姜新峰，蘇英

（皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽宿州，234000）

一、對象與方法

（一）對象與范圍

以安徽省某高職院校2012級全體學(xué)生為調(diào)查總體，以班級為單位，采取單純隨機整群抽樣，隨機抽取3個高職班與1個中職班計216名學(xué)生為調(diào)查對象。高職學(xué)生數(shù)162人占3/4。調(diào)查問卷不設(shè)計姓名、班級項目，以期獲取真實信息。以2012級學(xué)生入學(xué)以來考試中出現(xiàn)的作弊情況作為調(diào)查范圍。

（二）調(diào)查項目與方法

根據(jù)在巡監(jiān)過程中發(fā)現(xiàn)的監(jiān)考違規(guī)現(xiàn)象與學(xué)生作弊情況，初步擬定監(jiān)考違規(guī)與作弊行為心理調(diào)查問卷，在訪談學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定以教師監(jiān)考違規(guī)與學(xué)生作弊行為心理為主要項目，并于2012/2013學(xué)年第二學(xué)期考試后，對入學(xué)以來的監(jiān)考違規(guī)與作弊行為心理進行回顧性匿名調(diào)查與分析。主要進行作弊概況及不同成績學(xué)生作弊行為心理差異分析。

（三）調(diào)查問卷設(shè)計與資料處理

學(xué)生作弊的 8個項目均設(shè)計成封閉式問題作為調(diào)查問卷的主要內(nèi)容。例如，當你參加考試時是否有作弊的想法？假如你作弊是否因為擔心不及格？假如你作弊是否因為想得更高的分數(shù)？若教師嚴格監(jiān)考時你是否就不敢作弊？看別人作弊時是否促使自己作弊？不論別人作弊與否我都能堅持不作弊？你是否希望教師嚴格監(jiān)考大家均不作弊？入學(xué)一年來你是否作弊過？你上學(xué)期是否有不及格的課程？發(fā)放并收回調(diào)查問卷216份，剔除無效調(diào)查問卷13份，有效應(yīng)答率為94%，符合調(diào)查要求。采用 Spss10.0軟件包錄入并經(jīng)卡方檢驗處理不同成績組的資料。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）作弊行為心理調(diào)查結(jié)果概況

從表 1可見，入學(xué)一年來，有 27%的學(xué)生作弊過，高于段小磊報道的 21%[1]和李明哲等報道的綜合性大學(xué)本科生總作弊率 21.84%[2]，而低于洪倩等報道的 30.8%[3]。從 64.04%的學(xué)生堅持不作弊的態(tài)度，再到 27%的學(xué)生表示曾經(jīng)作弊過來看，這是“非此即彼”的兩部分個體，具有共同組成被調(diào)查對象總體的趨勢，二者相加占調(diào)查人數(shù)的九成以上，據(jù)此可推測學(xué)生回答問題具有一定的可信性。

表1 作弊行為心理調(diào)查結(jié)果概況

（二）作弊行為心理與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系

1. 作弊想法與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系

表2 作弊想法與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系

根據(jù)上學(xué)期是否有不及格的課程，把學(xué)生分成成績較好與成績較差兩個組，成績較好的一組 136人，有作弊想法的占24%；成績較差的一組67人，有作弊想法的占49%，x2=13.65，P<0.05，兩組差別有統(tǒng)計學(xué)意義。說明成績較差的一組學(xué)生有作弊想法的高于成績較好的一組。成績較差的學(xué)生考試有作弊想法的更多一些，這與訪談的結(jié)果接近。在訪談時，曾有學(xué)生表示，“因成績太差，考試不作弊確定考不及格，尚不如作弊賭一把，或許能過關(guān)”，符合孤注一擲的賭注心理。有這種想法就有這種可能性，但想法能否付諸實施受多種因素的影響。

2. 作弊與擔心不及格之間的關(guān)系

表3 作弊與是否擔心不及格之間的關(guān)系

在回答“假如你作弊是否因為擔心不及格？”的問題時，成績較好的一組因擔心不及格而作弊的占 64%，而成績較差的一組為70%，略高于前者，但經(jīng)卡方檢驗，x2=0.76，P＞0.05，差異無統(tǒng)計學(xué)意義。因此，據(jù)此資料還不能認為成績較差的一組因擔心補考而作弊的概率大于成績較好的一組。可見作弊的原因是多方面的，成績好與壞僅僅是其中影響因素之一。

