宋國(guó)燕

摘 要：《工程力學(xué)》是技工學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，它的理論性是非常強(qiáng)的，教學(xué)效果的好壞將對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)直接的影響。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作出了對(duì)提高技工學(xué)?！豆こ塘W(xué)》的教學(xué)效果的思考和探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 問(wèn)題 途徑 工程力學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（b）-0178-02

《工程力學(xué)》是技工學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，包括：理論力學(xué)和材料力學(xué)兩大內(nèi)容。不僅具有完整的理論體系，而且在生產(chǎn)實(shí)踐中有著直接的應(yīng)用。學(xué)生掌握《工程力學(xué)》知識(shí)的水平直接影響了工程效益和工程安全。技工學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《工程力學(xué)》課程，因其教學(xué)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件等的特殊性，使其有別于中職的教學(xué)。因此，根據(jù)近年來(lái)在該課程教學(xué)中的存在的問(wèn)題加以探討，提高教學(xué)效果。

1 《工程力學(xué)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生缺少積極性和主動(dòng)性

在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，不能獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛壓抑而沉悶，就會(huì)給學(xué)生精神上也帶來(lái)一定的壓力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通常在技工學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，對(duì)于力學(xué)中涉及的相關(guān)知識(shí)理解能力較弱，學(xué)習(xí)難度也較大，因此，通常對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，也容易慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而也影響到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和進(jìn)取心。

1.2 學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前，技工學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差是一個(gè)無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)。究其原因，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不想學(xué)習(xí)，在中學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，動(dòng)力不足。無(wú)疑，這些事實(shí)對(duì)《工程力學(xué)》的教學(xué)帶來(lái)巨大困難。

1.3 教學(xué)方法過(guò)于陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師為主體，即“教師教，學(xué)生學(xué)”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，而學(xué)生則是被動(dòng)圍繞著教師傳授的內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到了極大的壓制，特別是技校學(xué)生，本身基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。

1.4 教學(xué)缺乏實(shí)踐性

掌握《工程力學(xué)》必須遵循實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的規(guī)律，而目前技工學(xué)校的《工程力學(xué)》的教學(xué)大綱卻過(guò)分突出課程自身理論的系統(tǒng)性與完整性，與專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重脫節(jié)，較為突出的表現(xiàn)在缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)技工學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，實(shí)驗(yàn)條件缺乏，而《工程力學(xué)》這門(mén)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)支撐，有些理論學(xué)生很難理解。

2 提高技工學(xué)?！豆こ塘W(xué)》的教學(xué)效果的途徑

2.1 激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體輔助教學(xué)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在相同的時(shí)間內(nèi)可以使學(xué)生獲得更多的信息，大大地提高課堂教學(xué)效率和效果。多媒體能夠?qū)⒁恍┕こ虒?shí)例通過(guò)屏幕展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加感性認(rèn)識(shí)。另外也可以播放一些有趣生動(dòng)的與工程力學(xué)有關(guān)的影音資料，便于學(xué)生理解。

（2）用故事和實(shí)例加深印象。

通過(guò)介紹與《工程力學(xué)》有關(guān)的科學(xué)家事跡以及最新的科技成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)《工程力學(xué)》的興趣。教師在學(xué)生剛開(kāi)始接觸《工程力學(xué)》時(shí)就要精心準(zhǔn)備，巧妙地設(shè)計(jì)教案，給學(xué)生介紹有關(guān)力學(xué)的科學(xué)史以及科學(xué)家傳記，使學(xué)生對(duì)《工程力學(xué)》產(chǎn)生興趣而非恐懼，如瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，錢(qián)學(xué)森在航天領(lǐng)域有杰出的貢獻(xiàn)，北京奧運(yùn)會(huì)鳥(niǎo)巢的結(jié)構(gòu)。這樣不僅能拉近學(xué)生學(xué)本學(xué)科的距離，還能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》的興趣，讓其真正樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（3）提出問(wèn)題以激發(fā)共鳴。

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人更傾向于對(duì)自己熟悉的事物進(jìn)行深思，更傾向于對(duì)自己了解的內(nèi)容表達(dá)看法。正常情況下，人人都有表現(xiàn)欲，教學(xué)中，與生活息息相關(guān)、學(xué)生感興趣并擅長(zhǎng)的事物相比于《工程力學(xué)》本身更能激起他們的共鳴與深思，讓課堂更活躍、高效。因此，在介紹新知識(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可聯(lián)系一些常見(jiàn)的生活與生產(chǎn)實(shí)例。例如，在鉆孔時(shí)要把工件固定，該用多大的力固定工件？雜技演員表演用手開(kāi)磚，為什么在磚的兩邊墊上物塊比不墊物塊更易斷？對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生肯定想弄清楚為什么？有了興趣，也就有了積極性，接下來(lái)的聽(tīng)課就是解題過(guò)程了。

