謝雋嬪

摘 要 英語(yǔ)寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課。近年來(lái)，高考對(duì)英語(yǔ)寫作的要求越來(lái)越高。本文旨在研究新課標(biāo)，歸納分析學(xué)生在書面表達(dá)中存在的問(wèn)題，探求寫作教學(xué)的相應(yīng)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 書面表達(dá) 問(wèn)題 策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 明確新課標(biāo)對(duì)寫作課的要求以及高考對(duì)書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)行新課標(biāo)指出，高中英語(yǔ)新課程要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重、難點(diǎn)。書面表達(dá)是高考試卷中考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的題型，其分值較高，不容忽視。

2 現(xiàn)狀

近幾年的英語(yǔ)教材，詞匯量越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的要求不斷提高。高考第5檔（最高檔）對(duì)作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中增添了如下兩條：（1）應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。（2）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外對(duì)行文的連貫性也提出了更高的要求：有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。勿庸置疑，盡可能提高學(xué)生書面表達(dá)的含金量已成為一線廣大英語(yǔ)教師的共識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)又不容樂(lè)觀，老師投入甚多，學(xué)生收效甚少，多數(shù)學(xué)生仍停留在較低的表達(dá)層次上，因此高考中學(xué)生的書面表達(dá)失分現(xiàn)象嚴(yán)重，近年全省平均分均在及格線以下。

3 學(xué)生書面表達(dá)中失分的問(wèn)題所在及相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策

3.1 詞匯量缺乏

現(xiàn)行高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出，學(xué)生達(dá)到八級(jí)應(yīng)掌握3300個(gè)左右的詞匯和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，而事實(shí)上，很多學(xué)生在寫作中明顯感覺詞匯量不足，表達(dá)起來(lái)力不從心。具體表現(xiàn)為：（1）單詞寫不出來(lái)或錯(cuò)寫或拼寫混淆。如：把whether誤寫成wheather，或與weather混淆；through與though分不清。（2）動(dòng)詞的不規(guī)則變化與規(guī)則變化不熟練。如：把teach 的過(guò)去分詞寫成teached；把eating的現(xiàn)在分詞寫成eatting。（3）普通詞連篇。如：要求寫“My favorite singer”時(shí)，很多學(xué)生從頭到尾“l(fā)ike”、“good”詞都用了十幾次，而剛學(xué)過(guò)的admire， benefit則很少有人用到。

造成詞匯量缺乏的主要原因是：（1）平時(shí)記單詞“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，以致沒(méi)有記憶的生詞越積越多；（2）脫離上下文孤立死記硬背，隔一段時(shí)間后就忘得差不多了；（3）一次過(guò)多識(shí)記，又不及時(shí)復(fù)習(xí)，結(jié)果很快遺忘，最后連信心也丟了。

解決的對(duì)策：（1）教師應(yīng)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣。（2）對(duì)學(xué)生“授之以漁”，教給學(xué)生科學(xué)記憶單詞的方法，如語(yǔ)音模塊記憶法。eg. advantage 詞可分解成ad-van-ta-ge；這樣，學(xué)生聽音能寫，讀讀寫寫便可記住。（3）提醒學(xué)生注意“詞塊”學(xué)習(xí)。如：“今天”為“today”； “今天晚上”為“this evening”而不是“today night”，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的能力。（4）要求學(xué)生養(yǎng)成“詞不離句，句不離文”的習(xí)慣，確切理解詞義，了解詞語(yǔ)搭配和用法，再大膽嘗試應(yīng)用，以求在寫作輸出時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余。eg. 學(xué)生表達(dá)：we are a waste of money to buy something we didnt really need，應(yīng)提醒學(xué)生記?。篒ts a waste of money for sb to do sth 結(jié)構(gòu)并改正。（5）教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任，每個(gè)單元學(xué)完之后親自給學(xué)生聽寫，抓過(guò)關(guān)，督促更多的學(xué)生強(qiáng)化記憶，增加詞匯量。

3.2 漢語(yǔ)式表達(dá)多多

“母語(yǔ)成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的來(lái)源之一”（Ellis，1999 ）。也正如常寶儒先生所說(shuō)，母語(yǔ)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“救生圈”，當(dāng)?shù)舻酵庹Z(yǔ)海洋里不知所措時(shí)，學(xué)生必然求助于母語(yǔ)。高中英語(yǔ)寫作多屬控制性寫作，要求學(xué)生在有提示語(yǔ)的情況下寫出基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)誤的短文。但由于母語(yǔ)的干擾，大量不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子成為學(xué)生書面表達(dá)中最典型的錯(cuò)誤，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）名詞的可數(shù)，不可數(shù)，以及冠詞的使用。

e.g. Today， student（s） in （the） school have much homework to do.