3. 作弊與想得高分之間的關(guān)系

表4 作弊是否與想得高分

在回答“假如你弊是否因為想得更高的分數(shù)？”問題時，成績較好的一組學(xué)生作弊是因為想得高分的占 36%，而成績差的一組為30%，x2=0.76，P＞0.05，差異無統(tǒng)計學(xué)意義。據(jù)此，還不能認為成績好的學(xué)生因想高分而作弊的概率大于成績差的學(xué)生，即統(tǒng)計數(shù)據(jù)不支持成績好的一組因想得高分而作弊的概率大于成績差的一組，顯然，成績較差的學(xué)生也有同等因得高分而作弊的可能性。

4. 嚴格監(jiān)考與作弊之間的關(guān)系

成績較好組136人因嚴格監(jiān)考就不敢作弊的有31人，占23%，而成績較差組67人有24人，占36%，經(jīng)卡方檢驗，x2=3.856，而接近于 x20.05(1)=3.84，概率接近于 0.05的臨界水平。因此，為慎重起見，暫不做推論，需增加調(diào)查樣本例數(shù)，繼續(xù)跟蹤調(diào)查。

5. 不論別人作弊與否，個人是否能堅持不作弊？

在回答是否能堅持不作弊的問題時，成績較好組136人中肯定回答的有100人，占74%，成績較差組67人中有30人，占45%，x2=16.11，P<0.05，兩組差異有統(tǒng)計學(xué)意義?？梢哉J為在堅持不作弊方面，成績好的一組優(yōu)于成績差的一組。

6. 是否見別人作弊我也想作弊？

成績較好組136人回答“是”的有31人，占23%，而成績較差組67人有24人選擇了“是”，占36%，x2=3.856，而接近于x20.05(1)=3.84，概率接近于0.05的臨界水平。同樣，需要增加樣本例數(shù)，做進一步調(diào)查。

7. 你是否希望教師嚴格監(jiān)考大家均不作弊？

在回答上述問題時，成績較好組136人有110選擇了“是”，占81%，而成績較差組67人有53人選擇了“是”，占79%，x2=0.09，P＞0.05，兩組差異無統(tǒng)計學(xué)意義。不論是成績好的還是成績差的學(xué)生，其中絕大數(shù)都希望教師嚴格監(jiān)考，大家都不要作弊，這也是學(xué)生的呼聲，在一程度上反映了學(xué)生向往客觀、公正、公平考試的心態(tài)，是教育教學(xué)的希望所在。

8. 你上學(xué)期是否作弊？

從上學(xué)期作弊情況來看，成績較好組136人有29人作弊，作弊發(fā)生率為21%，而成績較差組67人有26人作弊，作弊發(fā)生率為38%，x2= 6.95，P<0.05，兩組差異有統(tǒng)計學(xué)意義。即成績較差的作弊發(fā)生率高于成績好的組。

三、結(jié)論

不論成績好壞，總體來看有作弊想法的占 32%，在作弊動因方面，因擔心不及格而作弊概率（66%）遠遠大于因想獲得更高的分數(shù)而作弊的概率（34%），說明學(xué)生整體成績較差或信心不足；曾作弊過的、見別人作弊就想作弊的、嚴格監(jiān)考就不敢作弊的均占 27%，提示教師務(wù)必嚴格監(jiān)考，考務(wù)部門加強管理，不給學(xué)生作弊機會，消除作弊的從眾心理效應(yīng)，至少使27%學(xué)生的作弊不再發(fā)生[4]；不論別人是否作弊而自己堅持不作弊的占了 64%，希望教師嚴格監(jiān)考大家都不作弊的占了80%，因此教師要繼續(xù)堅定地對學(xué)生抱有希望并嚴格監(jiān)考。

不同成績的學(xué)生作弊行為心理存在一定差異，主要表現(xiàn)為成績較差的有作弊想法的遠遠多于成績較好的；成績較好的不論別人是否作弊，自己堅持不作弊的人數(shù)多于成績較差的；成績較差的上學(xué)期作弊的概率高于成績好的；在作弊動因與希望嚴格監(jiān)考方面不存在差異，都在擔心不及格和想得到更高分數(shù)；在見別人作弊我也想作弊，以及嚴格監(jiān)考就不敢作弊的兩個問題上，目前，在不同成績的兩組學(xué)生之間，既不能得出肯定有差異的結(jié)論，也不能得到否定的結(jié)論，還需要進一步的調(diào)查研究。

[1]段小磊.大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象透視[J].高教發(fā)展與評估，2009，25(5)：32-38.

[2]李明哲，張振武.2009年某市大學(xué)生考試作弊情況調(diào)查[J].預(yù)防醫(yī)學(xué)論壇，2010，16(1)：42-44.

[3]洪倩，楊優(yōu)等.大學(xué)生考試作弊現(xiàn)狀及影響因素分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009(1)：77，80.

[4]徐艷，汪勇，宣賓.蕪湖市大學(xué)生考試作弊心理調(diào)查[J].中國校醫(yī)，2009，23(2)：146-147.