2.2 讓學(xué)生愿意努力鉆研

（1）從思想上重視《工程力學(xué)》。

從教學(xué)開(kāi)始就要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到《工程力學(xué)》是今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中必須牢固掌握的不可忽視的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，《工程力學(xué)》直接影響之后的許多后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的掌握。《工程力學(xué)》還是現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)，許多工程技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)《工程力學(xué)》的知識(shí)。從古代的著名建筑和發(fā)明到近代各先進(jìn)的工業(yè)國(guó)家在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和工程建設(shè)的新突破，《工程力學(xué)》發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

（2）授課難度適當(dāng)，維持學(xué)生自信。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，成就感才能給他們自信，才是維持學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。特別是技校學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)還是遵守校紀(jì)校規(guī)上，已經(jīng)厭倦了老師的批評(píng)。在學(xué)習(xí)中，沮喪和難不可攀的感覺(jué)最容易導(dǎo)致他們心灰意冷，徹底放棄學(xué)習(xí)。因此在課堂生對(duì)教材中大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)應(yīng)盡量簡(jiǎn)而化之。如果過(guò)分糾結(jié)于復(fù)雜的公式，不僅要花大量的時(shí)間講解，而且會(huì)事倍功半，打擊學(xué)生的積極性。

2.3 教師改進(jìn)教學(xué)方法

（1）豐富教學(xué)形式。

輕松課堂氛圍，能幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率?！豆こ塘W(xué)》有以下特征：概念較多，邏輯性強(qiáng)。對(duì)于這門(mén)有一定難度的科目，當(dāng)教師在教學(xué)中沒(méi)有能實(shí)質(zhì)性幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的方式，則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生出發(fā)，想學(xué)生所想，學(xué)生愿意學(xué)什么內(nèi)容，不愿意學(xué)什么內(nèi)容。如果在備課時(shí)考慮到這些，那么課上就不能滔滔不絕，長(zhǎng)篇大論地去講述和推導(dǎo)力學(xué)中的相關(guān)理論知識(shí)，就不會(huì)講自身的教置身與教學(xué)中的主體地位。

（2）注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。

技校教育十分重視對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，而培養(yǎng)實(shí)踐能力就必須要通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐是其中的不可或缺的環(huán)節(jié)，所以加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力刻不容緩。目前技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》之前缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)械工廠(chǎng)或工地人事一些機(jī)構(gòu)物及其制造工藝，向他們簡(jiǎn)略介紹力學(xué)知識(shí)在其中的應(yīng)用，在教學(xué)中還可以借助于工程實(shí)踐，日常生活密切相關(guān)的力學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納和解決問(wèn)題。例如，在講解塑性材料扭轉(zhuǎn)破壞時(shí)，用毛巾讓大家實(shí)驗(yàn)一下；在講力的相互作用時(shí)，可拿打羽毛球?yàn)槔f(shuō)明，增強(qiáng)對(duì)此學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)。

總而言之，《工程力學(xué)》對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義是不可忽視的。而《工程力學(xué)》教學(xué)的改進(jìn)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。提高《工程力學(xué)》的教學(xué)效果將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師有責(zé)任、有義務(wù)在教學(xué)工作中一絲不茍、力求創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅衛(wèi)，李育文，徐建國(guó)，等.《工程力學(xué)》新體系的探索與實(shí)踐[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2001（1）.

[2] 高凡，王惠翔.我國(guó)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)基金論文產(chǎn)出力調(diào)查研究與定量分析[J]. 圖書(shū)情報(bào)工作，2004（10）.

[3] 王惠翔，宋曉燕.核心期刊《工程力學(xué)》引文、作者及基金論文定量分析[J].工程力學(xué)，2004（5）.

[4] 鄒志仁，程剛.基于CSSCI對(duì)《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》的載文被引情況分析及專(zhuān)家評(píng)價(jià)[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2001（5）.

[5] 劉長(zhǎng)文.材料力學(xué)教學(xué)方法探討[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004（4）.cendprint