鄧紅芳

摘 要：改革開放以來，我國經濟社會呈現出快速發(fā)展的趨勢，市場經濟的發(fā)展為職業(yè)院校的教育教學過程提出了更加嚴格的要求。職業(yè)院校旨在為社會輸送具有實踐能力的技術型人才，對于緩解目前的就業(yè)壓力起著一定的積極作用。而在這一過程中，如何不斷地加強職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，則成為促進職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展的關鍵之一，這不僅關系到職業(yè)院校自身辦學能力的提高，以及學生自身的全面發(fā)展，從長遠來看，更關系到建設中國特色社會主義偉大事業(yè)的最終成敗。為此，本文嘗試以銀川市職業(yè)院校為例，通過分析銀川市職業(yè)院校職業(yè)道德教育的現狀，對如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學生職業(yè)道德教育方面的實效性提出一些對策和建議。

關鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)道德教育 思政課

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0202-02

筆者采用問卷調查和訪談的形式，對銀川市用人單位進行了調查和走訪，結合目前銀川市職業(yè)院校學生的特點，對銀川市職業(yè)院校學生職業(yè)道德現狀進行了多角度的探索，從而對今后如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學生職業(yè)道德教育方面實效性提出一些對策和建議。

1 職業(yè)院校加強職業(yè)道德教育的必要性和緊迫性

職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)的高低，直接影響著整個社會的文明水平。由于當前學生職業(yè)價值觀存在著許多誤區(qū)，因此，對學生加強職業(yè)道德教育具有十分重要的現實意義。

1.1 加強職業(yè)道德教育的必要性

職業(yè)道德是社會道德體系的重要組成部分，因此，無論在什么社會制度下，無論處于何種時代，加強職業(yè)道德教育都是必要的。

（1）為畢業(yè)生職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎。

當前就業(yè)難已成為社會問題，職業(yè)院校學生要想在激烈的競爭中立足，除了要具備扎實的專業(yè)知識和較強的技能外，其職業(yè)道德修養(yǎng)則成為用人單位最為關注的品質，通過本次調查也可以體現出上述觀點（見圖1）。

從圖1中可以看出，當前職業(yè)院校學生基本道德修養(yǎng)還是有的，且得到用人單位認可，但是圖表也反映出一部分用人單位對學生道德修養(yǎng)的不滿意。眾所周知，只有職業(yè)道德水平高的從業(yè)人員才能產生強烈的事業(yè)心和責任感，因此，職業(yè)教育要把學生職業(yè)技能和個性發(fā)展、人格完善有機的結合起來，全面提高學生的綜合素質，為將來從事各個行業(yè)打下堅實的基礎。

（2）契合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產、管理、服務第一線的高技術性人才，不僅要具備勝任職業(yè)崗位所需要的知識、能力與專業(yè)技能，還應具備崗位所需要的職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，只有重視學生道德習慣的養(yǎng)成教育，強調職業(yè)意識與職業(yè)道德，才能培養(yǎng)出合格的高級技術人才和勞動者，實現職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

（3）促進職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

隨著我國經濟的發(fā)展、科技的進步，勞動力質量不適應職業(yè)崗位要求的矛盾日益突出，勞動力結構呈現出“兩頭大、中間小”的特征，中間層次的人才，特別是具有高級技術技能的人才嚴重匱乏，這就決定了職業(yè)教育的可持續(xù)性。因而，在職業(yè)教育整個的發(fā)展過程中，一定要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務，高度重視學生的職業(yè)道德教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識，培養(yǎng)出一批高素質的技能型人才。

1.2 加強職業(yè)道德教育的緊迫性

為了準確把握當前銀川市職業(yè)院校學生道德素質的現狀，筆者對銀川市用人單位進行了問卷調查，共發(fā)放問卷220份，收回208份，有效率94.55%，樣本具有代表性。經過對調查數據的匯總分析，對銀川市用人單位對職業(yè)院校學生的職業(yè)道德素質的評價有了較為清楚的了解。

