不斷豐富，但是由于環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際交往、性與愛(ài)、理想與現(xiàn)實(shí)、就業(yè)等因素施加的精神壓力不斷增大，使他們產(chǎn)生各種困惑或心理沖突，導(dǎo)致大學(xué)生幸福感降低，甚至出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，引起社會(huì)和學(xué)校的極大關(guān)注，也成為亟待解決的問(wèn)題。我國(guó)研究者對(duì)主觀幸福感的研究起步較晚，對(duì)大學(xué)生群體的研究尚缺乏系統(tǒng)性，近幾年的研究有所增多，但就不同民族的跨文化研究較少。

本研究旨在通過(guò)調(diào)查南疆大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度來(lái)了解其主觀幸福感的現(xiàn)狀，分析不同民族、性別、年級(jí)和城鄉(xiāng)生源大學(xué)生主觀幸福感的差異，尋找影響其主觀幸福感的影響因素，有助于高等院校的心理工作者根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)安排心理輔導(dǎo)工作，可以提供大學(xué)生主觀幸福感的跨文化資料，豐富大學(xué)生主觀幸福感的研究領(lǐng)域，為大學(xué)生開啟幸福之門，使他們更好地造福社會(huì)，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。

1 研究過(guò)程

1.1 研究對(duì)象

喀什師范學(xué)院地處南疆，生源主要為維吾爾族和漢族學(xué)生，本研究通過(guò)分層抽樣的辦法選取大一至大四在校大學(xué)生906名作為對(duì)象，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，共有826名學(xué)生有效完成量表，問(wèn)卷有效回收率為91.8%。具體結(jié)構(gòu)如表1:

表1 學(xué)生結(jié)構(gòu)

1.2 研究工具

生活滿意度是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的生活質(zhì)量和經(jīng)歷做出的評(píng)價(jià)，是個(gè)體是否滿意自身生活質(zhì)量的主觀判斷。在主觀幸福感的研究領(lǐng)域，生活滿意度已成為衡量一個(gè)人生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是測(cè)量主觀幸福感的主要手段。國(guó)內(nèi)外已有研究表明，由Diener等人編制的生活滿意度量表是測(cè)量生活滿意度有效而可靠的工具，熊承清等(2009)研究表明，量表5個(gè)項(xiàng)目與總分之間的相關(guān)在0.70-0.80(P＜0.001)之間，各個(gè)項(xiàng)目之間的相關(guān)在 0.29-0.53(P＜0.001)之間;驗(yàn)證性因素分析顯示，5個(gè)項(xiàng)目的載荷在0.59-0.80(P ＜0.001)之間，解釋 42.2% 的生活滿意度的方差，擬合指數(shù)為:χ2=33.56，χ2/df=6.71，GFI=0.97，CFI=0.96，RMSEA=0.071。表明該量表中文版具有較高的結(jié)構(gòu)效度。該量表得分與總體幸福感單題量表(General Well-Bing Sale)的相關(guān)系數(shù) r=0.46(P ＜0.001)，表明量表具有較高的效標(biāo)效度。本研究中，量表的Cronbach α系數(shù)為0.772，分半信度為0.686。綜上所述，該量表具有較高的信效度，本研究使用該量表來(lái)收集南疆大學(xué)生主觀幸福感的數(shù)據(jù)。

1.3 研究程序

對(duì)選定的對(duì)象在晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)查。研究的主試均受過(guò)專門的培訓(xùn)，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、回收問(wèn)卷。

1.4 數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)使用spss17.0進(jìn)行分析。

2 研究結(jié)果

2.1 維漢大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀

由表2可以看出，南疆大學(xué)生主觀幸福感總體情況較差，平均分為17.71，與Diener生活滿意度量表(SWLS)的常模(得分31-35表示非常滿意;26-30表示滿意;21-25表示少許滿意;20表示中立;15-19表示少許不滿意;10-14表示不滿意;5-9表示非常不滿意)比較，處于少許不滿意的狀態(tài)。

表2 南疆大學(xué)生主觀幸福感總體情況(n=826)

通過(guò)方差分析來(lái)檢驗(yàn)族別、性別、年級(jí)和家庭來(lái)源等因素的主效應(yīng)及其交互作用。從表3可以看出本研究考查的四個(gè)因素中，族別、性別和年級(jí)三個(gè)因素的主效應(yīng)明顯，各因素之間均不存在交互作用。

2.2 族別主效應(yīng)

通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分析漢族和維吾爾族大學(xué)生的主觀幸福感存在的差異。結(jié)果如表4所示，從中可以看出維吾爾族大學(xué)生的主觀幸福感水平明顯高于漢族大學(xué)生，差異非常顯著。

2.3 性別主效應(yīng)

