范好坤

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，我們已經(jīng)進入了一個信息化的時代，多媒體輔助教學在初中的各個課堂教學中被越來越廣泛地采用，只有慎用這把"雙刃劍"，合理、適時、適度地使用多媒體技術輔助教學，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體 問題 優(yōu)劣勢

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0135-01

隨著社會的進步和發(fā)展，我們的教育形式已經(jīng)進入了一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學領域，學校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內容，而且學生可以更好的去理解和掌握相應教學內容。學生還可以通過多媒體進行自學，自考等。

但是如何正確合理的去使用多媒體，卻是我們、教師值得深思的一個問題。

1 現(xiàn)代的教學領域中多媒體進行輔助教學有它特有的優(yōu)勢

它改變了傳統(tǒng)教學的“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調。目前很多老師都開始使用powerpoint、Authorware等軟件來制作課件，并且將其應用到課堂上，從而優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學質量。下面我就來簡單說一下它的優(yōu)點：

（1）教師利用多媒體可以縮短授課時間，提高學生的學習效率，使教學方法變得快捷有效，還能有效調動學生的有意注意和無意注意。做到了高效、有效的傳播知識的效果，而在教學資源方面，教師可以通過國家遠程教學資源、互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)有機整合，利用好這些資源的同時，也讓教師的信息技術能力有了大幅度的提高。

（2）多媒體在講授的過程中可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠感受到視聽結合，無論是在視覺和聽覺上面都能刺激到對知識點的記憶。

（3）多媒體的又一優(yōu)點就是可以綜合性的利用圖片、聲音、視頻和文字等資源進行教學活動，而在傳統(tǒng)教育的教育手段中，卻很難體現(xiàn)出這些。特別是在理論性較強的教學內容，學生感受到的是枯燥乏味。而利用好這些多媒體資源可以使很多乏味的教學內容變的生動有趣。

（4）多媒體對教學的重難點表達能力很強，讓學生能高效學習。調動課堂教學環(huán)境，學生能有效的加深學習的內容，讓他們感受到學習所帶來的快樂，寓學于樂。

（5）增大課堂的容量，教師可以利用短短一節(jié)課時間，對知識點有相對擴展，使學生能夠真正學習的東西也相應增多，大大地增加了課堂和知識的密度，也提高了課堂效率。

2 多媒體教學的一些劣勢與注意事項

把多媒體技術應用在基礎教育中，確實可以使課堂變的生動有趣，并且教學效果也有了明顯的提高。但是，教師在使用多媒體的同時，也存在著一些不能忽視的問題，教師應該正確合理的使用多媒體，才能用好多媒體這把“雙刃劍”。

（1）教師過多的依靠多媒體技術以后，使課堂變的生硬死板，教學內容一目了然，減少了教師和學生的互動。以至于存在教師獨立主導課堂的現(xiàn)狀。

（2）在制作多媒體課件時教師難以把握信息課程的容量，節(jié)奏快速，教學重點難點一帶而過，導致信息過量學生無法跟上教師的進度，只能機械被動的教授教學內容，缺乏對知識的邏輯思考過程，并且在多媒體課件中教師喜歡插入過多的動畫與視頻，讓學生的注意力有所轉移。嚴重分散學生的注意力。

（3）目前在很多基礎教學教育中，教師在授課過程中，并沒有考慮所以的教學內容是否都適合多媒體技術，許多教師在課堂上從頭到尾的適用多媒體課件，讓學生像是在“看熱鬧”一般，失去學生的主體地位，甚至出現(xiàn)有些教師脫離了多媒體以后無法進行正常的課堂教學，導致課堂環(huán)境癱瘓的現(xiàn)象。

（4）隨著多媒體教學的發(fā)展和教師信息素養(yǎng)的停滯不前，導致了產(chǎn)生許多劣質的多媒體課件。而這些課件很難發(fā)揮教學作用，難以激發(fā)學生的學習興趣，課件內容單一，容易讓學生大腦疲勞，教學效果大幅度下降。

（5）多媒體課件的制作需要老師有很強的計算機能力，需要計算機教師輔助制作，而在現(xiàn)實的教學過程中，有很多內容本可以使用傳統(tǒng)的教學手段，并且可以達到很好的教學效果，而很多教師去浪費大量的時間和精力去制作多媒體課件，而達到的效果卻和傳統(tǒng)教育基本一致。從而忽略了對教學本身的研究。讓傳統(tǒng)教育處在一個非常尷尬的位置。

（6）很多教師在制作多媒體課件的時候，為了讓課件變的更絢麗。加入了很多的特效和轉場動畫。讓課件內容變的華而不實。例如：教師在課件的背景中加入了很多的動態(tài)圖片、文本框加入了很多的特效聲音、幻燈片的切換使用非常強烈的轉場效果等，這些都會使學生的注意力在這些特效上面，而忽略了教學內容的本書。如何學生連教學內容的沒有什么印象，那教學效果從何談起呢？

（7）由于一些教師的計算機能力較差，在使用多媒體課件的時候，常常因為怕操作失誤，將課件制度成順序結構的模式，在講授過程中，教學內容變成“流水課”，失去了多媒體應有的交互的作用。

（8）現(xiàn)在的很多情況是多媒體已經(jīng)包辦了課堂，多媒體輔助教學一直貫穿在課堂上，代替了一些傳統(tǒng)教學手段（小黑板、掛圖等）。多媒體技術畢竟是一個虛擬的東西，很多教學內容可以通過實物來進行講授。完全可以不去使用多媒體。所以說，教師應該根據(jù)自己的教學內容選擇合適的教學手段，做到有機結合。

3 結語

使多媒體輔助教學能真正步入課堂，其實還需要一個漫長的探索過程。在根本的是提高教師的信息技術能力的培養(yǎng)，使每一位教師都能會用、愿用的計算機。只有這樣教師才能能將信息技術素養(yǎng)融入到日常的教學過程中去，讓課程越來越好，這樣教師的綜合能力也會越來越好。

總之，運用各種多媒體教學是為了更好的輔助教學，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式并且合理地綜合利用多媒體教學與傳統(tǒng)教學，交叉互補。教師在教授具體課程時，應當根據(jù)不同的教學目的、教學內容及學生的具體情況采取合適的教學手段，在傳統(tǒng)教學中運用多媒體作為輔助的教學手段，尤其在課堂教學中穿插運用多媒體的課件教學可以使教師從課堂的板書及勞作中解放出來，把主要精力用于更多的關注和掌握學生的動態(tài)，及時準確地發(fā)現(xiàn)學生的難點以及沒有掌握的問題，恰當?shù)赝苿咏虒W的順利進行，這樣才能更好提高教學效果。

參考文獻

[1] 周振剛.淺論多媒體在教學中的應用[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2004（5）.

[2] 黃娟.多媒體技術在課堂教學中的兩面性[J].考試周刊，2011（56）.

[3] 趙俊.淺談多媒體教學的利與弊[J].甘肅教育，2007（14）.endprint