韋素琴

摘 要：會(huì)計(jì)電算化是當(dāng)前會(huì)計(jì)改革工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，推動(dòng)著會(huì)計(jì)核算方式由手工操作向計(jì)算機(jī)操作轉(zhuǎn)變，是我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域正在經(jīng)歷著的一場(chǎng)巨大的變革。而中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員?；谶@樣的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，注重其在實(shí)際工作中應(yīng)用能力的訓(xùn)練。而從目前來(lái)看，許多學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，有待改進(jìn)。本文從實(shí)踐與理論結(jié)合的角度對(duì)中職《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了研究探索，歸納了當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的三個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)單一、學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不足；教材陳舊、學(xué)生會(huì)計(jì)理論落后；師資匱乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。并針對(duì)這些問(wèn)題分別從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)等方面提出了有效的解決方法。

關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）01（a）-0195-02

1 會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

計(jì)算機(jī)被很多西方的發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用在處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理或者會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和會(huì)計(jì)決策等方面，獲得的經(jīng)濟(jì)效益很明顯。因此經(jīng)常會(huì)看到這樣的畫(huà)面發(fā)生在會(huì)計(jì)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員工作的各方面，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的時(shí)候會(huì)有執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)人員參與并在工作中使用計(jì)算機(jī)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的使用情況要會(huì)計(jì)管理人員來(lái)評(píng)價(jià)，最企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行分析的時(shí)候使用會(huì)計(jì)信息，參與企業(yè)決策：會(huì)計(jì)信息處理的質(zhì)量要由內(nèi)部和外部的審計(jì)人員來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)計(jì)信息輸入和輸出的正確性的評(píng)價(jià)：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和使用需啊喲會(huì)計(jì)咨詢?nèi)藛T來(lái)為公司提供。

從近幾年我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展情況和國(guó)外會(huì)計(jì)電算化的情況來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化普及程度將有很大提高。我國(guó)的會(huì)計(jì)軟件水平近幾年得到很大提高，有些很受歡迎軟件由一些專(zhuān)業(yè)的軟件公司開(kāi)發(fā)，提供了好的基礎(chǔ)給開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化的基層單位。但是會(huì)計(jì)人員的水平仍然是限制會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用的一個(gè)重要因素，沒(méi)有呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。但是，學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)在我國(guó)政府的支持下，未來(lái)幾年將會(huì)在開(kāi)始會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)培訓(xùn)的熱浪，奠定了會(huì)計(jì)電算化的人才基礎(chǔ)，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的全面普及起到了推動(dòng)作用。根據(jù)財(cái)政部《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》，到2010年要80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為：會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課應(yīng)該是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課，應(yīng)該有一套科學(xué)的教學(xué)體系。但在目前實(shí)際的教學(xué)中，還存在很多問(wèn)題。各種中職類(lèi)學(xué)校的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程安排基本差異很大成為問(wèn)題中較為突出的一個(gè)，這就導(dǎo)致老師不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了直接影響，本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題闡述了自己的觀點(diǎn)。

2 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)單一、學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不足與軟件更新日新月異之間的矛盾

由于會(huì)計(jì)電算化課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)中的地位不同，教學(xué)目標(biāo)模糊，據(jù)了解，多數(shù)中職校主要以上海市財(cái)政局出版的《新編會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)（用友T3版）》作為教材，教學(xué)目標(biāo)也只是能通過(guò)財(cái)政局組織的會(huì)計(jì)上崗證的考試。其結(jié)果雖然學(xué)生通過(guò)了專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)甚至拿到了畢業(yè)證，但缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。用人單位犯規(guī)的信息表明，教學(xué)目標(biāo)的單一容易造成學(xué)生能力在方面的不足：會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)維護(hù)能力的缺乏；不能解決在會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行中發(fā)生的異常操作問(wèn)題；不能較快的適應(yīng)其他會(huì)計(jì)軟件。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)電算化軟件有上千種之多，有正規(guī)軟件公司編寫(xiě)的商業(yè)化軟件，如用友軟件、金蝶軟件等；也有各企業(yè)為自身的業(yè)務(wù)所需而定制的軟件。這樣就出現(xiàn)了軟件不同，界面不同，功能不同，使用的難易程度也不相同的情形，無(wú)形中對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)設(shè)置了障礙。

