趙歡+唐圣平

桌面計(jì)算時(shí)代（以PC為代表）正在向掌上計(jì)算時(shí)代（亦即移動(dòng)計(jì)算時(shí)代，以Pad、手機(jī)為代表）轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變帶來(lái)了“微革命”，也就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的博客、郵件、視頻向微博、微信、微視頻轉(zhuǎn)變?！拔⒏锩钡哪康?，是充分利用用戶的碎片時(shí)間，讓用戶隨時(shí)隨地都可以接觸網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程也正在向微課轉(zhuǎn)變，從而為在線教育、數(shù)字教育帶來(lái)了一股清新的空氣。

微視頻課程在網(wǎng)上的受歡迎程度及其取得的成功，吸引了教育研究者對(duì)微視頻等運(yùn)用于課堂教學(xué)的研究和可行性探索。微課的重要性日益突顯出來(lái)。

目前，國(guó)內(nèi)各大高校、職業(yè)院校都在鼓勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)MOOC，開(kāi)發(fā)微課。微課成為教學(xué)研究、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)方向。國(guó)家教育部、相關(guān)教育行政部門積極組織微課大賽，推動(dòng)微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。一大批微課網(wǎng)站也建立起來(lái)，圍繞微課開(kāi)發(fā)提供資源和支持。

微課是基于知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)和積累資源，然后以微視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)研究、教學(xué)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，基于微課來(lái)開(kāi)發(fā)資源具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性。

因此，在參與數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)之前，讓教師參與微課開(kāi)發(fā)，了解微課開(kāi)發(fā)的選題策劃、開(kāi)發(fā)流程，有助于教師逐步建立起數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的觀念和習(xí)慣，從而為最終走向數(shù)字教材開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。

微課的定義

微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

微課基本特征有：①表現(xiàn)為視頻，不超過(guò)10分鐘；②對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；③職業(yè)教育則對(duì)應(yīng)技能點(diǎn)；④解決教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)；⑤有完整的教學(xué)過(guò)程：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、輔導(dǎo)和練習(xí)、思考和應(yīng)用等。

從上述定義中，可以看出，微課和微視頻的不同在于，微課更側(cè)重于教學(xué)，強(qiáng)調(diào)與知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的對(duì)應(yīng)，以及教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，可以輔助教學(xué)的開(kāi)發(fā)。

微視頻特點(diǎn)分析

很顯然，微課是由微視頻發(fā)展而來(lái)的。但微課和微視頻還是有一定的差異的。微視頻是反應(yīng)特定主題、傳播一定信息的視頻片斷，短則幾分鐘甚至幾十秒；長(zhǎng)則不超過(guò)10分鐘。微視頻根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，可以分為新聞資訊、體育娛樂(lè)、動(dòng)漫游戲、時(shí)尚社交、美食旅游、電影電視、搞笑幽默、日常生活、教育培訓(xùn)等幾大類。其中，教育培訓(xùn)類微視頻可以說(shuō)是微課的一種。

下面具體分析兩個(gè)教育培訓(xùn)類的微視頻。

1.新航道“畢業(yè)臨近 offer非你莫屬”

該微視頻是“60秒學(xué)英語(yǔ)”中的一段知識(shí)學(xué)習(xí)類微視頻。這段微視頻由片頭、對(duì)話、復(fù)習(xí)三部分構(gòu)成。

片頭約10秒鐘，由2個(gè)主講老師（一中一外組合）的入鏡構(gòu)成。對(duì)話是微視頻的主體，進(jìn)入對(duì)話的主題——找工作。由此引出找工作對(duì)話的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：job hunting season（求職季），a decent job（體面的工作），interview（面試），break a leg（加油，好運(yùn)）。通過(guò)兩人的對(duì)話及演繹，將這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)通俗易懂地介紹給觀眾。復(fù)習(xí)是作為片尾，約7秒，將知識(shí)點(diǎn)顯示在黑板上，供觀眾再次閱讀加深記憶。

該微視頻以活潑的對(duì)話形式，將知識(shí)點(diǎn)介紹給用戶，起到了教育和培訓(xùn)的目的。

2.幾分鐘網(wǎng)“如何在電梯下墜時(shí)自救”

