張而耕　朱州

摘 要 創(chuàng)新型人才是建設創(chuàng)新型國家的智力支撐和迫切需要，高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，如何培養(yǎng)出拔尖的創(chuàng)新型人才關乎到高校自身、企業(yè)、國家的核心競爭力。針對目前的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，文章從高校學生住宿分配、教學方法、教學計劃和教材資料、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制和創(chuàng)新型的師資隊伍五個方面探索了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)問題。

關鍵詞 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式 培養(yǎng)機制 校企聯(lián)合

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0 引言

2014年全國兩會期間“教育改革”首次進入到熱點話題的前十名，可見社會大眾對當前教育形式和狀況的關注突然上升，產(chǎn)生的原因始于全國大部分省份對小升初和高考等做出了變革。那么全國各地出現(xiàn)的基礎教育改革、小升初改革、高考改革、職業(yè)教育改革等各項教育改革，目的就在于培養(yǎng)出具有自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。高等院校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，肩負著為高校、社會、國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重大使命，任重而道遠。

1 我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國從20世紀80年代中期開始倡導培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，那么何謂創(chuàng)新型人才，教育界并沒有給出確切的定義，各位專家學者也是各抒己見，仁者見仁、智者見智。比較認同的定義是具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，能給社會帶來創(chuàng)新成果的有著優(yōu)秀品德、高度社會責任感的人才。

高等院校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最好環(huán)境，高校的教學模式、方法、理念、計劃、師資隊伍、經(jīng)費投入、創(chuàng)新實踐基地的建立等都會影響到創(chuàng)新型人才的質(zhì)量。但我們看到的是當前高校培養(yǎng)出的拔尖的創(chuàng)新型人才鳳毛麟角，與招收新生大規(guī)模投入的“批量生產(chǎn)”數(shù)量差距很大?！芭可a(chǎn)”所產(chǎn)出的人才屬于應用型、服務型人才，強調(diào)的是順向思維、照本宣科、課本無誤論、無質(zhì)疑批判精神和求知欲不強等，而創(chuàng)新型人才強調(diào)的是逆向思維、創(chuàng)造性精神、人的個性和綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是與時俱進、適應社會高速發(fā)展的拔尖人才。有研究指出國內(nèi)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究雖然已在理論和實踐兩方面取得了初步成果，但仍存在以下不足：（1）沒有形成完整的研究框架；（2）對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體因素研究并不全面；（3）對創(chuàng)新能力不足的原因探索較少；（4）以數(shù)學模型為基礎的實證研究和效率研究還比較缺乏等。也有人指出我國創(chuàng)新型人才發(fā)展的障礙因素是教育的錯位、集權式管理、泛行政化和法制化缺失等。

2 高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索和策略

目前創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式很多，高校要培養(yǎng)出“大批量”的創(chuàng)新型人才，就必須要辯證地改變傳統(tǒng)的教學方法和模式，取其精華，去其糟粕，并結(jié)合先進的國內(nèi)外教學理念逐步展開開放式的培養(yǎng)。重視學生的獨立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為主線，以學生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學與人文相結(jié)合，教學與研究相結(jié)合，逐漸形成獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這里作者從五個方面探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略。

2.1 營造一個宿舍成員來自各個院系的多元文化碰撞的環(huán)境

人才是科教興國、人才強國和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的核心，素質(zhì)教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才需要在思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題上要從多個角度、多個知識、多種文化上出發(fā)，這就要求高校學生在多元的文化知識環(huán)境下成長，這也無形中要求學生擁有寬廣的交際圈和人脈。國外如牛津、劍橋大學采用的“學院制”教育模式就把社會人文學科和理工農(nóng)醫(yī)自然學科的師生安排在一棟宿舍樓，讓學生接受不同文化的熏陶。

創(chuàng)新型人才必須具備多個領域的背景知識，因此，只有各院系各專業(yè)的學生混合住宿，在日常的生活中能產(chǎn)生多元文化的交叉碰撞，才能促進創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.2 遵循學生為主體、教師引導的課堂教學方法