2.2 教材陳舊、學(xué)生會(huì)計(jì)理論落后與實(shí)際工作中情況多變之間的矛盾

上海會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材《新編會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)（用友T3版）》，也是上海會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試核心輔導(dǎo)教材，其只能在Windows2003環(huán)境下進(jìn)行操作，如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，隨著Sybase、Oracle等大型數(shù)據(jù)庫(kù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件中的廣泛應(yīng)用以及ERP等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善，Windows2003早已被淘汰，讓學(xué)生在已淘汰的辦公軟件下學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息的處理，如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)的需要？

此外，該教材以一套實(shí)訓(xùn)案例為主線實(shí)施教學(xué)，盡管很好的體現(xiàn)了案例教學(xué)的理念，但知識(shí)的講解及拓展并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。例如：其中關(guān)于“工資管理”模塊的設(shè)置中，只提到“單工資類(lèi)別核算”的操作流程，對(duì)于“多工資類(lèi)別核算”的操作卻只字未提，而在實(shí)際工作中，每個(gè)單位的實(shí)際情況并不相同，尤其是大中型企業(yè)，設(shè)置多工資類(lèi)別的情況十分普遍。因此，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)卻無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作的變化，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力較差。

2.3 師資匱乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理與課程對(duì)復(fù)合型教師的要求之間的矛盾

目前，師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理是制約會(huì)計(jì)電算化教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。據(jù)調(diào)查，目前從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師，基本上分為兩類(lèi)。其中大多數(shù)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)出身，由于沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在工作中自然無(wú)法熟練運(yùn)用這個(gè)現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)與研究，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)問(wèn)題無(wú)法很好的解決，從而課堂的教學(xué)效果，更無(wú)法培養(yǎng)出具備電算化信息維護(hù)和異常問(wèn)題解決能力的學(xué)生；另一部分是從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師，其本身沒(méi)有系統(tǒng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也適應(yīng)不了教學(xué)的需要。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，需要教師既精通會(huì)計(jì)知識(shí)，又能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種復(fù)合型的人才在師資隊(duì)伍中極其缺乏，成為制約會(huì)計(jì)電算化教育發(fā)展的瓶頸。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)是迫切需要思考的問(wèn)題。endprint

3 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)注重解決的問(wèn)題

3.1 正確定位教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

由于學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，因此，教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)定位于注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作能力，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是主要介紹某一會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法。為此，我們將教學(xué)目標(biāo)重新定位為：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本方法和步驟、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)、會(huì)計(jì)軟件的基本操作、不同藍(lán)本會(huì)計(jì)軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。解決原先教學(xué)目標(biāo)定位不盡合理所存在的問(wèn)題，使學(xué)生的電算化操作能力、解決問(wèn)題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等均得到較大的提高。

3.2 按需取舍教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，

筆者任務(wù)，要達(dá)到這一目標(biāo)，可以分為三個(gè)步驟。

首先，應(yīng)通過(guò)各種渠道進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員具體要求，并圍繞用人單位的要求，將具體的要求設(shè)置成具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求確定開(kāi)設(shè)哪些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，講授哪些內(nèi)容，應(yīng)如何進(jìn)行循序漸進(jìn)教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論和技能等進(jìn)行總體規(guī)劃。會(huì)計(jì)電算化是將會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行交叉，很依賴計(jì)算機(jī)的一些相關(guān)知識(shí)，所以可以先考慮開(kāi)設(shè)像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)或者常用的工具軟件使用等之類(lèi)的有關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。這些課程的學(xué)習(xí)不必過(guò)深，以“應(yīng)用為目的”、“夠用為度”即可。

