薛瑩

化學(xué)方程式作為對化學(xué)反應(yīng)的一種符號表示，是對宏觀與微觀的一種抽象的概括，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.化學(xué)方程可以使學(xué)生更好地認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì).

一、化學(xué)方程式的書寫現(xiàn)狀及分析

筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有很多教師為了省事，匯總很多反應(yīng)，印成試卷，直接讓學(xué)生死記，進行無數(shù)次默寫.這種教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生機械地學(xué)習(xí)和記憶，導(dǎo)致了學(xué)生思維的僵化.進入高中，學(xué)生接觸到的化學(xué)反應(yīng)數(shù)量大幅增加，化學(xué)方程式的難度也大大提高，若不改變原有的教學(xué)方法，仍然讓學(xué)生采用死記硬背的方法書寫化學(xué)方程式，就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

二、化學(xué)方程式有效教學(xué)策略

1.通過實驗事實，理解化學(xué)方程式的來龍去脈

化學(xué)是一門實驗學(xué)科，只有懂得實驗的來龍去脈才能理解化學(xué)方程式.化學(xué)方程式必須以客觀事實為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆造.將實驗與反應(yīng)相結(jié)合，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生加深對反應(yīng)實質(zhì)的理解.

例如，“銅與濃硫酸反應(yīng)”，經(jīng)常有學(xué)生寫成產(chǎn)物氫氣.教師可帶領(lǐng)學(xué)生做對比實驗，用銅分別與濃、稀硫酸反應(yīng)，通過現(xiàn)象學(xué)生一目了然；“鎂與二氧化碳反應(yīng)”，通過實驗黑（碳）白（氧化鎂）現(xiàn)象，化學(xué)方程式簡單易寫；“氫氧化亞鐵在空氣中被氧化”，通過實驗現(xiàn)象白色到灰綠色再到紅褐色，更能加深學(xué)生對反應(yīng)方程式的理解.

2.通過生活實際，加深化學(xué)方程式的理解

由于教學(xué)條件限制，不可能每個實驗都能完成，如果將化學(xué)反應(yīng)與生活中相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生對反應(yīng)的理解就會更加深刻.

例如，“過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)”，

5.通過元素周期律，推導(dǎo)化學(xué)方程式的書寫

學(xué)生在書寫方程式時往往覺得方程式多而雜，很多還在書本上找不著，便花費大量時間和精力去默背化學(xué)方程式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)記方程式的過程很枯燥，即便勉強背下來的也不能保持長久記憶.其實，化學(xué)方程式是一個化學(xué)規(guī)律性的展現(xiàn)，要轉(zhuǎn)變思維，變背方程式為推導(dǎo)方程式.

6.通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，降低化學(xué)方程式的混亂度

高中階段大部分化學(xué)方程式都集中在元素化合物部分，方程式多而零散，若教師幫助學(xué)生對已經(jīng)基本掌握的零散的方程式進行整理，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，不僅能激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，也能降低化學(xué)方程式的混亂度.

總之，化學(xué)方程式的書寫是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ).要想提升學(xué)生的書寫化學(xué)方程式的能力，就要依靠教師不斷地歸納總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.

化學(xué)方程式作為對化學(xué)反應(yīng)的一種符號表示，是對宏觀與微觀的一種抽象的概括，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.化學(xué)方程可以使學(xué)生更好地認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì).

一、化學(xué)方程式的書寫現(xiàn)狀及分析

筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有很多教師為了省事，匯總很多反應(yīng)，印成試卷，直接讓學(xué)生死記，進行無數(shù)次默寫.這種教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生機械地學(xué)習(xí)和記憶，導(dǎo)致了學(xué)生思維的僵化.進入高中，學(xué)生接觸到的化學(xué)反應(yīng)數(shù)量大幅增加，化學(xué)方程式的難度也大大提高，若不改變原有的教學(xué)方法，仍然讓學(xué)生采用死記硬背的方法書寫化學(xué)方程式，就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

二、化學(xué)方程式有效教學(xué)策略

1.通過實驗事實，理解化學(xué)方程式的來龍去脈

化學(xué)是一門實驗學(xué)科，只有懂得實驗的來龍去脈才能理解化學(xué)方程式.化學(xué)方程式必須以客觀事實為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆造.將實驗與反應(yīng)相結(jié)合，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生加深對反應(yīng)實質(zhì)的理解.

