陳嬌

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部，湖南長沙，410151）

微信在當(dāng)今社會(huì)普遍被人們所接受，被稱為“指尖上的對話”。微信是中國互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)騰迅公司于2011年1月推出的手機(jī)聊天軟件，是O2O商業(yè)營銷模式最為典型的手機(jī)應(yīng)用軟件，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字進(jìn)行多人聊天，微信公眾平臺(tái)是微信軟件新增的功能模塊，以這一平臺(tái)為基礎(chǔ)，可以實(shí)現(xiàn)特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動(dòng)。

一、微信公眾平臺(tái)功能與優(yōu)勢

第一，便捷性。我們可以無門檻地加入微信公眾平臺(tái)，任何人都可以直接用手機(jī)QQ注冊和登陸微信，加入微信公眾平臺(tái)后，手機(jī)還可以和已有微信賬號進(jìn)行綁定。微信軟件的使用是完全免費(fèi)的，我們可以無償?shù)厥褂萌魏喂δ?。從這些微信的特征可因看出，此軟件給人們提供了很大的便捷性，特別是對于消費(fèi)能力較低的高職學(xué)生來說，微信軟件是他們生活和學(xué)習(xí)的一個(gè)隨身伴侶。

第二，豐富性。微信軟件的特殊設(shè)置可以發(fā)布內(nèi)容豐富的有聲有圖有文字的多媒體資訊信息，如特定的文字信息、圖片格式、語音以及視頻等多種資料。

第三，精準(zhǔn)性。通過微信公眾賬號，我們可以在后臺(tái)的用戶分組和地域控制的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)消息的精準(zhǔn)推送。

第四，實(shí)時(shí)性。微信可以與用戶進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，可將常用的圖片信息、文字、語音和視頻等不同內(nèi)容加以歸納后整理成需要的素材以便在日常消息互動(dòng)時(shí)使用。

二、應(yīng)用微信軟件開展高職英語教學(xué)的可行性探討

因?yàn)槲⑿跑浖谋憬菪浴⒇S富性、精準(zhǔn)性、實(shí)時(shí)性等特征，微信軟件的使用已經(jīng)在高職院校學(xué)生中掀起了一股熱潮[1]。通過對我院五個(gè)不同系部的1000余名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我院學(xué)生的手機(jī)、QQ以及微信號碼擁有率如下，見表1。

從表1可以看出，我院學(xué)生比較容易接受新興事物并且對于新生媒體工具的使用、掌握能力比較好，學(xué)生使用微信的頻率和時(shí)間也較多。

表1 學(xué)院學(xué)生手機(jī)、QQ和微信號碼擁有率

通過微信，可以與QQ、手機(jī)通訊錄以及微博中的用戶進(jìn)行交流，我們還可以發(fā)送語音短信、發(fā)送圖片、視頻以及表情和文字等素材，師生之間可進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，方便、快捷。師生第二課堂交流互動(dòng)如圖1所示。

圖1 師生第二課堂交流互動(dòng)

三、微信平臺(tái)下的高職英語第二課堂的應(yīng)用模式

（一）以學(xué)生為中心的互動(dòng)式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

高職英語教學(xué)中一直存在一個(gè)非常薄弱的一環(huán)，這就是互動(dòng)環(huán)節(jié)。微信作為高職院校一個(gè)特殊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠在教師和學(xué)生之間形成一個(gè)便捷而高效的互動(dòng)，高職英語教學(xué)中的聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)是缺一不可的，在利用微信書寫平臺(tái)的基礎(chǔ)上，我們可以將英語教學(xué)的這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，以不斷提高學(xué)生的英語綜合能力[2]。微信特征表現(xiàn)出的優(yōu)越性更能提高微信軟件教學(xué)的吸引力和高效率。例如，平時(shí)只能在課堂上涉及的一些與英語課程息息相關(guān)的知識(shí)，現(xiàn)在可以通過微信發(fā)布，這樣學(xué)生可以在微信軟件上進(jìn)行查看，提高了教學(xué)的及時(shí)性和精準(zhǔn)性。教師在微信上發(fā)布一些英文文本資料也非常有利于提高學(xué)生英語語感以及英語語言的一些綜合能力。此外，因?yàn)槲⑿跑浖膶?shí)時(shí)性，教師可以通過微信平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生可以及時(shí)在其平臺(tái)上完成作業(yè)，教師也能對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和語法錯(cuò)誤糾正等。這些環(huán)節(jié)的互動(dòng)不但增強(qiáng)了學(xué)生英語聽說讀寫四項(xiàng)綜合技能而且也提高了他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也建立了良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教學(xué)模式。同時(shí)微信平臺(tái)能給學(xué)生提供相對寬松自由的環(huán)境，有了這樣的有利環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)，從而逐步建立起以學(xué)生為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。因?yàn)槲⑿偶皶r(shí)交流功能等多樣性特征，它非常貼近當(dāng)下大學(xué)生的日常生活習(xí)慣，學(xué)生愿意利用這個(gè)多媒體手段跟教師進(jìn)行以上多個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)，以此為基礎(chǔ)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、主觀能動(dòng)者，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性[3]。同時(shí)豐富多彩的語音、視頻、圖文等教學(xué)材料以及師生及時(shí)的交流環(huán)節(jié)更加有利于學(xué)生加深對教學(xué)材料的印象，學(xué)生對于生動(dòng)的教學(xué)資源也更加具有興趣，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）課堂教學(xué)的伸展