通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分析男性和女性大學(xué)生的主觀幸福感存在的差異。結(jié)果如表5所示，從中可以看出女性大學(xué)生的主觀幸福感水平明顯高于男性大學(xué)生，差異非常顯著。

2.4 年級(jí)主效應(yīng)

通過(guò)使用方差分析和LSD多重比較來(lái)分析不同年級(jí)大學(xué)生的主觀幸福感存在的差異。結(jié)果如表6所示，從中可以看大一學(xué)生和大二、大四學(xué)生的主觀幸福感存在顯著差異，大三和大四學(xué)生的主觀幸福感存在顯著差異。具體來(lái)講大二和大四學(xué)生的主觀幸福感水平顯著高于大一學(xué)生，大四學(xué)生的主觀幸福感水平顯著高于大三學(xué)生。大一和大三、大二和大四學(xué)生之間的主觀幸福感無(wú)顯著差異。

表3 四因素方差分析表

表4 南疆大學(xué)生主觀幸福感的族別差異

表5 南疆大學(xué)生主觀幸福感的性別差異

表6 南疆大學(xué)生主觀幸福感的年級(jí)差異(LSD分析)

3 結(jié)論與討論

3.1 維漢大學(xué)生整體主觀幸福感水平偏低

維漢大學(xué)生整體主觀幸福感水平偏低，這與南疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和南疆特殊的地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境有著密切的關(guān)系。南疆的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平滯后，與物價(jià)水平不符，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨，大學(xué)生對(duì)外界信息的掌握和對(duì)自身生活狀態(tài)的比較也變得越來(lái)越多，這種比較會(huì)降低其生活滿意度。再則南疆是一個(gè)多民族共同聚居的區(qū)域，在這里多種文化碰撞有融合亦有矛盾，大學(xué)生在此種環(huán)境中會(huì)有困惑和迷惘，這同樣會(huì)降低大學(xué)生的生活滿意度。

3.2 族別因素對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的主效應(yīng)明顯

維族大學(xué)生的主觀幸福感水平高于漢族學(xué)生，差異非常顯著。南疆雖是一個(gè)多民族聚居區(qū)，但是以維族為主，漢族和其他少數(shù)民族較少，近年來(lái)隨著南疆的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政策導(dǎo)向，民族結(jié)構(gòu)在悄然發(fā)生變化，但是漢族大學(xué)生在南疆生活的時(shí)間都比較短，比起長(zhǎng)期生活在南疆的維族大學(xué)生，無(wú)論是在地理環(huán)境還是社會(huì)文化環(huán)境方面，都不如維族大學(xué)生適應(yīng)，這無(wú)疑降低了漢族大學(xué)生的生活滿意度和主觀幸福感。

3.3 不同性別大學(xué)生主觀幸福感差異顯著

南疆女大學(xué)生的主觀幸福感水平非常顯著的高于男大學(xué)生。美國(guó)學(xué)者 (Eagly，1987;Wendy和Nancy，1990)研究發(fā)現(xiàn)，女性比男性更具主觀幸福感和生活滿意度。這與女性善于情緒表達(dá)與交流有關(guān)，女性比男性容易調(diào)節(jié)和釋放出那些負(fù)面情緒，也更容易被社會(huì)認(rèn)可。

3.4 不同年級(jí)的大學(xué)生主觀幸福感水平有所差異

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大學(xué)生的主觀幸福感在增加，但是大三學(xué)生相對(duì)于大二學(xué)生有所下降。大一學(xué)生剛剛步入大學(xué)，對(duì)各方面的環(huán)境有待進(jìn)一步適應(yīng)，大三時(shí)期，面臨的畢業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，大學(xué)生的主觀幸福感水平會(huì)有所降低，隨著對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的了解和個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知水平不斷地提高，大四時(shí)期的大學(xué)生生和滿意度和主觀幸福感水平又有了穩(wěn)步提升。

［1］汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1993(S1)：252-254.

［2］熊承清，許遠(yuǎn)理.生活滿意度量表中文版在民眾中使用的信度和效度［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009，17(8)：948-949.

［3］辛自強(qiáng)，池麗萍.快樂(lè)感與社會(huì)支持的關(guān)系［J］.心理學(xué)報(bào)，2001，33(5)：442-447.

［4］邱林，鄭雪.主觀幸福感的結(jié)構(gòu)及其與人格特質(zhì)的關(guān)系［J］.應(yīng)用心理學(xué)，2005，11(4)：330-335.

［5］丁新華，王極盛.青少年主觀幸福感研究述評(píng)［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2004，12(1)：59-66.

［6］盧紋岱.SPSS統(tǒng)計(jì)分析［M］.4版.北京：電子工業(yè)出版社，2003.