該微視頻是一段技能培訓(xùn)類視頻。這段視頻由片頭、提出問(wèn)題、操作演示、知識(shí)點(diǎn)“你知道嗎”、片尾五部分構(gòu)成。

片頭只有2秒鐘，是幾分鐘網(wǎng)Logo的簡(jiǎn)單動(dòng)畫展示；提出問(wèn)題約20秒，提出電梯下墜怎么辦這個(gè)問(wèn)題；操作演示，分步驟進(jìn)行，演示步驟1，2，3；知識(shí)點(diǎn)，約12秒，介紹世界上最高的電梯；片尾，與片頭相同。

其中，視頻在相應(yīng)的位置加了字幕，輔助補(bǔ)充說(shuō)明；還增加了小提示。這段視頻只有71秒，但完整地介紹并演示了電梯下墜時(shí)的自救操作，能起到很好的培訓(xùn)效果。

微課的表現(xiàn)形式

微課的表現(xiàn)形式與微課要教授的內(nèi)容密切相關(guān)。

1.講課錄像

講課錄像適合于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。可以在課堂進(jìn)行，利用黑板一邊講解一邊板書，以板書來(lái)輔助講解?？梢圆捎帽銛y的視頻錄制設(shè)備，例如手機(jī)、普通DV等。

如果要錄制高標(biāo)準(zhǔn)的講課視頻，則需要在專用的錄播室進(jìn)行。錄播室一般配備可手寫大屏幕，錄像時(shí)使用固定機(jī)位的一臺(tái)高清攝像機(jī)。為了保證視頻中的聲音質(zhì)量，一般在教師胸前別上無(wú)線麥克，用于拾音。在拍攝時(shí)，對(duì)環(huán)境、燈光均有較高的要求。一般拍攝前，由專業(yè)的攝像師進(jìn)行調(diào)光，以保證拍攝效果。

教師著裝上也有一定要求。一般著較為正式的職業(yè)裝，以體現(xiàn)教師的風(fēng)采。講課時(shí)，要使用普通話，聲音清晰，無(wú)咳嗽、無(wú)錯(cuò)誤。講話連續(xù)順暢，動(dòng)作舒展自然。教師可以一邊講，一邊用記號(hào)筆在屏幕上書寫。

大屏幕上用做背景的PPT也有一定的要求。一是字體清晰，字號(hào)較大；二是留出一定的空白位置，用于教師站位，免得教師擋住PPT中的有效信息；三是顏色合理，不要與教師著裝有較大反差，以免教師在屏幕上留下背影。

拍攝的視頻經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單剪輯加工即可以使用。

2.操作演示錄像

操作演示錄像適合于操作技能的演示。例如，汽車修理工對(duì)汽車點(diǎn)火線圈的檢查。

操作演示錄像一般在實(shí)習(xí)車間、操作演示作業(yè)臺(tái)、生產(chǎn)廠房等地進(jìn)行。為了避免背景過(guò)于雜亂，一般選擇較為開(kāi)闊的室內(nèi)進(jìn)行拍攝。拍攝時(shí)要布置好工具、操作對(duì)象等。

拍攝時(shí)一般采用雙機(jī)位，以展示操作的細(xì)節(jié)或難以理解的環(huán)節(jié)。由一臺(tái)固定拍攝中景或遠(yuǎn)景，一臺(tái)跟拍近景和特寫。跟拍時(shí)，燈光往往要跟隨，保證視頻畫面清晰。

為了保證操作演示的準(zhǔn)確性，以及后期剪輯工作的順利進(jìn)行，一般在演示操作時(shí)，有指導(dǎo)教師在鏡頭外進(jìn)行提示，演示人員根據(jù)指導(dǎo)教師的提示，一步一步操作。部分鏡頭，要求拍攝人員重復(fù)演示或暫停，以方便拍攝人員跟拍近景或特寫鏡頭。

拍攝的視頻要經(jīng)過(guò)剪輯加工，將不同景別的鏡頭進(jìn)行穿插，以更好地反映出操作要點(diǎn)。同時(shí)，由于拍攝現(xiàn)場(chǎng)背景音的存在，指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)提示不能直接作為音頻，往往需要提供解說(shuō)詞后，由專業(yè)配音人員進(jìn)行配音。