（1）職業(yè)選擇方面：傾向于自我發(fā)展和物質報酬。

一方面，注重自我的發(fā)展，追求自我價值的實現，但是追求社會價值觀念不強。在調查中，發(fā)現學生注重自己能力的鍛煉和發(fā)揮，但在對社會價值貢獻方面比較淡薄。另一方面，工作追求穩(wěn)定、安全。對收入和福利考慮的也較多，這說明他們在追求實現自我價值的同時也比較注重經濟利益的實現。

（2）職業(yè)理想方面：存在思想困惑或錯誤認識。

由于當前社會環(huán)境的影響，用人單位認為，當前學生在職業(yè)理想方面思想混亂，尤其對理想和金錢的關系認識不清，把理想建立在錢與利的基礎上，這種想法是很危險的。

（3）職業(yè)態(tài)度方面：過于強調個人利益，敬業(yè)精神嚴重缺失。

在職業(yè)態(tài)度方面，學生受市場經濟帶來的多元價值觀影響很大，缺乏“愛崗敬業(yè)”的精神，不能很好的適應工作崗位、不肯吃苦耐勞，動輒就不辭而別等不良現象（見表1）。

此次調查所顯示出來的職業(yè)院校學生的職業(yè)道德素質令人擔憂，這些都充分說明了加強職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育的必要性和緊迫性。

2 當前銀川市職業(yè)院校職業(yè)道德教育存在的主要問題

目前，職業(yè)院校職業(yè)道德教育工作者面對社會轉型時期帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，積極探索，做了大量工作，取得了一定的成績，但效果不盡人意，需要做更詳細的計劃和調整。職業(yè)院校德育教育應認識到自身存在的不足，并找到解決措施。

（1）職業(yè)道德教育地位偏低、觀念滯后。

在我區(qū)高職院校中，普遍存在這這樣的現象：重視學生技術能力的培養(yǎng)和忽視了學生的德育教育。與此同時，還有不少教育者認為職業(yè)道德教育只是簡單的知識的傳授，只要讓學生了解一些規(guī)范和標準，就到達了教學目的，這種落后教育觀念，直接影響了職業(yè)道德教育實效性。

（2）職業(yè)道德教育內容陳舊。

近年來，職業(yè)院校積極適應社會發(fā)展、學生需要，陸續(xù)進行了課程改革，使得職業(yè)道德教育內容、形式發(fā)生了較大改觀，教學效果顯著，但在一些具體方面還存在不足，需進一步完善。比如說：職業(yè)道德教育崗位針對性不夠，現行職業(yè)院校所用的職業(yè)道德教材多是通用性教材，專業(yè)性不強，針對性不強，沒有很好的結合各個行業(yè)的特點，體現崗位特色。endprint

（3）師資力量薄弱。

目前，職業(yè)院校德育課的重任落在思政課教學中，而專任思政教師隊伍力量薄弱，且思政課教師參加企業(yè)實踐機會少，對相關行業(yè)職業(yè)道德理解不夠深入，使得教育過程中，只能從書本到書本，停留在道聽途說層面。另外，由于師資力量欠缺，當前職業(yè)院校大都會外聘兼職教師，其素質良莠不齊，育人觀念不強。

（4）評價方式過于簡單化。

當前職業(yè)院校職業(yè)道德教育的評價方式較為簡單，對學生進行評價以試卷考試或撰寫論文為主，即以書面形式考核學生的道德認知來評定其科目的成績。在考核上采用考分制，這種簡單而粗陋的方式，并不能真實地反應學生的職業(yè)道德水平，也不利于他們道德意識的發(fā)展和道德修養(yǎng)的提高。

3 發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學生職業(yè)道德修養(yǎng)方面實效性的對策和建議