科學的教學方法能促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，煥發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的思維，敢于打破傳統(tǒng)的思想觀念，勇于提出自己的想法。目前高校普遍的教學方法是老師機械地將知識灌輸給學生，特別是多媒體教學的普及。雖能一定程度上減輕教師備課的負擔，加快教學進度，但教師立于講臺之上，機械式地點著鼠標，照本宣科，很少留下板書，與學生脫節(jié)很嚴重，枯燥的翻頁講課件方式使得作為學習的“主體”的學生來不及做筆記，學習思維混亂，課堂氛圍壓抑，缺乏激情，學生的主觀能動性慢慢喪失，對學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到嚴重的阻礙作用。只有遵循學生為主體、教師引導，多媒體使用和板書比例差異不能過大的課堂教學方法，方能引起學生的興趣和熱情。

2.3 及時編譯最新的教學計劃和教材資料，增加選修課程

先進的教材資料或教學計劃是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本條件和前提，是開拓學生視野、了解國內(nèi)外最新前沿知識的重要渠道，而目前大部分高校的教學計劃或者教材資料都是延用了很多屆，許久未曾更新，很多先進的國內(nèi)外教材不能得到及時編譯和分發(fā)，學生不能及時掌握社會發(fā)展的最新動態(tài)，以致創(chuàng)新思想落后。再者教材內(nèi)容過于專業(yè)化、細致化、深入化，并未能引起學生學習的熱情，而是變得更加枯燥乏味；課程設置上選修課的內(nèi)容和數(shù)量都有待提高，也有出現(xiàn)該課程因?qū)W生選課人數(shù)過少，學校直接放棄的情況，學生喜歡的感興趣的課程就得不到學習，因此學習的熱情也消磨殆盡。

傳統(tǒng)的應試教育制度嚴重壓抑了學生的學習積極性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，很多課外的教材都被無情地拋棄，很多情況下為應付考試只學該相關課程，以致無暇拓展自己的新視野，長此以往，學生的視野、知識背景呈江河日下之勢，學生整體都呈現(xiàn)出“頹廢”的面貌。為此，高校教師應時刻關注社會發(fā)展的新動態(tài)，及時編譯最新的教材，增加選修課程，讓學生和教師及時了解和掌握最新知識。

2.4 創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制

校企合作機制能快捷有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因為學校封閉式間接獲得知識的教學環(huán)境與企業(yè)開放式直接獲得實踐經(jīng)驗的模式不同，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際能對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到立竿見影、事半功倍的效果。聯(lián)合培養(yǎng)機制能顯著提高大學生的動手實踐能力，理論知識學有所用，有時跨學科跨領域的研究工作給學生帶來挑戰(zhàn)的同時也提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，極大地提升學生的綜合素質(zhì)。陳國松指出我國高校學生在工程實踐能力、人文情懷、可持續(xù)發(fā)展能力、跨文化溝通能力等方面尤為欠缺。實踐是工程的靈魂，當前大學生科研實踐項目是提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的卓有成效的途徑。endprint

2.5 建立創(chuàng)新能力強、水平高、教學和管理獨特的師資隊伍

高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，就需要一批具有深厚的知識背景、飽滿的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、獨特的教學和管理方式、高度責任心的師資隊伍進行引導。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，教師不局限于校內(nèi)，學校可以聘請企業(yè)中富有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的高工、專家和管理人員等，或經(jīng)常邀請其他院校的知名教授、教師到學校做客講學，將學科前沿知識、最新的學科前沿與本校師生分享；本校教師也要加強自身學習，兢兢業(yè)業(yè)，潛心研究，以科研項目為牽引，以人為本、因材施教，積極引導學生進行科研實踐探究，共謀創(chuàng)新。

除了以上改革之外，也有提出推行以績點學分制為核心的現(xiàn)代教學管理制度，慎密建造一個科學、公開、可行的學生和教師考核評價制度，基于素質(zhì)模型的高校創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)模式，基于CDIO（構(gòu)思、設計、實施和運作）的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式等等，百花齊放，百家爭鳴，都能為我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)指引方向、搭建基石。

3 結(jié)束語

大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵，高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的媒介，研究和探索如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個任重而道遠的任務，辯證地改變大學傳統(tǒng)的教學模式，有目的有針對性地實時調(diào)整教學計劃，編譯最新科研教材，給予學生作為學習的“主體”的環(huán)境，遵循教育和學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律，空談誤國，實干興邦，其關乎到的不僅僅是高校，也是社會、民族、國家振興的核心競爭力，科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略關乎到我國社會主義現(xiàn)代化建設和建立創(chuàng)新型國家的重大利益。

參考文獻

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