3.表演錄像

表演錄像適合于對(duì)有一定故事情節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演繹。為了保證拍攝效果，一般要求有專業(yè)的劇本人員來(lái)編寫腳本，對(duì)拍攝場(chǎng)景、演員的動(dòng)作和對(duì)話做出詳細(xì)的描述，以便于拍攝時(shí)參照?qǐng)?zhí)行。

表演類的視頻不僅對(duì)腳本有要求，對(duì)表演人員、場(chǎng)景的選擇和布置，都有較高的要求。因此拍攝難度較大。

4.計(jì)算機(jī)操作錄屏

對(duì)于計(jì)算機(jī)操作，像計(jì)算機(jī)辦公軟件、平面設(shè)計(jì)軟件使用等的講授，則可以使用錄屏的形式，將教師在屏幕上的標(biāo)準(zhǔn)操作以視頻的形式錄制下來(lái)，同時(shí)配合操作，錄上教師講解的音頻，形成教學(xué)視頻。

5.平板電腦上的手寫錄屏

隨著平板電腦的普及，平板電腦上也有了錄屏軟件，從而將平板電腦上的操作錄制成為視頻。除了錄屏外，平板電腦還可以當(dāng)做手寫板來(lái)使用，教師可以平板電腦上書寫，結(jié)合書寫進(jìn)行講解。錄屏?xí)r，不僅可以錄制平板電腦上的書寫內(nèi)容，還可以錄制教師的講解視頻。平板電腦的錄屏，需要使用專用的應(yīng)用程序，如Screenshot。

6.原理動(dòng)畫

原理動(dòng)畫用來(lái)展示某一事物的原理，主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需要而制作的動(dòng)畫。例如，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)汽缸的活塞運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫、植物成長(zhǎng)動(dòng)畫、胳膊屈伸的肌肉和骨骼變化動(dòng)畫、月亮圓缺動(dòng)畫等。動(dòng)畫進(jìn)行的節(jié)奏應(yīng)符合觀看者的接受能力；動(dòng)畫傳達(dá)的概念應(yīng)正確、清晰，易于理解。

7.劇情動(dòng)畫

劇情動(dòng)畫有一定的故事情節(jié)，由劇本作者編寫腳本。動(dòng)畫設(shè)計(jì)人員根據(jù)腳本，設(shè)計(jì)人物造型和相關(guān)場(chǎng)景。在人物設(shè)計(jì)獲得認(rèn)可后，根據(jù)劇情、場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫制作。例如，外出務(wù)工動(dòng)畫，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)畫。

8.效果動(dòng)畫

效果動(dòng)畫和微課內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，多用來(lái)增加視聽(tīng)效果，吸引使用者的注意，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，片頭動(dòng)畫、過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫、選單動(dòng)畫、按鈕動(dòng)畫、操作界面動(dòng)畫等。效果動(dòng)畫只是用來(lái)提升微課的娛樂(lè)效果，因此不可喧賓奪主。

9.綜合運(yùn)用

在微課的制作過(guò)程中，為了使微課有較好的效果，需要綜合運(yùn)用多種媒體資源、表現(xiàn)形式和技術(shù)手法。

微課選題策劃

1.著眼于“微”

微課的目的，是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解這個(gè)點(diǎn)。加上微課的學(xué)習(xí)時(shí)間限制，必須在有限的時(shí)間內(nèi)將這個(gè)點(diǎn)講清、講透。因此，微課的選題要著眼于“微”。

2.選題的思考

在確定微課的選題之前，要思考該微課的開(kāi)發(fā)背景、原因、意義、目的。對(duì)這些有了深入的思考后，就會(huì)明白該微課的核心，從而圍繞核心組織微課。

3.選題的界定

界定的原則是，一個(gè)微課只講一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題，如果牽扯到其他知識(shí)點(diǎn)，則另設(shè)微課。根據(jù)這個(gè)原則，就可以確定微課應(yīng)該包含的內(nèi)容、不應(yīng)該包含的內(nèi)容。如果是復(fù)雜問(wèn)題，要想講清、講透，就需要設(shè)置多個(gè)微課來(lái)解決。

（作者單位系中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）