因?yàn)槲⑿跑浖谋憬菪?，通過手機(jī)移動(dòng)終端學(xué)生可以隨時(shí)跟教師以及自己的同學(xué)溝通，微信還有群聊功能，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在此軟件上發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見解，可以和各班級同學(xué)進(jìn)行集體交流，教師既可以參與到學(xué)生的集體討論中，也可以與學(xué)生進(jìn)行單個(gè)交流。微信具有的隨時(shí)隨地交流的這一功能特征使我們的高職英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，我們的教學(xué)不再受課時(shí)的限制，從而使得我們的課堂教學(xué)延伸到課外，這樣的話，我們的教學(xué)更加具有靈活性和針對性。學(xué)生可以利用自己業(yè)余時(shí)間來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，不懂的知識(shí)可以反復(fù)學(xué)習(xí)。教師還可以通過微信布置教學(xué)任務(wù)的方式，讓學(xué)生自主參與討論，以提高他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。另外，學(xué)生的聽力水平也可以利用微信語音功能來強(qiáng)化，教師可以在微信上發(fā)布通知，要求學(xué)生去特定的網(wǎng)站練習(xí)聽力，或者直接把聽力資料發(fā)布到微信上，微信上的資源不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以利用一切空余時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果[4]?？偟膩碚f，微信軟件能夠?qū)⒐潭ǖ挠邢薜恼n堂教學(xué)資源變成無限的英語應(yīng)用能力知識(shí)，使得有限的課堂時(shí)間無限化，從而把課堂教學(xué)巧妙地延伸到課外。

（三）師生情感的有效補(bǔ)充

微信軟件在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用大大緩解了高職院校中師生情感交流缺失問題。當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)中存在著師生情感交流缺失的現(xiàn)象，而微信給師生提供了一個(gè)及時(shí)互動(dòng)的情感交流平臺(tái)，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)交流，可以全盤掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的細(xì)微變化。學(xué)生通過微信平臺(tái)開展聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練，跟教師進(jìn)行互動(dòng)，這在有效緩解學(xué)生情感交流缺失基礎(chǔ)上又使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到了提高，反過來促進(jìn)聽說讀寫能力的發(fā)展。

四、微信在高職英語教學(xué)運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

（一）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主體性，以微信利用為輔

高職英語課堂教學(xué)中微信交流平臺(tái)的引入，使我們的外語教育更趨網(wǎng)絡(luò)化，這是網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下高職英語教學(xué)新形式的體現(xiàn)。但是任何教學(xué)手段都有它的局限性，部分學(xué)生在接觸微信軟件時(shí)，沉溺于微信軟件中一些有負(fù)面影響的內(nèi)容中難以自拔，所以教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對軟件的使用，適當(dāng)?shù)丶s束、監(jiān)督并規(guī)范學(xué)生的微信行為。

（二）把微信軟件納入評價(jià)體系中，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

微信軟件納入教學(xué)體系后，原有的評價(jià)體系也應(yīng)隨之有所變化。為了更好地提高高職英語微信教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該把對微信軟件教學(xué)的評價(jià)審核引入到綜合評價(jià)體系當(dāng)中來，不但要實(shí)時(shí)地評價(jià)學(xué)生的微信行為而且還要對微信行為者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全方位的評價(jià)以構(gòu)建有共同愿望的學(xué)習(xí)共同體。這樣的評價(jià)體系既能夠促進(jìn)學(xué)生的分享、信任、歸屬的學(xué)習(xí)品質(zhì)，又促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化教育所帶來的教學(xué)方法和手段的重要轉(zhuǎn)變，從而使高職英語單一課堂教學(xué)形式逐漸轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)形式[5]。

高職英語微信教學(xué)的開展既展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)式教學(xué)發(fā)展趨勢又很大程度上豐富了高職英語教學(xué)的內(nèi)容，微信轉(zhuǎn)換為英語教學(xué)工具的同時(shí)，極大地提升了高職英語的教學(xué)彈性。學(xué)生的主觀能動(dòng)性和英語學(xué)習(xí)積極性也得到了充分的提高。高職英語教師要時(shí)刻給自己充電，充分學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代技術(shù)，使其合理充分地應(yīng)用到高職教學(xué)中，從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的優(yōu)勢。

[1]郝兆杰，孫仲娜.給大學(xué)英語教學(xué)圍上“圍脖”印[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010(6)：63-65.

[2]姜紅梅.巧用微博寫作提高高職學(xué)生的英語語法水平[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(3)：63-64.

[3]李爭婕，陳方.淺談WA P移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)[J].利教文匯(上旬刊)，2008(10)：86.

[4]劉江坡，袁浩，毛穎穎.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的“自主一探究一協(xié)作”學(xué)習(xí)模式探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007(12)：141-143.

[5]鄭樹棠.大學(xué)英語教學(xué)改革和新視野大學(xué)英語[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，北京外語音像出版社，2003：122-124.