高小玲++陳玉龍++宋寧

摘 要：《內(nèi)經(jīng)》是當前中醫(yī)藥高等院校的必開設(shè)的課程，針對目前的教學現(xiàn)狀，從明確課程定位、加強學生自學能力、創(chuàng)新教學方法、提高學生學習興趣方面淺談下體會。

關(guān)健詞：《黃帝內(nèi)經(jīng)》 教學 體會

中圖分類號：R181.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0136-01

《內(nèi)經(jīng)》為中醫(yī)學四大經(jīng)典之首，記載了中醫(yī)學的基本概念、原理以及獨特的思維方式，為學習中醫(yī)理論及臨床技術(shù)的必修課程。其文字古雅，義理深奧，內(nèi)容博大，給學習者帶來一定困難，也給教學帶來一些困擾。做為一個授課經(jīng)驗尚淺的老師，如何上好這門課，筆者也在逐漸探索和實踐，總結(jié)出以下幾個方面。

1 明確課程定位

《內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)古典文獻中最早的一部著作，書中總結(jié)了我國古代關(guān)于人體生理、病理以及對疾病的診斷、治療的經(jīng)驗。凡是中醫(yī)院校的學生在入學初，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》及《古代醫(yī)學史》等相關(guān)課程就對其有所介紹。學生在學習了部分基礎(chǔ)課、臨床課后才開設(shè)這門課程，是本科階段的后期提高課程。因此，在開始上課的時候就要讓學生充分了解《內(nèi)經(jīng)》的學術(shù)價值?！秲?nèi)經(jīng)》的學術(shù)思想、思維方式、診治原則及方法，幾千年來始終指導著中醫(yī)理論及臨床實踐。作為經(jīng)典的醫(yī)學著作，經(jīng)得起時間和實踐的檢驗。

該書和《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》不同，之所以說其是理論提高課，是因為該書有不同的學術(shù)觀點，不同的時代烙印。可以使學生進一步系統(tǒng)地掌握中醫(yī)學基礎(chǔ)理論、基本知識，提高中醫(yī)理論水平，掌握中醫(yī)學獨特的思維方法，提高學生理論聯(lián)系實踐的能力。書中內(nèi)容涉及哲學、社會、人文、天文等方面的知識，是多學科研究的典范，對于加強學生傳統(tǒng)文化教育，提高醫(yī)德修養(yǎng)具有重要意義。

2 加強學生自學能力

由于課時所限，《內(nèi)經(jīng)》的原文在本課程教學中有大量刪減，有些教材也打亂原文的次序，內(nèi)容取舍和理論解釋方面也各有偏重，由此以來，原文傳達的部分學術(shù)思想及理論觀點的理解不可避免地受到局限，妨礙了學生對中醫(yī)學理論體系的正確理解和把握。因此，本課程的教學應當從單純的中醫(yī)學知識的灌輸，轉(zhuǎn)向中醫(yī)學方法的培訓，加強學生的自學能力。教師在課堂只講授重點內(nèi)容，然而單靠課堂講授是有限的。因此，授課過程中除了串解、闡釋、啟發(fā)、總結(jié)外，還要注意加強學生自學能力，樹立記誦之風，提高學生閱讀古籍的能力。

對于某些經(jīng)文的理解，可以引導學生去查詢相關(guān)文獻甚至是臨床資料，加深理解和運用。比如對原文“諸痛瘍瘡，皆屬于心”的理解，教師除了闡釋其含義外，可以讓學生從安神、瀉熱等角度去查詢瘍瘡類疾病的臨床治療和應用。

此外，教師可挑選《內(nèi)經(jīng)》原文，寫出課下學習要求，介紹相關(guān)參考書籍，布置思考題，以及課堂以學生為主體講解匯報的方式進行檢查。這樣學生在學習中就不會僅局限于所學教材，可以通過網(wǎng)絡、參考書等途徑查閱相關(guān)資料，拓寬學習視野。

3 提高學生學習熱情

《內(nèi)經(jīng)》條文晦澀難懂，部分內(nèi)容在學習中醫(yī)基礎(chǔ)理論的時候都有所涉及。有的學生只是為了應付考試，教學效果較差。如何提高學生的學習熱情對于教學的效果和學習中醫(yī)學知識是至關(guān)重要的。

學習興趣是提高教學質(zhì)量、獲得良好教學效果的關(guān)鍵所在。在教學的過程中，注意采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學形式相結(jié)合的方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。根據(jù)不同內(nèi)容、不同階段，采用靈活多變的教學方法和手段，對培養(yǎng)和提高學生的學習興趣有一定幫助。在教學過程中，適當應用多媒體教學，形成合理的教學結(jié)構(gòu)，避免或減少傳統(tǒng)教學方法的枯燥單調(diào)的缺點，使得課程內(nèi)容更為直觀，新穎生動，增強學生的學習興趣。

此外，課堂教學中要注意教師和學生的互動。課堂教學中，針對教學的重點、難點，可以采用課堂提問、小組討論或者總結(jié)發(fā)言等方式，甚至可以節(jié)選部分教材或內(nèi)經(jīng)原文的內(nèi)容，以學生授課教師補充的方式，讓學生積極參與到教學過程中來，用所學到的內(nèi)經(jīng)理論進行解釋，拓寬思路，認真思考，前后聯(lián)系，提高理論分析與解決實際問題的能力。比如讓學生聯(lián)系原文和中醫(yī)理論知識，理解“脾主時”和“脾不主時”、“腎治于里”和“腎為之主外”的內(nèi)涵；并可配合后世醫(yī)家對其理論的發(fā)展，解決臨證中的疑惑說明經(jīng)典的實用性和指導性，體現(xiàn)其臨床指導意義，激發(fā)學生的學習熱情。

4 重視啟發(fā)學生中醫(yī)思維

《內(nèi)經(jīng)》理論體系的形成與中國古代傳統(tǒng)思想文化密不可分，尤其是哲學思想的滲透對《內(nèi)經(jīng)》理論的形成有著重大的影響。在講解的過程中要注重《內(nèi)經(jīng)》理論觀念的文化背景，引導和培養(yǎng)學生用中醫(yī)思維思考和解決問題，明確中醫(yī)學發(fā)展的認識規(guī)律，掌握《內(nèi)經(jīng)》理論的思想內(nèi)涵，理解中醫(yī)學基本概念及原理的表述方式，才能充分發(fā)揮中醫(yī)經(jīng)典教學所承載的導航作用，使學生認識到中醫(yī)學術(shù)的特色及優(yōu)勢，真正掌握中醫(yī)學防病治病的基本機理。只有建立中醫(yī)的思維方法，運用它去觀察、思考、理解，才能真正掌握《內(nèi)經(jīng)》的理論，才能做的好繼承和發(fā)展中醫(yī)，并在臨床上運用自如，做到舉一反三。

中醫(yī)理論的深厚之處就是天人相應的自然規(guī)律。培養(yǎng)中醫(yī)思維，應該成為中醫(yī)教育的生命線。要養(yǎng)成這種思維習慣，要引導學生有意識的注重自然規(guī)律，引導學生接觸傳統(tǒng)文化，開展專題講座、討論等多種形式的傳統(tǒng)文化教育，以提高學生的中醫(yī)文化素養(yǎng)。

要想教好內(nèi)經(jīng)，教師本人也要不斷學習和進步，其內(nèi)容還需進一步挖掘、發(fā)揚光大。學好這門課，足可以讓我們受用終身。

參考文獻

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