當前，培養(yǎng)既具有專業(yè)技能，又具有職業(yè)道德的高素質人才是高等職業(yè)教育的重要任務，而這一任務又具體落實到思政課教學過程中，通過本次調查和訪談也可以看出，用人單位普遍認為，在思政課教學中滲透道德教育可以為畢業(yè)生在今后能否解決所遇見的道德問題打下一定基礎（見圖2）。

因此，如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學生職業(yè)道德修養(yǎng)方面的實效性，就成為職業(yè)教育過程中亟待解決的突出問題。下面，筆者就結合前人已有的研究成果，以及銀川市職業(yè)院校學生的特點，結合本次調查，試從以下幾個方面提出一些對策和建議。

（1）提高職業(yè)道德教育的地位，加大教育投入。

目前，困擾職業(yè)院校職業(yè)道德教育問題的，首先是學校對職業(yè)道德教育地位不夠重視，這直接影響了職業(yè)道德教育的實行。只有職業(yè)院校真正意識到職業(yè)道德教育是人才培養(yǎng)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，在人力、物力、財力等方面為其提供條件，將職業(yè)道德教育作為重要的德育目標，統(tǒng)一部署，貫徹落實，并按時監(jiān)督檢查。

（2）更新職業(yè)道德教育觀念。

在今后教學中，必須轉變觀念，強調以人為本的教育理念。作為思政課教師：首先，要拓寬職業(yè)道德教育的內涵。把職業(yè)道德教育當成是一種價值觀念的教育和品質的培養(yǎng)。其次，要以科學發(fā)展觀為指導，樹立以學生為本的德育理念，強化學生的主體地位。

（3）創(chuàng)新職業(yè)道德教育內容，增強教育實效性。

通過本次調查和走訪，筆者發(fā)現用人單位普遍認為現階段思政課教學過程中應包含的道德教育內容有如下幾方面（見表2）。

因此，在思政課教學過程中：首先，要不斷的更新教育內容，將最新的職業(yè)道德觀念補充到教學過程中。其次，教育內容要具有現實性。在教學過程中，要針對學生的特點和實際情況，開展務實的、針對性強的教育，豐富教育內容。最后，教育內容要具有崗位針對性。在教學中，要把內容與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位的需求有機地結合起來，有效地提高思政課的德育作用。

（4）教育方式要靈活，拓寬教育途徑。

通過本次調查和走訪，用人單位普遍認為現階段職業(yè)院校都采取了工學結合的辦學模式，在頂崗實習過程中，通過熏陶感染的作用，再輔以思政課教學，是對學生進行道德教育的主要方式（見表3）。

因此，作為思政課教師應努力發(fā)揮思政課教育的主渠道作用，改進教學方法，提高教學效果。另外，職業(yè)院校還應重視實習、實訓環(huán)節(jié)職業(yè)道德規(guī)范教育，使學生親身體驗職業(yè)道德規(guī)范的要求，檢測自己能否成為合格的職業(yè)人。

（5）加強師資隊伍素質建設，提高教學質量。

教師的道德形象直接影響著學生道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展，教師具有示范和導向的作用。思政課教師要以人格魅力感染學生，充分利用自身特殊的職業(yè)身份，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。職業(yè)院校要不斷加強教師的崗位培訓，加強教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，加強以職業(yè)道德教育為主的科研工作，提高教師的科研能力和理論水平，并逐步培養(yǎng)出職業(yè)道德教育的學科帶頭人。

（6）健全職業(yè)道德教育的評價機制，科學評價教學效果。

職業(yè)教育必須根據自身的特點積極探索出對學生進行職業(yè)道德教育的有效途徑，建立健全職業(yè)道德教育機制及考評機制，由黨、政、工、團等各方面齊抓共管、各負其責、協(xié)調配合、綜合施教；建立考核激勵機制，采用科學方法和技術手段進行個體的考評和整體的評估，力求做到客觀、公正，全面了解和衡量職業(yè)院校學生職業(yè)道德狀況和思政課道德教育的實效性。

綜上所述，職業(yè)道德是同人們職業(yè)活動緊密聯(lián)系的、具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范。積極探索職業(yè)院校開展學生職業(yè)道德教育的原則、途徑與方法，對提高整個社會的職業(yè)道德水平有很大的促進作用，同時也是教育工作者的重要職責，值得我們每一個思政課教師認真研究和探討的！

參考文獻

[1] 李斌.高職大學生職業(yè)道德教育理論與探索[M].長沙：湖南師范大學出版社，2011.