（2）句法錯(cuò)誤情況：人稱和數(shù)不一致；時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)亂用；語(yǔ)序錯(cuò)誤；句子表達(dá)不地道，漢語(yǔ)味濃得發(fā)焦。

eg. They have many homework must do. （應(yīng)為：They have much homework to do.）

對(duì)策：高中學(xué)生仍處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)和掌握是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生在做單選題時(shí)都能較多地考慮名詞單復(fù)數(shù)、主謂一致、冠詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等，而在書面表達(dá)時(shí)卻信馬由韁，這是因?yàn)獒槍?duì)性的寫作訓(xùn)練太少，或沒(méi)有用有較的方法進(jìn)行訓(xùn)練的結(jié)果。我們可以嘗試使用兩篇作文法以及面批面改法：同一篇作文寫2遍。第一遍作文上交后，教師就語(yǔ)法問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生修改重抄，以引起學(xué)生對(duì)這些常見的語(yǔ)法問(wèn)題的關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法概念，使之成為一種寫作習(xí)慣。學(xué)生寫的精彩句子或佳作要及時(shí)發(fā)現(xiàn)張貼上去，供大家欣賞。

（3）句式錯(cuò)誤情況：亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或句式過(guò)度強(qiáng)調(diào)

eg. But the students are also very happy. Because its a holiday for them.

（應(yīng)為：But the students are also very happy，because its a holiday for them.）

漢語(yǔ)中我們可以在幾個(gè)簡(jiǎn)單句后連續(xù)用逗號(hào)，而英語(yǔ)完全不同。應(yīng)告誡學(xué)生“漢語(yǔ)表達(dá)以言盡為主，而英語(yǔ)表達(dá)注重形式” ，千萬(wàn)不可把一篇英文從頭一“逗”到底。而主從復(fù)合句中，從句附屬于主句，不可把從句當(dāng)作一個(gè)完整句而亂用句點(diǎn)。另外，在英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣中，如果不強(qiáng)調(diào)時(shí)間、地點(diǎn)、原因、目的等狀語(yǔ)，不要把把這類從句隨意放句首，以免整篇文章顯得強(qiáng)調(diào)過(guò)頭，主次不分，破壞主題的表達(dá)。

3.3 關(guān)聯(lián)詞的銜接用得較少或?yàn)E用或用得不當(dāng)

關(guān)聯(lián)詞在行文中承上啟下，使語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)緊湊。恰當(dāng)合理地使用關(guān)聯(lián)詞，能幫助讀者預(yù)測(cè)下文內(nèi)容，并理順句子間的邏輯關(guān)系，彌補(bǔ)詞匯表達(dá)上的不足。在語(yǔ)篇中關(guān)聯(lián)詞能幫助構(gòu)建清晰的框架，使文章脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)合理，邏輯清楚，有助于作者把道理分析得更透徹，事情敘述得更清楚。

eg. According to the survey， more students in Senior Grade 3， or rather， around 62 percent of them， cant have a good sleep in the evening. 其中，or rather 用得恰到好處，確切說(shuō)明根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，高三學(xué)生中的62%存在睡眠不足問(wèn)題，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和可信度，而又不與主語(yǔ)more students 發(fā)生沖突。

教師在教學(xué)中可幫助學(xué)生歸納常用的關(guān)聯(lián)詞，使文章語(yǔ)句渾然一體，語(yǔ)意流暢。常用關(guān)聯(lián)詞可歸納如下：

（1）表示層次遞進(jìn)：firstly…secondly …thirdly …finally； moreover； besides； in addition； for one thing …for another； whats more/ worse； even worse； first of all ； above all 等

（2）表轉(zhuǎn)折：however； on the contrary； on the other hand， otherwise ； in spite of the fact that…

（3）表舉例：（ take…） for example； for instance； such as 等

（4）表解釋：as a matter of fact； frankly speaking； to be exact； to be sure（不可否認(rèn)）等

（5）表原因：because of； owing to； due to； on account of； as a result of ； considering that 等

（6）表?xiàng)l件：in case （of）； in this case； if so ； providing/provided that …； on condition that …

（7）表總結(jié)：in short； in a word； therefore； in general； generally speaking； in conclusion 等.