例如，“銅與濃硫酸反應(yīng)”，經(jīng)常有學(xué)生寫成產(chǎn)物氫氣.教師可帶領(lǐng)學(xué)生做對比實驗，用銅分別與濃、稀硫酸反應(yīng)，通過現(xiàn)象學(xué)生一目了然；“鎂與二氧化碳反應(yīng)”，通過實驗黑（碳）白（氧化鎂）現(xiàn)象，化學(xué)方程式簡單易寫；“氫氧化亞鐵在空氣中被氧化”，通過實驗現(xiàn)象白色到灰綠色再到紅褐色，更能加深學(xué)生對反應(yīng)方程式的理解.

2.通過生活實際，加深化學(xué)方程式的理解

由于教學(xué)條件限制，不可能每個實驗都能完成，如果將化學(xué)反應(yīng)與生活中相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生對反應(yīng)的理解就會更加深刻.

例如，“過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)”，

5.通過元素周期律，推導(dǎo)化學(xué)方程式的書寫

學(xué)生在書寫方程式時往往覺得方程式多而雜，很多還在書本上找不著，便花費大量時間和精力去默背化學(xué)方程式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)記方程式的過程很枯燥，即便勉強背下來的也不能保持長久記憶.其實，化學(xué)方程式是一個化學(xué)規(guī)律性的展現(xiàn)，要轉(zhuǎn)變思維，變背方程式為推導(dǎo)方程式.

6.通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，降低化學(xué)方程式的混亂度

高中階段大部分化學(xué)方程式都集中在元素化合物部分，方程式多而零散，若教師幫助學(xué)生對已經(jīng)基本掌握的零散的方程式進行整理，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，不僅能激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，也能降低化學(xué)方程式的混亂度.

總之，化學(xué)方程式的書寫是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ).要想提升學(xué)生的書寫化學(xué)方程式的能力，就要依靠教師不斷地歸納總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.

化學(xué)方程式作為對化學(xué)反應(yīng)的一種符號表示，是對宏觀與微觀的一種抽象的概括，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.化學(xué)方程可以使學(xué)生更好地認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì).

一、化學(xué)方程式的書寫現(xiàn)狀及分析

筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有很多教師為了省事，匯總很多反應(yīng)，印成試卷，直接讓學(xué)生死記，進行無數(shù)次默寫.這種教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生機械地學(xué)習(xí)和記憶，導(dǎo)致了學(xué)生思維的僵化.進入高中，學(xué)生接觸到的化學(xué)反應(yīng)數(shù)量大幅增加，化學(xué)方程式的難度也大大提高，若不改變原有的教學(xué)方法，仍然讓學(xué)生采用死記硬背的方法書寫化學(xué)方程式，就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

二、化學(xué)方程式有效教學(xué)策略

1.通過實驗事實，理解化學(xué)方程式的來龍去脈

化學(xué)是一門實驗學(xué)科，只有懂得實驗的來龍去脈才能理解化學(xué)方程式.化學(xué)方程式必須以客觀事實為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆造.將實驗與反應(yīng)相結(jié)合，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生加深對反應(yīng)實質(zhì)的理解.

例如，“銅與濃硫酸反應(yīng)”，經(jīng)常有學(xué)生寫成產(chǎn)物氫氣.教師可帶領(lǐng)學(xué)生做對比實驗，用銅分別與濃、稀硫酸反應(yīng)，通過現(xiàn)象學(xué)生一目了然；“鎂與二氧化碳反應(yīng)”，通過實驗黑（碳）白（氧化鎂）現(xiàn)象，化學(xué)方程式簡單易寫；“氫氧化亞鐵在空氣中被氧化”，通過實驗現(xiàn)象白色到灰綠色再到紅褐色，更能加深學(xué)生對反應(yīng)方程式的理解.

2.通過生活實際，加深化學(xué)方程式的理解

由于教學(xué)條件限制，不可能每個實驗都能完成，如果將化學(xué)反應(yīng)與生活中相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生對反應(yīng)的理解就會更加深刻.

例如，“過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)”，

5.通過元素周期律，推導(dǎo)化學(xué)方程式的書寫

學(xué)生在書寫方程式時往往覺得方程式多而雜，很多還在書本上找不著，便花費大量時間和精力去默背化學(xué)方程式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)記方程式的過程很枯燥，即便勉強背下來的也不能保持長久記憶.其實，化學(xué)方程式是一個化學(xué)規(guī)律性的展現(xiàn)，要轉(zhuǎn)變思維，變背方程式為推導(dǎo)方程式.

6.通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，降低化學(xué)方程式的混亂度

高中階段大部分化學(xué)方程式都集中在元素化合物部分，方程式多而零散，若教師幫助學(xué)生對已經(jīng)基本掌握的零散的方程式進行整理，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，不僅能激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，也能降低化學(xué)方程式的混亂度.

總之，化學(xué)方程式的書寫是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ).要想提升學(xué)生的書寫化學(xué)方程式的能力，就要依靠教師不斷地歸納總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.