[2] 陳銳，呂建明.提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法[J].中國電子教育，2010（24）：36.endprint

（3）師資力量薄弱。

目前，職業(yè)院校德育課的重任落在思政課教學中，而專任思政教師隊伍力量薄弱，且思政課教師參加企業(yè)實踐機會少，對相關行業(yè)職業(yè)道德理解不夠深入，使得教育過程中，只能從書本到書本，停留在道聽途說層面。另外，由于師資力量欠缺，當前職業(yè)院校大都會外聘兼職教師，其素質良莠不齊，育人觀念不強。

（4）評價方式過于簡單化。

當前職業(yè)院校職業(yè)道德教育的評價方式較為簡單，對學生進行評價以試卷考試或撰寫論文為主，即以書面形式考核學生的道德認知來評定其科目的成績。在考核上采用考分制，這種簡單而粗陋的方式，并不能真實地反應學生的職業(yè)道德水平，也不利于他們道德意識的發(fā)展和道德修養(yǎng)的提高。

3 發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學生職業(yè)道德修養(yǎng)方面實效性的對策和建議

當前，培養(yǎng)既具有專業(yè)技能，又具有職業(yè)道德的高素質人才是高等職業(yè)教育的重要任務，而這一任務又具體落實到思政課教學過程中，通過本次調查和訪談也可以看出，用人單位普遍認為，在思政課教學中滲透道德教育可以為畢業(yè)生在今后能否解決所遇見的道德問題打下一定基礎（見圖2）。

因此，如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學生職業(yè)道德修養(yǎng)方面的實效性，就成為職業(yè)教育過程中亟待解決的突出問題。下面，筆者就結合前人已有的研究成果，以及銀川市職業(yè)院校學生的特點，結合本次調查，試從以下幾個方面提出一些對策和建議。

（1）提高職業(yè)道德教育的地位，加大教育投入。

目前，困擾職業(yè)院校職業(yè)道德教育問題的，首先是學校對職業(yè)道德教育地位不夠重視，這直接影響了職業(yè)道德教育的實行。只有職業(yè)院校真正意識到職業(yè)道德教育是人才培養(yǎng)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，在人力、物力、財力等方面為其提供條件，將職業(yè)道德教育作為重要的德育目標，統(tǒng)一部署，貫徹落實，并按時監(jiān)督檢查。

（2）更新職業(yè)道德教育觀念。

在今后教學中，必須轉變觀念，強調以人為本的教育理念。作為思政課教師：首先，要拓寬職業(yè)道德教育的內涵。把職業(yè)道德教育當成是一種價值觀念的教育和品質的培養(yǎng)。其次，要以科學發(fā)展觀為指導，樹立以學生為本的德育理念，強化學生的主體地位。

（3）創(chuàng)新職業(yè)道德教育內容，增強教育實效性。

通過本次調查和走訪，筆者發(fā)現用人單位普遍認為現階段思政課教學過程中應包含的道德教育內容有如下幾方面（見表2）。

因此，在思政課教學過程中：首先，要不斷的更新教育內容，將最新的職業(yè)道德觀念補充到教學過程中。其次，教育內容要具有現實性。在教學過程中，要針對學生的特點和實際情況，開展務實的、針對性強的教育，豐富教育內容。最后，教育內容要具有崗位針對性。在教學中，要把內容與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位的需求有機地結合起來，有效地提高思政課的德育作用。