3.4 書面表達(dá)潤(rùn)色不夠，讀起來(lái)索然無(wú)味

隨著英語(yǔ)教學(xué)的深入，學(xué)生中精彩作文層出不窮，但大多數(shù)學(xué)生仍然停留在較低的表達(dá)水平上。具體表現(xiàn)為（1）普通詞連篇。e.g. very， poor， about， good， like， very 等初一學(xué)生都會(huì)熟練使用的詞，在高中生的一篇作文中有時(shí)居然反復(fù)出現(xiàn)多次。（2）句式過(guò)于簡(jiǎn)單。整篇文章基本上用簡(jiǎn)單句甚至是漢語(yǔ)式的簡(jiǎn)單句。例如：中等學(xué)生表達(dá)“My favorite singer”時(shí)寫出這樣的句子：Listen to his music can relax myself.

我為他們批改時(shí)，把必修3 Unit 1剛學(xué)過(guò)的課文短語(yǔ)“暫時(shí)忘掉……”添了進(jìn)去加以拓展，修改為：“Listening to his music， I can relax and forget my study for a little while.”同時(shí)，又啟發(fā)他們盡量使用剛學(xué)過(guò)的好詞。如用 feel down 代替 be sad；把必修3 Unit 3剛學(xué)的drown ones sadness in…（music）等高級(jí)詞匯用于該書面表達(dá)中。學(xué)生連連點(diǎn)頭，表示今后會(huì)多琢磨和體會(huì)高質(zhì)量的語(yǔ)言材料，激活好詞好句。

當(dāng)然，要活學(xué)活用好詞好句，首先必須要求學(xué)生摘抄積累精彩的句子并把他們整理歸類到自建的語(yǔ)言儲(chǔ)備庫(kù)中。例如，專題為語(yǔ)法性強(qiáng)且內(nèi)涵豐富的經(jīng)典句子摘抄。高中課本中很多表達(dá)地道的句法結(jié)構(gòu)，如強(qiáng)調(diào)句、定語(yǔ)從句、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、虛擬語(yǔ)氣、倒裝結(jié)構(gòu)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)、主動(dòng)表被動(dòng)結(jié)構(gòu)、it作形式主語(yǔ)或賓語(yǔ)等。其中內(nèi)容充實(shí)好用常用的句子，如與it有關(guān)的句子：

（1）It remains to be seen whether they will succeed.

（2）The Internet makes it possible for us to enlarge our knowledge and broaden our horizons.

（3）I thought it a waste of money to throw away the food.

表示情感的句子如：

（1）He is in a bad mood/in deep sorrow.

（2）He feels upset/low/down/heart-broken/discouraged.

（3）He sat in his empty room， feeling very frustrated.

還可以按話題歸類采擷好詞好句。這種做法也是“瘋狂英語(yǔ)”創(chuàng)始人李陽(yáng)先生所倡導(dǎo)的“以句子為最小單位”的英語(yǔ)教學(xué)思想的精髓。我們?cè)诮o學(xué)生增加新詞匯的同時(shí)，更要注意增加學(xué)生經(jīng)典句子量，并經(jīng)常訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用精彩語(yǔ)言材料的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)推敲習(xí)作，注意語(yǔ)言得體，使用高層次的表達(dá)。這樣，學(xué)生搜集和處理信息，獲取新知識(shí)的能力在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以得到很大程度的提高。

最后一點(diǎn)，在篇章結(jié)構(gòu)上，要按不同文體特點(diǎn)向?qū)W生傳授寫作技巧，使學(xué)生做到表達(dá)時(shí)段落清楚，主題句突出，要點(diǎn)闡述齊全，書寫整潔規(guī)范。

參考文獻(xiàn)

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