其次，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例，案例應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐工作的需要，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。將案例在課堂上在教師的引導(dǎo)、提示下、由學(xué)生操作、討論，匯總、撰寫(xiě)報(bào)告，總結(jié)對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能的目的，以使其能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

最后，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整和修訂教學(xué)案例，集中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家及具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的案例，共同編寫(xiě)既能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位需要又能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材，滿足教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的需要。

3.3 建立仿真教學(xué)環(huán)境，采取多元教學(xué)方式

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，應(yīng)該將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)行“雙軌制”（即要求手工做賬和電腦做賬同時(shí)進(jìn)行）的教學(xué)模式，將學(xué)生三年來(lái)所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，把一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；然后運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，首先利用軟件的初始化功能進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續(xù)月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。通過(guò)兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。

此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，還應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校園網(wǎng)平臺(tái)，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源這兩個(gè)基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以根據(jù)自身實(shí)際情況隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生答疑、隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4 實(shí)施多元師資培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。那么，如何獲得這些技能呢？我認(rèn)為，主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

一是采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式建立“多元化”的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍構(gòu)成可以是多元的，既有來(lái)自學(xué)校的，又有來(lái)自企業(yè)的、科研院所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的。讓來(lái)自不同領(lǐng)域的教師相互溝通、合作、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每位教師逐步實(shí)現(xiàn)既懂理論又能熟練進(jìn)行實(shí)踐的目標(biāo)。同時(shí)又能獲得最新的會(huì)計(jì)資訊，解決了會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、會(huì)計(jì)知識(shí)的更新速度跟不上制度規(guī)定變化的問(wèn)題。另外，不同專(zhuān)業(yè)的教師也應(yīng)該加強(qiáng)交流，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師可以相互幫助，通過(guò)組織研究課題和開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目，為教師提供信息溝通與交流的平臺(tái)，使得原來(lái)兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的教師能通過(guò)課題的開(kāi)發(fā)研究相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣有不同經(jīng)歷的人才集中在一起，各盡其才，才能培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的實(shí)用性人才。

二是學(xué)?？梢赃x擇和財(cái)務(wù)軟件公司合作，將專(zhuān)業(yè)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，共同參與財(cái)務(wù)軟件信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作。據(jù)悉，目前國(guó)內(nèi)已有幾家大型管理軟件公司如用友公司已經(jīng)在開(kāi)展這項(xiàng)工作，幫助教師提升個(gè)人價(jià)值與能力。此外，學(xué)校還可以經(jīng)常聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)人員來(lái)校為會(huì)計(jì)學(xué)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，也可以參照軟件公司對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證，從而使這些教師具備“雙師”資質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

三是學(xué)校要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)修或進(jìn)企業(yè)時(shí)間鍛煉。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)深入企業(yè)，了解考察會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況。如企業(yè)現(xiàn)在用的多數(shù)是什么軟件？該軟件在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)什么問(wèn)題、如何解決？企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中存在哪些障礙、如何排除？只有經(jīng)過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)教師才能更有效地組織實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的目的更明確，說(shuō)服力也更強(qiáng)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師也能更好地進(jìn)行教學(xué)案例的選擇和編寫(xiě)，為校本教材的編撰提供素材。

4 結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中最典型的綜合實(shí)踐型課程，是會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合運(yùn)用，這門(mén)課程的教學(xué)效果的好壞對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)以及以后的工作有較大的影響，為了最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)中職的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校必須采取相應(yīng)措施不斷改善教育教學(xué)環(huán)境，提高教師整體水平、改革教學(xué)手段和方法。相信中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教育作為會(huì)計(jì)教育的時(shí)代產(chǎn)物，通過(guò)不斷的改革和完善，一定能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用人才。

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