（4）教育方式要靈活，拓寬教育途徑。

通過本次調查和走訪，用人單位普遍認為現階段職業(yè)院校都采取了工學結合的辦學模式，在頂崗實習過程中，通過熏陶感染的作用，再輔以思政課教學，是對學生進行道德教育的主要方式（見表3）。

因此，作為思政課教師應努力發(fā)揮思政課教育的主渠道作用，改進教學方法，提高教學效果。另外，職業(yè)院校還應重視實習、實訓環(huán)節(jié)職業(yè)道德規(guī)范教育，使學生親身體驗職業(yè)道德規(guī)范的要求，檢測自己能否成為合格的職業(yè)人。

（5）加強師資隊伍素質建設，提高教學質量。

教師的道德形象直接影響著學生道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展，教師具有示范和導向的作用。思政課教師要以人格魅力感染學生，充分利用自身特殊的職業(yè)身份，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。職業(yè)院校要不斷加強教師的崗位培訓，加強教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，加強以職業(yè)道德教育為主的科研工作，提高教師的科研能力和理論水平，并逐步培養(yǎng)出職業(yè)道德教育的學科帶頭人。

（6）健全職業(yè)道德教育的評價機制，科學評價教學效果。

職業(yè)教育必須根據自身的特點積極探索出對學生進行職業(yè)道德教育的有效途徑，建立健全職業(yè)道德教育機制及考評機制，由黨、政、工、團等各方面齊抓共管、各負其責、協(xié)調配合、綜合施教；建立考核激勵機制，采用科學方法和技術手段進行個體的考評和整體的評估，力求做到客觀、公正，全面了解和衡量職業(yè)院校學生職業(yè)道德狀況和思政課道德教育的實效性。

綜上所述，職業(yè)道德是同人們職業(yè)活動緊密聯(lián)系的、具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范。積極探索職業(yè)院校開展學生職業(yè)道德教育的原則、途徑與方法，對提高整個社會的職業(yè)道德水平有很大的促進作用，同時也是教育工作者的重要職責，值得我們每一個思政課教師認真研究和探討的！

參考文獻

[1] 李斌.高職大學生職業(yè)道德教育理論與探索[M].長沙：湖南師范大學出版社，2011.

[2] 陳銳，呂建明.提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法[J].中國電子教育，2010（24）：36.endprint

（3）師資力量薄弱。

目前，職業(yè)院校德育課的重任落在思政課教學中，而專任思政教師隊伍力量薄弱，且思政課教師參加企業(yè)實踐機會少，對相關行業(yè)職業(yè)道德理解不夠深入，使得教育過程中，只能從書本到書本，停留在道聽途說層面。另外，由于師資力量欠缺，當前職業(yè)院校大都會外聘兼職教師，其素質良莠不齊，育人觀念不強。

（4）評價方式過于簡單化。

當前職業(yè)院校職業(yè)道德教育的評價方式較為簡單，對學生進行評價以試卷考試或撰寫論文為主，即以書面形式考核學生的道德認知來評定其科目的成績。在考核上采用考分制，這種簡單而粗陋的方式，并不能真實地反應學生的職業(yè)道德水平，也不利于他們道德意識的發(fā)展和道德修養(yǎng)的提高。

3 發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學生職業(yè)道德修養(yǎng)方面實效性的對策和建議

當前，培養(yǎng)既具有專業(yè)技能，又具有職業(yè)道德的高素質人才是高等職業(yè)教育的重要任務，而這一任務又具體落實到思政課教學過程中，通過本次調查和訪談也可以看出，用人單位普遍認為，在思政課教學中滲透道德教育可以為畢業(yè)生在今后能否解決所遇見的道德問題打下一定基礎（見圖2）。

因此，如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學生職業(yè)道德修養(yǎng)方面的實效性，就成為職業(yè)教育過程中亟待解決的突出問題。下面，筆者就結合前人已有的研究成果，以及銀川市職業(yè)院校學生的特點，結合本次調查，試從以下幾個方面提出一些對策和建議。

