段強(qiáng)花

在英語教學(xué)中，我們面對的是這樣一群學(xué)生：英語基礎(chǔ)比較差，接受語言知識(shí)比較緩慢，達(dá)不到同年級普通學(xué)生的水平。隨著年級的遞增，知識(shí)越來越復(fù)雜與多樣化，難度不斷加大，這些學(xué)生就產(chǎn)生了自卑心理，甚至厭學(xué)，盡而不遵守紀(jì)律，使得學(xué)習(xí)成績和思想道德滑坡。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心使得英語教學(xué)舉步維艱，在實(shí)際教學(xué)中，看到這些學(xué)生，我也是百般著急。努力探索教學(xué)方法，嘗試著運(yùn)用以下幾種方式來幫助他們克服困難，取得進(jìn)步。

一、首先尊重、理解他們

每位學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與尊重，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤其如此。他們同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，但同時(shí)具有某種程度的自卑感。教師要有極大的耐心和寬容心，不歧視、不排斥他們。同時(shí)我們還要教育其他學(xué)生支持、關(guān)心、幫助他們。只有在這種寬松、平等、溫暖的環(huán)境中，他們才能鼓起勇氣產(chǎn)生上進(jìn)心。學(xué)習(xí)過程是師生情感雙向交流的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，以師生的情感為基礎(chǔ)，可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是一旦學(xué)生對老師感到親切，‘近其師，信其道，才敢于獨(dú)立思考，才敢于交流思想。所以在英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我認(rèn)為要做到“近、尊、愛”才能有利的促進(jìn)英語情感教學(xué)。

二、其次為學(xué)生創(chuàng)造更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢。比如學(xué)習(xí)成績差的，他在其他方面有特長，教師要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。中學(xué)英語教材覆蓋知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富。上課時(shí)我有意地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)困生積極回答問題。平時(shí)我還注意創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮特長，參與到學(xué)習(xí)中來。有時(shí)在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓善于表演、表情豐富的同學(xué)進(jìn)行朗誦；經(jīng)常請寫字好的同學(xué)進(jìn)行板書?？傊?，要使他們改變多年來上課“沒事干”的狀態(tài)，明白自己是課堂活動(dòng)的一分子。在教學(xué)過程中，“抓兩頭，促中間”。許多教師常常會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，搞“一刀切”、“一鍋端”，結(jié)果造成“尖子生吃不飽，差生吃不了”；或是只重視對優(yōu)生的培養(yǎng)，而忽略了中等生和學(xué)困生。一段時(shí)間以來，時(shí)常可以聽到同事、同學(xué)發(fā)出這樣的感嘆：“學(xué)生是越來越難教了，怎么教也教不好……”聽后頗有同感，但細(xì)細(xì)推敲一番?！皩W(xué)生為什么難教？學(xué)生為什么教不好？”青少年學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的個(gè)體，不同的教育方式會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。相信學(xué)生，給他適當(dāng)?shù)乃季S空間，讓他充分發(fā)揮自己的想像，也許你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)嶄新的課堂面貌：學(xué)生活躍了，不用再逼著學(xué)生去學(xué)了；學(xué)生記得深刻了，不用再恨鐵不成鋼了；學(xué)生提出的問題也多了，不再是沉悶不振了……

三、實(shí)行分層教學(xué)，讓學(xué)生各得其所

為了督促學(xué)生完成作業(yè)及其他學(xué)習(xí)任務(wù)，我給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)分成兩部分內(nèi)容：A級和B級。A級多為基礎(chǔ)知識(shí)，難度小，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能很好的完成，并能有效的鞏固課堂上講授的知識(shí)。B級題目為難度稍大的選做題，相對來講，考查靈活運(yùn)用能力，基礎(chǔ)差的可以不作。這樣，他們很樂意完成任務(wù)，感覺自己也能象其他同學(xué)一樣達(dá)到老師的要求了，而且不會(huì)認(rèn)為是老師在故意降低對他們的要求?？荚囶}目也是如此，設(shè)計(jì)成A組、B組題，讓不同的學(xué)生，有不同的收獲。早讀期間，我要求學(xué)生應(yīng)根據(jù)他們的個(gè)人特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的每天目標(biāo)，然后檢查他們的完成情況，對表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。有了成就感的學(xué)生會(huì)有更大的積極性和動(dòng)力去學(xué)習(xí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們學(xué)習(xí)的自信心。

四、讓“賞識(shí)和激勵(lì)”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力

人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對自己的評價(jià)。當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。“瓦拉赫效應(yīng)”啟示我們：教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。對答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績。學(xué)生答題正確了，教師要予以贊賞。

五、讓學(xué)生真正感受成功，獲得自信

“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！痹谟⒄Z教學(xué)活動(dòng)中，要善于把握一切教育時(shí)機(jī)，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，在豐富多彩的班級活動(dòng)中，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立自信心。

六、讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中，找回自信

英語課對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說是枯燥的、難學(xué)的，時(shí)間一長，遇到了困難，他們就會(huì)退卻、失去自信，為了防止這一點(diǎn)，老師不但要用好課堂，而且還要抓住課外，定期開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中找回自信。例如，每周可以安排一次英文電影欣賞；每學(xué)期舉行兩次英語演講比賽；英語書法比賽；單詞默寫比賽等等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和特長去選擇不同的活動(dòng)并在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這就滿足了不同學(xué)生的需求，使他們在掌握知識(shí)的同時(shí)也給他們提供了充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這些不同的課外活動(dòng)促使學(xué)生從不同的角度對英語產(chǎn)生了興趣，培養(yǎng)了自信。endprint