（1）提高職業(yè)道德教育的地位，加大教育投入。

目前，困擾職業(yè)院校職業(yè)道德教育問題的，首先是學校對職業(yè)道德教育地位不夠重視，這直接影響了職業(yè)道德教育的實行。只有職業(yè)院校真正意識到職業(yè)道德教育是人才培養(yǎng)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，在人力、物力、財力等方面為其提供條件，將職業(yè)道德教育作為重要的德育目標，統(tǒng)一部署，貫徹落實，并按時監(jiān)督檢查。

（2）更新職業(yè)道德教育觀念。

在今后教學中，必須轉變觀念，強調以人為本的教育理念。作為思政課教師：首先，要拓寬職業(yè)道德教育的內涵。把職業(yè)道德教育當成是一種價值觀念的教育和品質的培養(yǎng)。其次，要以科學發(fā)展觀為指導，樹立以學生為本的德育理念，強化學生的主體地位。

（3）創(chuàng)新職業(yè)道德教育內容，增強教育實效性。

通過本次調查和走訪，筆者發(fā)現用人單位普遍認為現階段思政課教學過程中應包含的道德教育內容有如下幾方面（見表2）。

因此，在思政課教學過程中：首先，要不斷的更新教育內容，將最新的職業(yè)道德觀念補充到教學過程中。其次，教育內容要具有現實性。在教學過程中，要針對學生的特點和實際情況，開展務實的、針對性強的教育，豐富教育內容。最后，教育內容要具有崗位針對性。在教學中，要把內容與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位的需求有機地結合起來，有效地提高思政課的德育作用。

（4）教育方式要靈活，拓寬教育途徑。

通過本次調查和走訪，用人單位普遍認為現階段職業(yè)院校都采取了工學結合的辦學模式，在頂崗實習過程中，通過熏陶感染的作用，再輔以思政課教學，是對學生進行道德教育的主要方式（見表3）。

因此，作為思政課教師應努力發(fā)揮思政課教育的主渠道作用，改進教學方法，提高教學效果。另外，職業(yè)院校還應重視實習、實訓環(huán)節(jié)職業(yè)道德規(guī)范教育，使學生親身體驗職業(yè)道德規(guī)范的要求，檢測自己能否成為合格的職業(yè)人。

（5）加強師資隊伍素質建設，提高教學質量。

教師的道德形象直接影響著學生道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展，教師具有示范和導向的作用。思政課教師要以人格魅力感染學生，充分利用自身特殊的職業(yè)身份，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。職業(yè)院校要不斷加強教師的崗位培訓，加強教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，加強以職業(yè)道德教育為主的科研工作，提高教師的科研能力和理論水平，并逐步培養(yǎng)出職業(yè)道德教育的學科帶頭人。

（6）健全職業(yè)道德教育的評價機制，科學評價教學效果。

職業(yè)教育必須根據自身的特點積極探索出對學生進行職業(yè)道德教育的有效途徑，建立健全職業(yè)道德教育機制及考評機制，由黨、政、工、團等各方面齊抓共管、各負其責、協(xié)調配合、綜合施教；建立考核激勵機制，采用科學方法和技術手段進行個體的考評和整體的評估，力求做到客觀、公正，全面了解和衡量職業(yè)院校學生職業(yè)道德狀況和思政課道德教育的實效性。

綜上所述，職業(yè)道德是同人們職業(yè)活動緊密聯(lián)系的、具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范。積極探索職業(yè)院校開展學生職業(yè)道德教育的原則、途徑與方法，對提高整個社會的職業(yè)道德水平有很大的促進作用，同時也是教育工作者的重要職責，值得我們每一個思政課教師認真研究和探討的！

參考文獻

[1] 李斌.高職大學生職業(yè)道德教育理論與探索[M].長沙：湖南師范大學出版社，2011.

[2] 陳銳，呂建明.提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法[J].中國電子教育，2010（24）：36.endprint